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摘要：在初中英语教学中，教师要以赏识教育激发学生英语学习的兴趣，提升学生的学习能力，增强学生学习的自信心。本文主要从构建和谐关系、捕捉教育瞬间、创设教学情境这三个角度出发，阐述了初中英语赏识教育的有效策略。
关键词：初中英语;赏识教育;策略
考试是选拔人才的主要方式，这导致应试理念在教学中占据主要地位，新课程理念难以落实，师生关系紧张。当学生回答不完整、不准确时，教师往往只会一味责备学生，只关注学生的成绩，而忽视了学生身心的健康成长。英语课程具有工具性和人文性的特点，教师不仅要引导学生运用英语思维解决问题，还要开展赏识教育，关爱学生，允许学生犯错，尊重学生的主体地位，挖掘他们的潜能。学校本是传授知识的地方，学生徜徉在知识的海洋中，但是当下学生的学习压力很大，本应充满灵气的目光变得呆滞，所以教师要开展赏识教育，激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，促进学生健康成长。
在赏识教育中，教师要尊重学生发展的规律，突出学生的主体地位，引导学生参与实践，进行探究，引发学生探究的欲望，促进学生提升自主学习能力。教师还要面向全体学生，关注学生的个体差异，满足学生个性发展的需求，让不同层次的学生收获成功的喜悦，进而提升学生的自信，让学生大胆实践，正视失败，通过努力走出困惑。由此看来，赏识教育能体现教师对学生的关爱，打消学生不敢开口的顾虑，让学生在平等的氛围中发挥想象，探究新知。
一、构建和谐关系
第一，教师要以真诚的态度、幽默的语言、开朗的性格打动学生，吸引学生参与课堂教学，调动学生参与的热情;第二，教师要平等地对待学生，不以“有色眼镜”看待学生，要以真诚的心观察、引导学生，让学生主动参与学习;第三，教师要营造和谐的教学氛围，构建平等的师生关系，鼓励学生大胆思考，勇于表达自己的想法，进而完成预期的教学任务;第四，教师要尊重学生的个体差异，公平地对待每位学生，针对学生学习存在的困难给予耐心指导，帮助学生解决面临的困难，精准把握学情，科学地分析每位学生，进而开展分层教学，让每位学生都能获得提升。
二、捕捉教育瞬间
英语课堂中不缺少“千里马”，而是缺少发现千里马的“伯乐”。因此，教师要心存学生，拥有捕捉学生优点的眼睛，针对求知欲旺盛的学生，为他们构建赏识情境，一句简单的表扬、一个善意的表达，都能点燃学生的求知热情。同时，教师要以情引思，调整教学方式，帮助学生打开思路，提升学生分析和解决问题的能力。另外，教师要相信学生的潜能，让他们在教师的关注下，向被期待的方向努力，帮助他们树立学习英语的自信。
三、创设教学情境
在传统教学中，有的教师认为机械操练能提高学生的考试分数，但枯燥乏味的练习会使学生失去英语学习的兴趣。笔者认为，教师要根据教学内容，创设学生熟知的生活情境，或者通过角色扮演吸引学生参与，提高学生英语学习的积极性。初中生活泼好动，对新奇的事物很感兴趣，教师可以引导学生通过角色扮演，在对话中拓展词汇量，理解文章内容，激发英语学习的兴趣。如在教学译林版七下“Unit 7 Abilities”时，笔者选择了一名学生扮演Liu Tao，其他学生扮演记者，记者可以根据Reading的内容提问，也可以根据额外的信息进行提问，Liu Tao要尽可能详细地回答。另外，笔者挑选了几位学生扮演Liu Tao，并选出最佳记者和最佳Liu Tao。
教師还可以利用多媒体技术创设情境，为学生呈现形象生动的画面，使抽象的内容变得更加具体，让学生更深入地理解文章内容。如在教学译林版八上“Unit 5 Wild animals”的Welcome to the unit中Part A的词汇时，教师用多媒体呈现了部分动物的身体部位，让学生猜测动物的名称，然后以动画的形式呈现出完整的动物，最后让学生描述这些动物。
教师也可以将学生进行分组，培养学生的团队意识，激发学生的内在动机，让学生获得必要的语言输入。如教师可以为学生提供关键词句，让不同小组的学生根据提示展开对话，这可以培养学生的听说能力，检测他们的语言水平，引发学生对话交流的兴趣。针对学生的认知特点，教师可以开展一些英语学习的活动，包括开辟英语角、英文知识竞赛等，拓展学生的知识面，提高他们英语学习的热情。
总之，在初中英语教学中，教师要打破传统的“师生位”教育方式，将课堂还给学生，开展赏识教育，鼓励学生大胆表达，尊重学生的个体差异，引导他们充分地思考、表达、展示，让他们的潜能得到发掘，能力得以提升。
（作者单位：江苏省滨海县港城初级中学）
关键词：初中英语;赏识教育;策略
考试是选拔人才的主要方式，这导致应试理念在教学中占据主要地位，新课程理念难以落实，师生关系紧张。当学生回答不完整、不准确时，教师往往只会一味责备学生，只关注学生的成绩，而忽视了学生身心的健康成长。英语课程具有工具性和人文性的特点，教师不仅要引导学生运用英语思维解决问题，还要开展赏识教育，关爱学生，允许学生犯错，尊重学生的主体地位，挖掘他们的潜能。学校本是传授知识的地方，学生徜徉在知识的海洋中，但是当下学生的学习压力很大，本应充满灵气的目光变得呆滞，所以教师要开展赏识教育，激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，促进学生健康成长。
在赏识教育中，教师要尊重学生发展的规律，突出学生的主体地位，引导学生参与实践，进行探究，引发学生探究的欲望，促进学生提升自主学习能力。教师还要面向全体学生，关注学生的个体差异，满足学生个性发展的需求，让不同层次的学生收获成功的喜悦，进而提升学生的自信，让学生大胆实践，正视失败，通过努力走出困惑。由此看来，赏识教育能体现教师对学生的关爱，打消学生不敢开口的顾虑，让学生在平等的氛围中发挥想象，探究新知。
一、构建和谐关系
第一，教师要以真诚的态度、幽默的语言、开朗的性格打动学生，吸引学生参与课堂教学，调动学生参与的热情;第二，教师要平等地对待学生，不以“有色眼镜”看待学生，要以真诚的心观察、引导学生，让学生主动参与学习;第三，教师要营造和谐的教学氛围，构建平等的师生关系，鼓励学生大胆思考，勇于表达自己的想法，进而完成预期的教学任务;第四，教师要尊重学生的个体差异，公平地对待每位学生，针对学生学习存在的困难给予耐心指导，帮助学生解决面临的困难，精准把握学情，科学地分析每位学生，进而开展分层教学，让每位学生都能获得提升。
二、捕捉教育瞬间
英语课堂中不缺少“千里马”，而是缺少发现千里马的“伯乐”。因此，教师要心存学生，拥有捕捉学生优点的眼睛，针对求知欲旺盛的学生，为他们构建赏识情境，一句简单的表扬、一个善意的表达，都能点燃学生的求知热情。同时，教师要以情引思，调整教学方式，帮助学生打开思路，提升学生分析和解决问题的能力。另外，教师要相信学生的潜能，让他们在教师的关注下，向被期待的方向努力，帮助他们树立学习英语的自信。
三、创设教学情境
在传统教学中，有的教师认为机械操练能提高学生的考试分数，但枯燥乏味的练习会使学生失去英语学习的兴趣。笔者认为，教师要根据教学内容，创设学生熟知的生活情境，或者通过角色扮演吸引学生参与，提高学生英语学习的积极性。初中生活泼好动，对新奇的事物很感兴趣，教师可以引导学生通过角色扮演，在对话中拓展词汇量，理解文章内容，激发英语学习的兴趣。如在教学译林版七下“Unit 7 Abilities”时，笔者选择了一名学生扮演Liu Tao，其他学生扮演记者，记者可以根据Reading的内容提问，也可以根据额外的信息进行提问，Liu Tao要尽可能详细地回答。另外，笔者挑选了几位学生扮演Liu Tao，并选出最佳记者和最佳Liu Tao。
教師还可以利用多媒体技术创设情境，为学生呈现形象生动的画面，使抽象的内容变得更加具体，让学生更深入地理解文章内容。如在教学译林版八上“Unit 5 Wild animals”的Welcome to the unit中Part A的词汇时，教师用多媒体呈现了部分动物的身体部位，让学生猜测动物的名称，然后以动画的形式呈现出完整的动物，最后让学生描述这些动物。
教师也可以将学生进行分组，培养学生的团队意识，激发学生的内在动机，让学生获得必要的语言输入。如教师可以为学生提供关键词句，让不同小组的学生根据提示展开对话，这可以培养学生的听说能力，检测他们的语言水平，引发学生对话交流的兴趣。针对学生的认知特点，教师可以开展一些英语学习的活动，包括开辟英语角、英文知识竞赛等，拓展学生的知识面，提高他们英语学习的热情。
总之，在初中英语教学中，教师要打破传统的“师生位”教育方式，将课堂还给学生，开展赏识教育，鼓励学生大胆表达，尊重学生的个体差异，引导他们充分地思考、表达、展示，让他们的潜能得到发掘，能力得以提升。
（作者单位：江苏省滨海县港城初级中学）