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一看就知道他是“刺头”，绝对的，虽然才刚刚遇见他。
高高的个子，硬挺挺的身板，总是微微地弓着背，黧黑的肤色彰显着不温顺，犀利倔强的眼光毫无怯意甚至有些挑战地打量着周围的一切：这个孩子，让我从心底发怵。事实证明，他的确是个“刺头”：走在路上遇到老师从不打招呼，梗着脖子目不斜视地与老师擦肩而过；老师课堂提问，直截了当地说“不会”；还跟班主任顶撞，头上青筋都暴出来了。
“以后还是少理他为妙，省得自取其辱，我一个小小的语文老师能做什么呢”，我当时真是这样想的。
可是他的入学成绩是班里第八名！可是他开学以后几次考试都排在班里的中下游！可是他还只是个十六七岁的孩子！不免为他感到惋惜，惋惜又无奈。
一天，因为违反纪律又要叫家长来学校，他到办公室找班主任“理论”，不停地叫嚷，一声高过一声。我想劝几句，结果看到他额上青筋暴露，两眼喷射出愤怒的火花，脖子梗着，“真是个暴躁的孩子，要不，还是离远一点吧”。过了一会，听到他的班主任话中透着无奈：“我不跟你说了，你先冷静冷静。”然后走出了办公室，剩他倔强地站在那里。
思来想去，我还是没有按捺住自己的“母性”，起身走到他身边，轻轻地说：“你跟我出来一下。”他有点疑惑又有点敌意，不情愿地跟着我走了出来。走到二楼的楼梯平台，我站住，回头问他：“你是想转学还是想退学？”他不解地看着我：“都不想呀，怎么了？”“怎么会都不想呢，你这样不懂礼貌、不懂礼节地折腾，不就是这个意思吗？”我反问他。他略略平静了些，估计是被这个可怕的后果“镇”住了，但还是满脸倔强：“我不是这个意思。”我继续说：“那你是什么意思？班主任整天辛辛苦苦地为你们做这做那，总想着怎样让你们踏踏实实地学习，你跟老师置什么气？老师管你难道不是为了你好？”他不吭声，低下了头。
我步步紧逼：“你这样不管前不管后的，给自己的父母带来多少麻烦？你父母那么大年纪了，还被叫到学校来，被班主任、年级主任找着轮番谈话，内心是什么感受？这些你想过吗？为什么这么大的孩子还不知道为父母着想？你是你自己吗？你的行为不会影响别人吗？”
一说到父母，我自己先激动了，鼻子一酸，眼泪流下来。他怎么都没想到我会在他面前哭，一下子慌了：“老师，你别哭啊，你别哭了。”我含着泪盯着他，没吭声，他也不知道说什么，手足无措地站在那儿。我们两个就这么四目相对，谁也没出声。过了一会儿，他慢慢开口：“老师，你别哭了，我知道错了，我就是不想让父母来，才和班主任吵的。我们家离得挺远的，还要换几次车，我父母岁数都大了，我不想让他们这么折腾，而且我爸脾气不好、爱上火，我不想让他们替我着急。”“可是，你也知道吵是解决不了问题的。”“我知道是自己太着急了，我不跟班主任吵了。”见他已经彻底平复了焦躁的心情，认识到了错误，我说：“那去给班主任道歉，好好写反思，你们班主任也是通情达理的人，不会故意为难你的。”“好。”
后来，他真的变“温顺”了不少，学校里遇见会冲我腼腆地笑笑，我“得寸进尺”，在课堂上慢慢地增多对他的提问，他上课注意力越来越集中，态度也越来越认真。他的作文其实写得不错，但非常容易跑题，这可能是这类孩子的共同特征：思想深刻，但难免偏激。讲评作文时，我就会拿他的文章作例文，若是佳作，就带学生一起细细欣赏，学生们也会对文章大加赞赏；若是病文，就和大家一起思考如何改进。他得到了鼓励和有效指导，在学习中重拾信心，每次作业都完成得很认真，脸上的笑容也渐渐多了。
我还通过他的朋友做工作。宋同学是他的好朋友，课下，我装作漫不经心地和宋同学聊天，“他现在越来越不错了”“老师们都说你们俩越来越知道学了，要奋起了”“你们班主任也觉得特别欣慰”，等等。背后赞扬的力量，往往比当面说还有效。得到了肯定，谁能无动于衷、继续自我放逐？他真的越来越努力了，上课主动回答问题，发言简洁准确，同学们看他的眼神也不再是原来的质疑，而是尊重。
“成人成才”，成“人”在先。除了学习上的鼓励和引导，我也有意识地在“做人”方面给予他指导。班里有一批练字的同学，他也在其中。他的字写得尖利紧凑，一如他的性格。我指导他尽量把笔画写开，线条舒展自然，字力求方正，但棱角不可过于分明。经过一段时间的练习，他的字慢慢发生了一些变化。一次，我挑出他的一张习字让学生们认一认，许多人都大吃一惊：端正舒展，这怎么可能是他写的呢？许多人认为笔迹是判断一个人性格的重要依据，字在变，人也在变。他变得开朗热情、大方包容，黑黝黝的脸上满是笑容；与班里的同学都相处得很好，课间打水时会拎起周围六七个同学的水杯；见到老师会主动问好，成绩稳步提升……老师同学都对他的变化和成长感到高兴。如今的他，已经完全是一个阳光少年，不复昔日阴霾。
“点燃时光，熠熠生辉，当欲望的阴霾遮住人眺望灵魂的双眸，温暖的烛光则驱散浓雾，唤醒浪子回头。”他在作文中如是写道，我们就是那“烛光”吧，烛光中，“刺头”不“刺”。
（作者单位：河北省石家庄实验中学）
责任编辑：胡玉敏
huym@zgjszz.cn
高高的个子，硬挺挺的身板，总是微微地弓着背，黧黑的肤色彰显着不温顺，犀利倔强的眼光毫无怯意甚至有些挑战地打量着周围的一切：这个孩子，让我从心底发怵。事实证明，他的确是个“刺头”：走在路上遇到老师从不打招呼，梗着脖子目不斜视地与老师擦肩而过；老师课堂提问，直截了当地说“不会”；还跟班主任顶撞，头上青筋都暴出来了。
“以后还是少理他为妙，省得自取其辱，我一个小小的语文老师能做什么呢”，我当时真是这样想的。
可是他的入学成绩是班里第八名！可是他开学以后几次考试都排在班里的中下游！可是他还只是个十六七岁的孩子！不免为他感到惋惜，惋惜又无奈。
一天，因为违反纪律又要叫家长来学校，他到办公室找班主任“理论”，不停地叫嚷，一声高过一声。我想劝几句，结果看到他额上青筋暴露，两眼喷射出愤怒的火花，脖子梗着，“真是个暴躁的孩子，要不，还是离远一点吧”。过了一会，听到他的班主任话中透着无奈：“我不跟你说了，你先冷静冷静。”然后走出了办公室，剩他倔强地站在那里。
思来想去，我还是没有按捺住自己的“母性”，起身走到他身边，轻轻地说：“你跟我出来一下。”他有点疑惑又有点敌意，不情愿地跟着我走了出来。走到二楼的楼梯平台，我站住，回头问他：“你是想转学还是想退学？”他不解地看着我：“都不想呀，怎么了？”“怎么会都不想呢，你这样不懂礼貌、不懂礼节地折腾，不就是这个意思吗？”我反问他。他略略平静了些，估计是被这个可怕的后果“镇”住了，但还是满脸倔强：“我不是这个意思。”我继续说：“那你是什么意思？班主任整天辛辛苦苦地为你们做这做那，总想着怎样让你们踏踏实实地学习，你跟老师置什么气？老师管你难道不是为了你好？”他不吭声，低下了头。
我步步紧逼：“你这样不管前不管后的，给自己的父母带来多少麻烦？你父母那么大年纪了，还被叫到学校来，被班主任、年级主任找着轮番谈话，内心是什么感受？这些你想过吗？为什么这么大的孩子还不知道为父母着想？你是你自己吗？你的行为不会影响别人吗？”
一说到父母，我自己先激动了，鼻子一酸，眼泪流下来。他怎么都没想到我会在他面前哭，一下子慌了：“老师，你别哭啊，你别哭了。”我含着泪盯着他，没吭声，他也不知道说什么，手足无措地站在那儿。我们两个就这么四目相对，谁也没出声。过了一会儿，他慢慢开口：“老师，你别哭了，我知道错了，我就是不想让父母来，才和班主任吵的。我们家离得挺远的，还要换几次车，我父母岁数都大了，我不想让他们这么折腾，而且我爸脾气不好、爱上火，我不想让他们替我着急。”“可是，你也知道吵是解决不了问题的。”“我知道是自己太着急了，我不跟班主任吵了。”见他已经彻底平复了焦躁的心情，认识到了错误，我说：“那去给班主任道歉，好好写反思，你们班主任也是通情达理的人，不会故意为难你的。”“好。”
后来，他真的变“温顺”了不少，学校里遇见会冲我腼腆地笑笑，我“得寸进尺”，在课堂上慢慢地增多对他的提问，他上课注意力越来越集中，态度也越来越认真。他的作文其实写得不错，但非常容易跑题，这可能是这类孩子的共同特征：思想深刻，但难免偏激。讲评作文时，我就会拿他的文章作例文，若是佳作，就带学生一起细细欣赏，学生们也会对文章大加赞赏；若是病文，就和大家一起思考如何改进。他得到了鼓励和有效指导，在学习中重拾信心，每次作业都完成得很认真，脸上的笑容也渐渐多了。
我还通过他的朋友做工作。宋同学是他的好朋友，课下，我装作漫不经心地和宋同学聊天，“他现在越来越不错了”“老师们都说你们俩越来越知道学了，要奋起了”“你们班主任也觉得特别欣慰”，等等。背后赞扬的力量，往往比当面说还有效。得到了肯定，谁能无动于衷、继续自我放逐？他真的越来越努力了，上课主动回答问题，发言简洁准确，同学们看他的眼神也不再是原来的质疑，而是尊重。
“成人成才”，成“人”在先。除了学习上的鼓励和引导，我也有意识地在“做人”方面给予他指导。班里有一批练字的同学，他也在其中。他的字写得尖利紧凑，一如他的性格。我指导他尽量把笔画写开，线条舒展自然，字力求方正，但棱角不可过于分明。经过一段时间的练习，他的字慢慢发生了一些变化。一次，我挑出他的一张习字让学生们认一认，许多人都大吃一惊：端正舒展，这怎么可能是他写的呢？许多人认为笔迹是判断一个人性格的重要依据，字在变，人也在变。他变得开朗热情、大方包容，黑黝黝的脸上满是笑容；与班里的同学都相处得很好，课间打水时会拎起周围六七个同学的水杯；见到老师会主动问好，成绩稳步提升……老师同学都对他的变化和成长感到高兴。如今的他，已经完全是一个阳光少年，不复昔日阴霾。
“点燃时光，熠熠生辉，当欲望的阴霾遮住人眺望灵魂的双眸，温暖的烛光则驱散浓雾，唤醒浪子回头。”他在作文中如是写道，我们就是那“烛光”吧，烛光中，“刺头”不“刺”。
（作者单位：河北省石家庄实验中学）
责任编辑：胡玉敏
huym@zgjszz.cn