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[摘要]现代文阅读在语文高考中占有较大比重，但学生的得分情况往往不理想。要提高阅读成绩，有赖于在教学过程中采取正确的教学方法加以引导，从文章全局和细节处理上入手，既全面又具体的介入阅过程，才能提高学生的理解力。
[关键词]现代文阅读 着眼全局 抓住细节
现代文阅读在高考中历来占据重要比重，作为一类能综合反映学生对语文掌握水平的题型，在教学过程中也受到充分重视，但从高考得分情况来看。其长期在低层间徘徊。为各类题型中得分最低的一项。而于学生而言，对现代文阅读也似乎颇为畏惧，如果其他题型还可以借助背诵记忆等手段实现掌握的话。常变常新的现代文题库是无论如何也做不准押题的。在现代文阅读教学上，不能胶柱鼓瑟于就内容论内容，就问题论问题。更关键是在平时教学过程中，注入正确的理解观，注重教授学生正确剖析文章的手段，在任何一篇现代文面前能够犹如庖丁解牛般拆解文意。在多年教学经验中，笔者认为，在现代文阅读教学上。处理好“大”与。小”的关系，“大”即文章全篇，要有全局观念。对全文文意要有正确的理解，掌握主题；“小”即文章细节，抓准字意、句意，加深理解。丰富对文章的理解。通过在“大”、“小”两方面的重点训练。进一步培养学生阅读及理解能力。从而充分提高阅读成绩。
一、着眼全局，丰富手段。加深学生的全面理解能力
每一篇文章都有不同的主题，在阅读过程中如何做到迅速把握主题、抓住主旨，需要学生有着丰富的理解力，而理解能力可以通过行之有效的方式方法进行训练。阅读是一种复杂的语言活动。首先是将作品的外在语言通过阅读者的观看转化为内在语言，其次在阅读过程中读者存在着复杂的心理活动，包括获取信息并进行分析、加工、理解，以及更为复杂的情感。鉴于学生个体的不同及能力的差异。可以通过采取多种方式激发学生的阅读兴趣，唤起其主动意识。
1.丰富文章的理解面。读者在文章阅读过程中会自然形成自己的观感，高明者会浮现出活灵活现的阅读形象。对于未完全掌握阅读要领、理解力有待加强的学生来说，教师在授课时可以采取设立丰富情境、提高学生感知能力的方法，以加强对文章的理解面。情绪、情感在人的活动中有巨大的推动作用，教学过程中设置有效情境，可以达到感染情绪的目标，使之保持丰富的情感、浓厚的兴趣以及积极的求知欲，从而主动融入阅读活动中。而设置情境，需要根据具体内容，进行灵活的创设，避免呆板。如在教《庄子：在我们无路可走的时候》，在介绍庄子生平、思想主要特点的基础上。我用白话文将庄子作品中瑰丽、夸张的形象描述出来，鲲鹞等意象的描述展示出一种神奇的美感，强化了学生对庄子的兴趣：另一方面，鉴于本文文字优美、情感丰富的特点，特地播放录音带，使学生有代人感，能够感受文章的情境。产生思想的共鸣，自然激起了学习兴趣。
2.激发学生的参与性。传统上教师是“传道授业解惑”的角色，是施与者，而学生是被动接受者。而在现代文阅读教学上，我则充分置换角色，倾听学生声音：特别是在讲解时。不首先提自己观点，而是鼓励学生大胆参与，大胆发表自己看法，不管看法对否，只要自成理论、自圆其说，都表扬其独立思考性，再引导往正确的理解上去思考，从而加深学生的理解力。如在教巴尔扎克的《守财奴》时，在引导上联系实际，与学生们探讨我们周边或社会上的关于“小气”的入和事，引导他们用自己的语言描述身边的吝啬鬼，之后再与文章的描写方式相对照，在勾起学生兴趣的同时，也加深对写作技巧的认知。
3.教授多样的积累方法。积累是提高能力的基础，系统的积累可以丰富知识储备，井有效转化成能力，进一步提高阅读水平。首先是知识的积累，在多读名著、多关注文艺作品外，还要关心报刊杂志上的时政要闻，做到不离书桌而知天下事，丰富自己的知识构成，提高自己的视野。在阅读时善于记录、善于思考、善于反刍，把知识转为自身内在素养的一部分。其次是阅读方法的积累。对于各式各样的文章，要采用不同的阅读方法。掌握感知性阅读。是在快速浏览原文的基础上掌握作品主旨。明晰行文思路，认识表达手法等。形成对文章的整体印象；掌握了理解性阅读，是在感知基础上。进一步加深理解，对全文内容整体把握。还要鉴赏性阅读，进一步懂得鉴赏和评价，感受作品深层次的内涵。
二、抓住细节，研究字句。加强对文章的把握力
《文心雕龙》里认为“缀文者情动而辞发。观文者披文以人情”，即是说，从阅读者角度是先从语言文字着手，从而再理解篇章结构和文章主旨。在阅读中离不开对语言的感知和对文思的分析，这就是着眼于文章细节。以小见大。以点带面，从而达到充分把握文意的目的。
1.对语言的感知。感知语言所追求的目的是如何正确理解语言的准确性，及在表情达意上的功能和在形象散发上的描述方式，这关联到对文章中语言现象的分析及运用。如《荷塘月色》开头所写的“这几天心里颇不宁静”，在“不宁静”上含有丰富含义，结合时代背景分析，可以得知当时作者身上的现实压力和精神困惑，去荷塘也包含着在精神上寻求解脱。所以抓住这个关键词语，对全文主旨的掌握也就事半功倍了。感知语言就是在教学中注意分析关键性词语。特别是能够体现全篇主旨或思想的词语，有助于迅速、深入、准确掌握全文。
2.对文思的分析。在文章阅读过程中必须能够通过作者的行文脉路来抓准作者的思维发展，在理清思维发展的基础上，理解文章全貌。现在学生在阅读过程中比较大的问题是东一句、西一段。不成体系，当然无法准确理解文意，更谈不上提高阅读能力了。分析文思的重要性显而易见。如《祝福》一文中，作者采用倒叙的手法，不是按照祥林嫂第一次、第二次鲁镇的顺序，而是让她在祝福的鞭炮中死去。通过外面的热闹与她去世的冷清形成对比，造成反差，接着逐渐引出祥林嫂的生活历程，一开始的死亡其实是对封建社会控诉的呐喊，倒叙手法的采用则深化了感情色彩。在这里如果对作者文思把握不准的话，对文章的理解也会削弱。所以引导学生注意文思，或者说行文思路，是非常必须的。 现代文阅读教学是一个长期、系统的过程，需要方式多样的教学方法培养起学生的阅读“语感”，没有通过突击培训而一劳永逸解决的方法。教师应该突破观念，创新教学，在激发起学生在教学过程中的主体意识的同时，通过“大小兼顾”的全盘考虑方式，充分提高学生的阅读理解能力。
[关键词]现代文阅读 着眼全局 抓住细节
现代文阅读在高考中历来占据重要比重，作为一类能综合反映学生对语文掌握水平的题型，在教学过程中也受到充分重视，但从高考得分情况来看。其长期在低层间徘徊。为各类题型中得分最低的一项。而于学生而言，对现代文阅读也似乎颇为畏惧，如果其他题型还可以借助背诵记忆等手段实现掌握的话。常变常新的现代文题库是无论如何也做不准押题的。在现代文阅读教学上，不能胶柱鼓瑟于就内容论内容，就问题论问题。更关键是在平时教学过程中，注入正确的理解观，注重教授学生正确剖析文章的手段，在任何一篇现代文面前能够犹如庖丁解牛般拆解文意。在多年教学经验中，笔者认为，在现代文阅读教学上。处理好“大”与。小”的关系，“大”即文章全篇，要有全局观念。对全文文意要有正确的理解，掌握主题；“小”即文章细节，抓准字意、句意，加深理解。丰富对文章的理解。通过在“大”、“小”两方面的重点训练。进一步培养学生阅读及理解能力。从而充分提高阅读成绩。
一、着眼全局，丰富手段。加深学生的全面理解能力
每一篇文章都有不同的主题，在阅读过程中如何做到迅速把握主题、抓住主旨，需要学生有着丰富的理解力，而理解能力可以通过行之有效的方式方法进行训练。阅读是一种复杂的语言活动。首先是将作品的外在语言通过阅读者的观看转化为内在语言，其次在阅读过程中读者存在着复杂的心理活动，包括获取信息并进行分析、加工、理解，以及更为复杂的情感。鉴于学生个体的不同及能力的差异。可以通过采取多种方式激发学生的阅读兴趣，唤起其主动意识。
1.丰富文章的理解面。读者在文章阅读过程中会自然形成自己的观感，高明者会浮现出活灵活现的阅读形象。对于未完全掌握阅读要领、理解力有待加强的学生来说，教师在授课时可以采取设立丰富情境、提高学生感知能力的方法，以加强对文章的理解面。情绪、情感在人的活动中有巨大的推动作用，教学过程中设置有效情境，可以达到感染情绪的目标，使之保持丰富的情感、浓厚的兴趣以及积极的求知欲，从而主动融入阅读活动中。而设置情境，需要根据具体内容，进行灵活的创设，避免呆板。如在教《庄子：在我们无路可走的时候》，在介绍庄子生平、思想主要特点的基础上。我用白话文将庄子作品中瑰丽、夸张的形象描述出来，鲲鹞等意象的描述展示出一种神奇的美感，强化了学生对庄子的兴趣：另一方面，鉴于本文文字优美、情感丰富的特点，特地播放录音带，使学生有代人感，能够感受文章的情境。产生思想的共鸣，自然激起了学习兴趣。
2.激发学生的参与性。传统上教师是“传道授业解惑”的角色，是施与者，而学生是被动接受者。而在现代文阅读教学上，我则充分置换角色，倾听学生声音：特别是在讲解时。不首先提自己观点，而是鼓励学生大胆参与，大胆发表自己看法，不管看法对否，只要自成理论、自圆其说，都表扬其独立思考性，再引导往正确的理解上去思考，从而加深学生的理解力。如在教巴尔扎克的《守财奴》时，在引导上联系实际，与学生们探讨我们周边或社会上的关于“小气”的入和事，引导他们用自己的语言描述身边的吝啬鬼，之后再与文章的描写方式相对照，在勾起学生兴趣的同时，也加深对写作技巧的认知。
3.教授多样的积累方法。积累是提高能力的基础，系统的积累可以丰富知识储备，井有效转化成能力，进一步提高阅读水平。首先是知识的积累，在多读名著、多关注文艺作品外，还要关心报刊杂志上的时政要闻，做到不离书桌而知天下事，丰富自己的知识构成，提高自己的视野。在阅读时善于记录、善于思考、善于反刍，把知识转为自身内在素养的一部分。其次是阅读方法的积累。对于各式各样的文章，要采用不同的阅读方法。掌握感知性阅读。是在快速浏览原文的基础上掌握作品主旨。明晰行文思路，认识表达手法等。形成对文章的整体印象；掌握了理解性阅读，是在感知基础上。进一步加深理解，对全文内容整体把握。还要鉴赏性阅读，进一步懂得鉴赏和评价，感受作品深层次的内涵。
二、抓住细节，研究字句。加强对文章的把握力
《文心雕龙》里认为“缀文者情动而辞发。观文者披文以人情”，即是说，从阅读者角度是先从语言文字着手，从而再理解篇章结构和文章主旨。在阅读中离不开对语言的感知和对文思的分析，这就是着眼于文章细节。以小见大。以点带面，从而达到充分把握文意的目的。
1.对语言的感知。感知语言所追求的目的是如何正确理解语言的准确性，及在表情达意上的功能和在形象散发上的描述方式，这关联到对文章中语言现象的分析及运用。如《荷塘月色》开头所写的“这几天心里颇不宁静”，在“不宁静”上含有丰富含义，结合时代背景分析，可以得知当时作者身上的现实压力和精神困惑，去荷塘也包含着在精神上寻求解脱。所以抓住这个关键词语，对全文主旨的掌握也就事半功倍了。感知语言就是在教学中注意分析关键性词语。特别是能够体现全篇主旨或思想的词语，有助于迅速、深入、准确掌握全文。
2.对文思的分析。在文章阅读过程中必须能够通过作者的行文脉路来抓准作者的思维发展，在理清思维发展的基础上，理解文章全貌。现在学生在阅读过程中比较大的问题是东一句、西一段。不成体系，当然无法准确理解文意，更谈不上提高阅读能力了。分析文思的重要性显而易见。如《祝福》一文中，作者采用倒叙的手法，不是按照祥林嫂第一次、第二次鲁镇的顺序，而是让她在祝福的鞭炮中死去。通过外面的热闹与她去世的冷清形成对比，造成反差，接着逐渐引出祥林嫂的生活历程，一开始的死亡其实是对封建社会控诉的呐喊，倒叙手法的采用则深化了感情色彩。在这里如果对作者文思把握不准的话，对文章的理解也会削弱。所以引导学生注意文思，或者说行文思路，是非常必须的。 现代文阅读教学是一个长期、系统的过程，需要方式多样的教学方法培养起学生的阅读“语感”，没有通过突击培训而一劳永逸解决的方法。教师应该突破观念，创新教学，在激发起学生在教学过程中的主体意识的同时，通过“大小兼顾”的全盘考虑方式，充分提高学生的阅读理解能力。