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图像类问题是考查学生综合能力的一个主要形式，从初中物理角度分析，这是一个非常好的综合应用环节。学生在图像类专题的掌握环节，需要经历一个渐进突破和提升的过程，在这个过程中，引领学生逐一突破、渐进提升，最终达成熟能生巧、熟能生智的效果。
数据转化，直观明了
图像信息类问题的应用第一步在于数据的转化，学生要学会把实验中采集到的表格数据等信息进行转化，而在转化过程中，学生会遇到这三种情况，教师也要借助这三种情况提升学生能力。
常规数据的描点作图 在这个环节，给学生提供一组正确、精确的数据，让学生准确地识别横坐标、纵坐标，并关注好相应单位等物理量的相关细节。
错误数据的仔细斟酌 在这个环节，我们给学生提供了一组数据，其中一个数据是错误的，目的是引导学生学会筛选数据，删去错误数据，再去描点。
误差数据的正确判断 在测量的过程中，误差数据是无法避免的。而在描点作图的过程中，要不受这些误差数据的影响，在这里，学生先描点，然后结合大部分数据所表现出的特点进行筛选，然后再描点。
规律分析，学以致用
规律的得出必须纵观所有的信息和物理量，然后，结合他们表现出来的特点来总结其中的规律。在这个环节中，我们需要引导学生从每个细微的角度去分析其中的规律，而这个规律的得到涉及到的面需要得到全面的应用，以此适应中考发展的需要，满足学生真正提升的需要，引领学生真正学会学以致用，善于学以致用。
学生描述好冰熔化的温度随时间的变化图像，我们不仅要引导学生发现BC段冰开始熔化，而且在这个熔化的过程中温度是保持不变的，而且我们还要启发学生分析为什么AB段和CD段是不平行的。从而借助冰熔化的图像链接比热容的内容，为此，我们还可以借此启发学生思考B点的内能和C点的内能大小关系。（如图）
在专题的复习过程中，我们的知识不再是单一的呈现，而是将知识与技能与专题连成一体，共同促进学生知识与技能的全面提升。
综合转化，能力提升
图像类问题的存在不仅仅为了表达某些物理量之间的关系，还要帮助学生实践物理量与图像之间相互转换，两者是相互的，而且在实际的应用中，要凸显出哪种方法更便捷、更简单，就采用哪种方法来表示的方法，而且要学会基于一种情景下多个物理量的变化情况，真正以点及线、以线及面去覆盖相应的知识与技能。比如，下面一道2015年南通市的中考题就较好地呈现了学生对图像与物理量之间较为全面的综合转化。
例题1：底端装有电子阀门的圆柱形容器放在水平桌面上，容器中装有适量的水，一木块漂浮在水面上控制阀门，使容器中相同时间内流出水量相等（如图）。下列表示木块的重力势能Ep、木块所受浮力大小F、木块下表面处水的压强p1和容器对桌面的压强p2随时变化的关系图线中，可能正确是（ ）。如图
在这道题目中，情景是容器中相同时间内流出相等的水量，而这个情景的产生将会导致木块重力势能、木块所受浮力、木块下表面处水的压强、容器对桌面的压强等物理量的变化，这个变化如何正确地用图像反映出来可以直观地了解相应物理量的变化，也考查学生对这些物理量影响因素的掌握情况，让学生在这种应用背景下达成对整个初中物理知识中多个知识点的综合应用，而在这个环节下，能力也得到训练和提升。
学会总结，灵活应用
授之以渔的关键是让学生学会学习、学会总结和应用，将平时的训练和应用渐进地转化为固有的素养，即综合能力。在这个情况下，我们就要引导学生善于对自己的应用与训练过程进行对比与总结，真正从物理思维和应用方法中达到能力的提升。以上面的例题为例，在这个环节，我们请学生相互交流总结解决这类题目的方法与技巧。
明确坐标轴所表示的物理量 知己知彼百战不殆，在解决这列题目的过程中，学生必須首先明确这些物理量所表示的物理意义，并与情景对接。
分析物理量随自变物理量的变化情况 分析情景中变量的变化对我们所要研究物理量的影响情况，变是为什么？不变又是为什么？在能够定量判断物理量与物理量之间的变化的，我们要学会定量表示相关的关系。
剖析好特殊点的变化情况 在面对部分变化无法确定的情况下，还需要关系图像变化中特殊点的存在与否，比如起点、拐点、交点、终点等等。这些点可以让学生明确表达正确或错误。
在图像类题目的专题复习中，为了满足每个学生的发展和提升，我们必须由浅入深，渐进式引领学生对知识与技能的回忆与巩固，从方法与能力的角度去帮助学生对比与反思、总结与提升，在实践深入的基础上，真正提升学生应用知识与技能的能力。
（作者单位：江苏省海门市长春初级中学）
数据转化，直观明了
图像信息类问题的应用第一步在于数据的转化，学生要学会把实验中采集到的表格数据等信息进行转化，而在转化过程中，学生会遇到这三种情况，教师也要借助这三种情况提升学生能力。
常规数据的描点作图 在这个环节，给学生提供一组正确、精确的数据，让学生准确地识别横坐标、纵坐标，并关注好相应单位等物理量的相关细节。
错误数据的仔细斟酌 在这个环节，我们给学生提供了一组数据，其中一个数据是错误的，目的是引导学生学会筛选数据，删去错误数据，再去描点。
误差数据的正确判断 在测量的过程中，误差数据是无法避免的。而在描点作图的过程中，要不受这些误差数据的影响，在这里，学生先描点，然后结合大部分数据所表现出的特点进行筛选，然后再描点。
规律分析，学以致用
规律的得出必须纵观所有的信息和物理量，然后，结合他们表现出来的特点来总结其中的规律。在这个环节中，我们需要引导学生从每个细微的角度去分析其中的规律，而这个规律的得到涉及到的面需要得到全面的应用，以此适应中考发展的需要，满足学生真正提升的需要，引领学生真正学会学以致用，善于学以致用。
学生描述好冰熔化的温度随时间的变化图像，我们不仅要引导学生发现BC段冰开始熔化，而且在这个熔化的过程中温度是保持不变的，而且我们还要启发学生分析为什么AB段和CD段是不平行的。从而借助冰熔化的图像链接比热容的内容，为此，我们还可以借此启发学生思考B点的内能和C点的内能大小关系。（如图）
在专题的复习过程中，我们的知识不再是单一的呈现，而是将知识与技能与专题连成一体，共同促进学生知识与技能的全面提升。
综合转化，能力提升
图像类问题的存在不仅仅为了表达某些物理量之间的关系，还要帮助学生实践物理量与图像之间相互转换，两者是相互的，而且在实际的应用中，要凸显出哪种方法更便捷、更简单，就采用哪种方法来表示的方法，而且要学会基于一种情景下多个物理量的变化情况，真正以点及线、以线及面去覆盖相应的知识与技能。比如，下面一道2015年南通市的中考题就较好地呈现了学生对图像与物理量之间较为全面的综合转化。
例题1：底端装有电子阀门的圆柱形容器放在水平桌面上，容器中装有适量的水，一木块漂浮在水面上控制阀门，使容器中相同时间内流出水量相等（如图）。下列表示木块的重力势能Ep、木块所受浮力大小F、木块下表面处水的压强p1和容器对桌面的压强p2随时变化的关系图线中，可能正确是（ ）。如图
在这道题目中，情景是容器中相同时间内流出相等的水量，而这个情景的产生将会导致木块重力势能、木块所受浮力、木块下表面处水的压强、容器对桌面的压强等物理量的变化，这个变化如何正确地用图像反映出来可以直观地了解相应物理量的变化，也考查学生对这些物理量影响因素的掌握情况，让学生在这种应用背景下达成对整个初中物理知识中多个知识点的综合应用，而在这个环节下，能力也得到训练和提升。
学会总结，灵活应用
授之以渔的关键是让学生学会学习、学会总结和应用，将平时的训练和应用渐进地转化为固有的素养，即综合能力。在这个情况下，我们就要引导学生善于对自己的应用与训练过程进行对比与总结，真正从物理思维和应用方法中达到能力的提升。以上面的例题为例，在这个环节，我们请学生相互交流总结解决这类题目的方法与技巧。
明确坐标轴所表示的物理量 知己知彼百战不殆，在解决这列题目的过程中，学生必須首先明确这些物理量所表示的物理意义，并与情景对接。
分析物理量随自变物理量的变化情况 分析情景中变量的变化对我们所要研究物理量的影响情况，变是为什么？不变又是为什么？在能够定量判断物理量与物理量之间的变化的，我们要学会定量表示相关的关系。
剖析好特殊点的变化情况 在面对部分变化无法确定的情况下，还需要关系图像变化中特殊点的存在与否，比如起点、拐点、交点、终点等等。这些点可以让学生明确表达正确或错误。
在图像类题目的专题复习中，为了满足每个学生的发展和提升，我们必须由浅入深，渐进式引领学生对知识与技能的回忆与巩固，从方法与能力的角度去帮助学生对比与反思、总结与提升，在实践深入的基础上，真正提升学生应用知识与技能的能力。
（作者单位：江苏省海门市长春初级中学）