在小学语文教学中，教师和学生的互动是建立和谐人际关系的核心，这贯穿于整个教学过程。游戏活动中，教师在和学生互动时要减少对学生的干预和限制，通过高效的沟通交流了解学生的发展情况。
　　一、建立和谐游戏活动氛围，促进师生开展互动
　　构建和谐氛围是开展游戏活动的基础保障，教师要抓住学生能力发展诉求，设计合理的游戏活动方案，让学生积极主动地参与互动，提高学生语文综合能力培养效率。
　　例如，我会将游戏活动分成两个环节：一是了解学生诉求。我以朋友的身份走入学生群体，掌握每个人的兴趣所在，了解学生喜爱哪种类型的游戏，将其作为活动方案设计的基本出发点，这一环节的本质也是师生互动，保证学生不会对游戏活动产生抵触心理，使得他们一起完成和谐氛围构建的目标;二是学生主体地位在游戏活动中的体现。这个年龄段的学生普遍好动，想象力极为丰富，我在游戏活动中会有意识地发挥学生主体地位，减少活动对学生的限制，提高和谐活动氛围的构建效率。和谐游戏活动氛围构建后，学生对我的敬畏心理明显降低，会主动和我互动，分享自己在游戏活动中的心得体会。我会扮演好引导者的角色，引导学生融入和谐的活动氛围中，鼓励他们在游戏中以互动的形式说出疑问，再通过师生互动一起努力解决难题，既帮助学生建立了克服困难的自信心，也使得他们养成了师生互动的好习惯，全面体现了和谐游戏活动氛围的积极影响。
　　二、丰富游戏活动开展形式，拓展师生互动途径
　　教师要充分利用现有教学资源，适当丰富游戏活动开展的形式，打破传统观念的束缚，进而有效拓展师生互动途径，全面提升教学质量。
　　例如，在进行《拔萝卜》的教学时，学生参与活动积极性不强，我会使用多媒体设备为学生播放“拔萝卜”的动画短片，再加上一段生活中“拔萝卜”的真实视频，让学生进行对比，将文章中描述的“拔萝卜”场景直观地呈现在学生面前。借助多媒体设备，游戏活动趣味性有了较为明显的提升，在观看视频的过程中我也会添加师生互动环节，和他们一起探究整个“拔萝卜”的过程，加深他们对陌生词汇的记忆。
　　三、完善游戏活动评价机制，体现师生互动正面影响
　　评价是游戏活动的重要环节，也是加深师生互动影响的着重点。教师要完善评价机制，为师生互动方式的优化提供不竭动力。
　　例如，在进行《大自然的声音》的教学时，我会开展“听声辨物”的游戏活动，用音响播放大自然中的声音，让学生猜测该声音对应的生物。我把活动评价分成了两个部分。第一部分是教师评价，我会从专业的角度对学生在这一游戏活动中的表现进行客观评价，而我在和他們一起游戏的过程中，及时给出评价，让他们了解自身探究能力、联想能力等方面的缺陷，督促他们在之后的师生互动中及时作出改变，帮助学生打好核心素养基础。第二部分是学生评价，师生互动中学生相互之间的合作交流也会明显增加，他们能从细节角度评价其他学生在“听声辨物”游戏中的不足之处，同时通过师生互动的方式传达评价内容，有利于完善评价模式，更好地发挥师生互动的正面影响。
　　总而言之，在小学语文教学中，教师开展游戏活动时要重视师生互动，和学生一起参与到活动中，进而引导他们完善核心素养，帮助学生打好基础，不断提升学生在未来发展中的核心竞争力。
　　（作者单位：江苏省如皋经济技术开发区实验小学）
　　（责任编辑 赵 丹）