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许多教师将英语视为交际工具,只重视语言知识的学习,忽视对学生思维品质的培养,使得英语阅读课浅层、低效。我们必须从教师对文本的深度解读,指向英语学科素养的教学目标设置,整体阅读策略的实施,批判性、创造性思维的培养及英语学习渠道的拓宽等方面探究,促进学生自主阅读意识和深度理解能力的提高。
内容、语言、思维整合——初中英语阅读教学变革探究
【摘 要】
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许多教师将英语视为交际工具,只重视语言知识的学习,忽视对学生思维品质的培养,使得英语阅读课浅层、低效。我们必须从教师对文本的深度解读,指向英语学科素养的教学目标设置
【机 构】
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山东省青岛第二实验初级中学
【出 处】
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上海教育科研
【发表日期】
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2019年11期
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