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摘 要：电化教学以其形象，生动、直观的表现手法，能激发学生的学习兴趣，引发学生的注意力，调动学生的积极性，使其产生良好的求知欲望，共同参与课堂教学的全过程。所以，在教学中恰当地运用电化教学手段是优化课堂教学过程，全方位训练学生的听说读写能力，提高效率的重要手段。
关键词：电化教学语文教学教学目标语文能力
众所周知，作为现代化教学手段的录音、投影、计算机等电教媒体，把光、电、形、声等结合起来，以其形象，生动、直观的表现手法，能激发学生的学习兴趣，引发学生的注意力，调动学生的积极性，使其产生良好的求知欲望，共同参与课堂教学的全过程。它既可传授知识，又能创设情境，实现抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，静止问题动态化，达到问题的融会和贯通。所以，在教学中恰当地运用电化教学手段是优化课堂教学过程，全方位训练学生的听说读写能力，提高效率的重要手段。合理运用电化教育，可以从以下方面入手：
一、根据教学目标，选择电教手段
要组织上好一堂优质的电化教学课，首先要明确教学目标，选择好恰当的电化教学手段。毛泽东的《沁园春·长沙》一词，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动者，改造旧中国的豪情。因此，结合实际，依照文学欣赏的三个环节——感知形象、审美判断、品赏玩味，确定这首词的教学目标是让学生由“境”入诗，由“情”而出，实现形象思维和审美鉴赏能力的迁移。教学分三步，首先，投影毛泽东的肖像画面，并结合朗诵配以音乐，营造气氛。其次，扣住关键词，设置这首词的几个“TV”镜头，演示影视资料，让学生体味词的意境。再次，播放毛泽东的《沁园春·雪》和《沁园春·长沙》的配乐朗诵，相同词牌对比，同中求异；投影这两首词的手迹，使学生加深对两词的审美沟通。这样，学生的各种感官都被调动起来，全身心地投入学习中，加大了教学容量，优化了语文课堂教学。
二、利用电教手段创设情境，激发兴趣
人的认识活动都是在一定的情感激发下产生的。有经验的教师都能善于创设情境，让学生进入“共振”的境界，而电化教学作为一种新型先进的教学方式，以其直观性、形象性、生动性的特征，充分调动了学生的学习热情，勾起他们强烈的求知欲。如在教学《祝福》时，教师可用投影或电脑，将祥林嫂的三次不同肖像特征用镜头组合的方式进行展示，引导学生入情入境，让学生从中比较祥林嫂的重大变化，从而体会封建礼教对人性的迫害，以调动学生学习的积极性。这比起生搬硬套的讲解来既省力，又形象生动。
三、合理选择电教媒体，突破重、难点，训练学生的语文能力
电化教学的目的是将教学信息通过多彩的形、声等生动活泼的方式显现在学生面前，帮助学生理解课文的重点、难点，从而培养和提高学生各方面的能力。
1.利用幻灯片或投影，直观形象，突破重点、难点。教学《风景谈》时，为了有效的解决这篇课文的重点、难点，课堂训练就可围绕文中所描写的六幅“风景”，制作用于理清本文结构、了解本文线索的绘画图片，按要求有目的地把填空表格图和文字图分解成分图，在教学中先把表格图有序地投影显示，讨论后，再把分解后的文字图投影在空格里。这样训练，就可以把课文的分析、理解、层次结构梳理合二为一地进行。
2.利用广播或录音，强化听说训练，提高朗读能力。广播录音是借助电、声、音响来传输教学信息的方式，在朗读训练中，可指导学生正确、流利、有感情地朗读，较好地达到提高朗读能力的目的。如教学《念奴娇?赤壁怀古》时，先用录音机放一遍声情并茂的配乐朗诵，使学生对这首词的意境有个整体感知，再让学生跟读，通过一定的指导给以重视，学生便模仿其朗读，甚至引导学生展开想象的翅膀，进行类似的情景交融的口头作文，即可取得良好的听说训练的效果。
3.用影视或录像，再现生活，提高写、说能力。如教学《阿Q正传》，可把与课文内容有关的电影《阿Q正传》中的一些场面，剪辑成一组录像，要求学生看后，运用词语准确的表述人物形象，做随堂作文《阿Q形象之我见》。这样由观察到作文，既培养了观察力，又实现了知识的迁移，提高了学生的说、写能力。
四、利用多媒体，使课堂节奏更紧凑
讲解字词时，教师通过课前设计好的微机程序，将板书、字词、内容理解、练习等做成标准化试题。先让学生讨论回答，然后在大屏幕上出示标准答案。这样，既节约了出示板书的时间，又简洁、直观，使课堂节奏更紧凑，便于学生记忆和练习。
实践证明，电化教学给语文课带来了无限的生机。它将教材按要求重新组合，增强了课堂信息的传输量，加大了教学密度。同时充分调动了学生参与教学的全过程，真正把以教师为主导，学生为主体，媒体为中介，素质能力为主线的整个课堂系统运转起来，优化了课堂教学，提高了教学质量和效率。
当然，运用电化手段为课堂教学服务，也要注意一些问题：要依据自己的条件来选择电化教学手段，不可滥用；要选择恰当的切入点配合教学等等。只要我们恰当地设计并运用，不断地完善它，它就能充分发挥优势，更好地为教育教学服务，使语文教学取得更大的硕果。
关键词：电化教学语文教学教学目标语文能力
众所周知，作为现代化教学手段的录音、投影、计算机等电教媒体，把光、电、形、声等结合起来，以其形象，生动、直观的表现手法，能激发学生的学习兴趣，引发学生的注意力，调动学生的积极性，使其产生良好的求知欲望，共同参与课堂教学的全过程。它既可传授知识，又能创设情境，实现抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，静止问题动态化，达到问题的融会和贯通。所以，在教学中恰当地运用电化教学手段是优化课堂教学过程，全方位训练学生的听说读写能力，提高效率的重要手段。合理运用电化教育，可以从以下方面入手：
一、根据教学目标，选择电教手段
要组织上好一堂优质的电化教学课，首先要明确教学目标，选择好恰当的电化教学手段。毛泽东的《沁园春·长沙》一词，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动者，改造旧中国的豪情。因此，结合实际，依照文学欣赏的三个环节——感知形象、审美判断、品赏玩味，确定这首词的教学目标是让学生由“境”入诗，由“情”而出，实现形象思维和审美鉴赏能力的迁移。教学分三步，首先，投影毛泽东的肖像画面，并结合朗诵配以音乐，营造气氛。其次，扣住关键词，设置这首词的几个“TV”镜头，演示影视资料，让学生体味词的意境。再次，播放毛泽东的《沁园春·雪》和《沁园春·长沙》的配乐朗诵，相同词牌对比，同中求异；投影这两首词的手迹，使学生加深对两词的审美沟通。这样，学生的各种感官都被调动起来，全身心地投入学习中，加大了教学容量，优化了语文课堂教学。
二、利用电教手段创设情境，激发兴趣
人的认识活动都是在一定的情感激发下产生的。有经验的教师都能善于创设情境，让学生进入“共振”的境界，而电化教学作为一种新型先进的教学方式，以其直观性、形象性、生动性的特征，充分调动了学生的学习热情，勾起他们强烈的求知欲。如在教学《祝福》时，教师可用投影或电脑，将祥林嫂的三次不同肖像特征用镜头组合的方式进行展示，引导学生入情入境，让学生从中比较祥林嫂的重大变化，从而体会封建礼教对人性的迫害，以调动学生学习的积极性。这比起生搬硬套的讲解来既省力，又形象生动。
三、合理选择电教媒体，突破重、难点，训练学生的语文能力
电化教学的目的是将教学信息通过多彩的形、声等生动活泼的方式显现在学生面前，帮助学生理解课文的重点、难点，从而培养和提高学生各方面的能力。
1.利用幻灯片或投影，直观形象，突破重点、难点。教学《风景谈》时，为了有效的解决这篇课文的重点、难点，课堂训练就可围绕文中所描写的六幅“风景”，制作用于理清本文结构、了解本文线索的绘画图片，按要求有目的地把填空表格图和文字图分解成分图，在教学中先把表格图有序地投影显示，讨论后，再把分解后的文字图投影在空格里。这样训练，就可以把课文的分析、理解、层次结构梳理合二为一地进行。
2.利用广播或录音，强化听说训练，提高朗读能力。广播录音是借助电、声、音响来传输教学信息的方式，在朗读训练中，可指导学生正确、流利、有感情地朗读，较好地达到提高朗读能力的目的。如教学《念奴娇?赤壁怀古》时，先用录音机放一遍声情并茂的配乐朗诵，使学生对这首词的意境有个整体感知，再让学生跟读，通过一定的指导给以重视，学生便模仿其朗读，甚至引导学生展开想象的翅膀，进行类似的情景交融的口头作文，即可取得良好的听说训练的效果。
3.用影视或录像，再现生活，提高写、说能力。如教学《阿Q正传》，可把与课文内容有关的电影《阿Q正传》中的一些场面，剪辑成一组录像，要求学生看后，运用词语准确的表述人物形象，做随堂作文《阿Q形象之我见》。这样由观察到作文，既培养了观察力，又实现了知识的迁移，提高了学生的说、写能力。
四、利用多媒体，使课堂节奏更紧凑
讲解字词时，教师通过课前设计好的微机程序，将板书、字词、内容理解、练习等做成标准化试题。先让学生讨论回答，然后在大屏幕上出示标准答案。这样，既节约了出示板书的时间，又简洁、直观，使课堂节奏更紧凑，便于学生记忆和练习。
实践证明，电化教学给语文课带来了无限的生机。它将教材按要求重新组合，增强了课堂信息的传输量，加大了教学密度。同时充分调动了学生参与教学的全过程，真正把以教师为主导，学生为主体，媒体为中介，素质能力为主线的整个课堂系统运转起来，优化了课堂教学，提高了教学质量和效率。
当然，运用电化手段为课堂教学服务，也要注意一些问题：要依据自己的条件来选择电化教学手段，不可滥用；要选择恰当的切入点配合教学等等。只要我们恰当地设计并运用，不断地完善它，它就能充分发挥优势，更好地为教育教学服务，使语文教学取得更大的硕果。