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艺术化的导入教学，是成功课堂的必要条件，是激发学生学习兴趣的重要举措，更是师生互动的良好媒介。因此，教师在构建小学英语高效课堂的过程中，要以学生的“感知”“兴趣”为出发点，创设形式多样的教学导入方式，以期能够在课堂之初就牢牢抓住学生的眼球，进而激发他们主动学习的欲望。
一、运用现代化教具，构建情境导入
多媒体以其独特的优势在教学中被广泛使用。如果教师在导入环节，巧妙地运用多媒体构建与教材内容相契合的情境，引导学生进入课堂学习，能大大提高整个英语课堂教学的效果。
以“I like dogs”这一单元的导入教学为例。
师：同学们，今天在课堂讲解之前，先要通过多媒体向你们展示一个动物王国。你们需要用英语来告诉老师，你们喜欢其中的哪些动物。
建立在学生已知知识的基础上，很快就有学生举手回答。
生1：I like cats.
生2：I like monkeys.
生3：I like dogs.
在给出这三个答案后，学生的手齐刷刷地放了下来。
师：动物王国里住了这么多动物，同学们都只喜欢这三种吗？
生1：我喜欢大象，可是我不知道大象的单词是什么。
生2：我喜欢老虎，但是我不知道老虎的单词是什么。
师：那这节课，老师就带领你们一起学习这些动物对应的英语单词，希望你们能够在本节课结束之前，都能用英语告诉我，你们喜欢的动物。
学生兴致高昂地投入了课堂学习。
二、借助实物展示，构建实景导入
以教材为出发点，借助实物展示构建实景导入，是当前较为常见的课堂导入方式，教师可通过展示一些与学生生活相关的物品，从而让学生的学习得心应手。
例如，在讲解与水果相关的内容时，教师就可以通过实物展示引导学生进入课堂学习。
师：Do you know what is this？（拿出一个苹果）
生1：Apple.
师：You are right.What is this？（拿出一个橘子）
生2：Orange.
师：Great. What is this？（拿出一个香蕉）
在实景导入过程中，学生能很自然地跟着教师的教学节奏，潜移默化地将知识点迁移到日常生活中。
三、巧设互动游戏，构建趣味导入
对于小学生而言，在导入环节引入互动游戏，是刺激他们参与英语学习的一剂良药。这种导入形式在激励学生自主参与的同时也活跃了课堂氛围，拉近了学生与英语的距离。
例如，在讲解“How much”这一章节的内容时，教师就可在导入环节设置一个小小的互动游戏。将学生每4人分为一个小组，每人从自己的文具盒中选出一个最喜欢的文具，然后写上该文具的实际价格，两两互猜。每组的胜利者将自己小组的4件物品全部带到讲台上，进行最后的PK。整个游戏过程中，学生都需要用英語进行对话，在对话过程中，学生虽然会简单地使用“How much”，但很快就发现自己对“How much”的理解不够深刻，不知道“How much”后面跟复数词时，be动词需要用“are”，跟单数词时，be动词需要用“is”，甚至不知道自己该如何用英语表述物品价格。此时，教师便可巧妙地引入课堂教学内容。
引入丰富多彩的导入方式不仅契合学生的发展特点，还符合课程改革对教学提出的全新要求，能激发学生的英语学习兴趣，提高英语课堂教学效率。
（作者单位：江苏省滨海县五汛镇第二中心小学）
（责任编辑 岳 舒）
一、运用现代化教具，构建情境导入
多媒体以其独特的优势在教学中被广泛使用。如果教师在导入环节，巧妙地运用多媒体构建与教材内容相契合的情境，引导学生进入课堂学习，能大大提高整个英语课堂教学的效果。
以“I like dogs”这一单元的导入教学为例。
师：同学们，今天在课堂讲解之前，先要通过多媒体向你们展示一个动物王国。你们需要用英语来告诉老师，你们喜欢其中的哪些动物。
建立在学生已知知识的基础上，很快就有学生举手回答。
生1：I like cats.
生2：I like monkeys.
生3：I like dogs.
在给出这三个答案后，学生的手齐刷刷地放了下来。
师：动物王国里住了这么多动物，同学们都只喜欢这三种吗？
生1：我喜欢大象，可是我不知道大象的单词是什么。
生2：我喜欢老虎，但是我不知道老虎的单词是什么。
师：那这节课，老师就带领你们一起学习这些动物对应的英语单词，希望你们能够在本节课结束之前，都能用英语告诉我，你们喜欢的动物。
学生兴致高昂地投入了课堂学习。
二、借助实物展示，构建实景导入
以教材为出发点，借助实物展示构建实景导入，是当前较为常见的课堂导入方式，教师可通过展示一些与学生生活相关的物品，从而让学生的学习得心应手。
例如，在讲解与水果相关的内容时，教师就可以通过实物展示引导学生进入课堂学习。
师：Do you know what is this？（拿出一个苹果）
生1：Apple.
师：You are right.What is this？（拿出一个橘子）
生2：Orange.
师：Great. What is this？（拿出一个香蕉）
在实景导入过程中，学生能很自然地跟着教师的教学节奏，潜移默化地将知识点迁移到日常生活中。
三、巧设互动游戏，构建趣味导入
对于小学生而言，在导入环节引入互动游戏，是刺激他们参与英语学习的一剂良药。这种导入形式在激励学生自主参与的同时也活跃了课堂氛围，拉近了学生与英语的距离。
例如，在讲解“How much”这一章节的内容时，教师就可在导入环节设置一个小小的互动游戏。将学生每4人分为一个小组，每人从自己的文具盒中选出一个最喜欢的文具，然后写上该文具的实际价格，两两互猜。每组的胜利者将自己小组的4件物品全部带到讲台上，进行最后的PK。整个游戏过程中，学生都需要用英語进行对话，在对话过程中，学生虽然会简单地使用“How much”，但很快就发现自己对“How much”的理解不够深刻，不知道“How much”后面跟复数词时，be动词需要用“are”，跟单数词时，be动词需要用“is”，甚至不知道自己该如何用英语表述物品价格。此时，教师便可巧妙地引入课堂教学内容。
引入丰富多彩的导入方式不仅契合学生的发展特点，还符合课程改革对教学提出的全新要求，能激发学生的英语学习兴趣，提高英语课堂教学效率。
（作者单位：江苏省滨海县五汛镇第二中心小学）
（责任编辑 岳 舒）