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思想政治是一门集科学性和思想性于一体的学科，在高中教育中具有特殊的地位和作用。习近平总书记曾指出“培养什么人，是教育的首要问题”，并强调“教育就是要培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人，而不是旁观者和反对派”。政治认同作为思想政治学科核心素养的首要内涵与构成要素，为我们的教育培养什么人指明了方向。
所谓“政治认同”，是指人民群众对于政权的赞同态度、支持行为及由此产生的对政权代表的国家的心理归属感。具体到新时代的中国，就是坚持和认同以中国共产党领导为最本质特征的中国特色社会主义。具体包含社会主义核心价值体系和马克思主义意识形态认同、中国特色社会主义根本制度认同和党与政府治国理政举措的认同。
培养学生的政治认同是思想政治学科的重要使命和题中之义。那么，我们该如何完成这一使命呢？关键是要创新课堂教学方式，改变传统的以教师为中心的“灌输—接受”模式，从全面依靠教师教转向更多依靠学生学，实现教与学的统一，增强教学的启发性、针对性和创造性，避免枯燥说教，引导学生自觉、主动、深度参与教学活动。
激发学生学习兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。学生对知识学习感兴趣，就会变被动为主动，以学习为乐事，既能提高学习的效率，也能加深对知识的理解，并灵活地运用。要培养学生的政治认同，就必须激发学生对思想政治课的兴趣。而要激发学生的学习兴趣，不外乎从“形”“神”两方面入手。
“形”即外在的形式，包括教師的语言艺术、着装打扮、课堂形式等。教师的语言艺术是激发学生学习兴趣的“敲门砖”，同样的思想内容，用优美、诙谐的语言表达，效果要好过用呆板、僵硬的语言表达;教师的外在形象对吸引学生认真学习也有重要作用，在着装打扮上既不宜过于邋遢，也不宜浓妆艳抹，能体现人的精气神即可;课堂形式宜丰富生动，体现参与性、互动性和不可预见性，不要千篇一律、僵化呆板。
“神”即内在的思想内容，包括教师的人格、素养和教学内容等。调查表明，很多学生喜欢一门课程往往是从喜欢教授这门课的教师开始，富有人格魅力、学识渊博、气质优雅的教师往往深得学生欣赏和喜爱;教学内容也是影响学生学习兴趣的重要因素，面对相同的教材，教师必须用自己的思想知识体系对内容进行重构、加工与丰富，让教材内容变得更加符合学生的身心特点和发展需要，深入学生的心灵，引发学生思考，进而实现深度学习。
用好用活教材
高中思想政治教材的编写严格遵循课程标准的规定，将马克思主义的基本观点以及党的基本路线、基本纲领、大政方针和社会主义核心价值观等融入思想政治课程体系。整个课程体系由“必修”和“选修”两大板块构成，其中，“必修”包括经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四个模块，每一模块都渗透和蕴含着学科核心素养，政治认同自然也在其中。培养学生的政治认同，教材是基础。教学活动要立足学生的能力和认知特点，挖掘教材的知识和思想，使其内化为学生的思想。正如《普通高中思想政治课程标准（实验）》所指出：“要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。”
首先，教师要引导学生挖掘教材所蕴藏的社会主义核心价值体系。对教材的理解和运用不能只停留在知识层面，必须引导学生挖掘知识背后所蕴含的思想价值，并认同其立场。以党的领导为例，中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，也是中国特色社会主义制度的最大优势。党是最高政治领导力量，培养学生的政治认同，首先必须使学生从内心认同和拥护党的领导。“必修”四个模块的数学内容都贯穿着党的领导：“经济生活”模块的教学，引导学生深刻认识中国共产党代表先进生产力的发展要求，正是在党的领导下，我国经济发展取得了巨大成就;“政治生活”模块的教学，引导学生深刻认识到，正是在党的领导下，人民当家作主，获得了广泛的权利;“文化生活”模块的教学，引导学生领悟到，党代表中国先进文化的前进方向，只有坚持党的领导，才能更好地满足人民的精神文化需求，实现人民的文化自由与发展;“生活与哲学”模块的教学，引导学生认识到，要毫不动摇地坚持党的指导思想，坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位。
其次，要跳出教材用教材，润物无声地培养学生的政治认同。教材当然是教学活动的重要依据，教材所蕴含的思想价值更是教学活动的魂，但我们的教学不能拘泥于教材。对教材的分析和运用，教师要坚持“少教多学”的原则，不宜说得太多，要培养学生的自学能力，让学生在自我反思中领会思想。另外，教材的内容具有一定的滞后性和局限性，教师在教学活动中要善于引导学生跳出课本，将教材的内容与时代生活联系起来，在时代生活中深刻领会价值认同，找到前进的方向。同时，教师还要带领学生重构教材知识，让学生学会以自己的视角阅读教材、研析教材，在自主研析中实现思想认识的提升。
坚持联系观，
综合培养学生的政治认同
马克思主义的联系观认为，事物是普遍联系的，要学会用联系的观点分析和解决问题。
当代中国，具有政治认同素养的学生应确信中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要保证，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信;理解中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，拥护党的领导;明确社会主义核心价值观是建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民最基本的价值标准，自觉践行社会主义核心价值观，坚定中国特色社会主义理想信念。政治认同素养对青年学生的要求是一个有机整体，自然应采用综合的方法加以培养。
从学科特点来看，高中思想政治课程以培育思想政治素养为主旨，包括经济、政治、文化、哲学、法律等多学科原理和方法，它不是为了学科知识的完备，而是基于学生社会化成长的需要，具有很强的综合性。这就要求教师在教学活动中坚持综合教学，既要强调学习内容的多学科性，又要善于把握它们之间的内在联系，引导学生整合相关知识，以综合性的思想政治学习内容为载体，通过自主、合作、探究等学习方式主动获取知识，发展能力，升华思想，提高综合素质，培育核心素养。
从思想政治学科核心素养的构成来看，政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个要素是相互联系的有机整体。政治认同决定学生成长的方向，是科学精神、法治意识、公共参与的共同标识和价值导向;科学精神是达成政治认同、形成法治意识、实现公共参与的基本条件;法治意识是公共参与的必要前提;公共参与是法治意识的必然表现，也是政治认同和科学精神的必然行为。培养学生的政治认同，不能把它从思想政治学科核心素养四个要素的有机联系中剥离出来，而应将其置于四个要素的有机统一中，在整体中予以培养，在彼此的联系和渗透中潜移默化地形成。
思想政治是一门富有挑战性的课程，政治认同作为学科核心素养的首要内容，既关系到学生的健康成长，也关系到中国特色社会主义事业的长远发展。只要我们在教学中实事求是、勇于创新，就一定能为国家和人民培养合格的社会主义建设者和接班人。
（作者单位：贵州省铜仁第一中学）
责任编辑：刘洁
所谓“政治认同”，是指人民群众对于政权的赞同态度、支持行为及由此产生的对政权代表的国家的心理归属感。具体到新时代的中国，就是坚持和认同以中国共产党领导为最本质特征的中国特色社会主义。具体包含社会主义核心价值体系和马克思主义意识形态认同、中国特色社会主义根本制度认同和党与政府治国理政举措的认同。
培养学生的政治认同是思想政治学科的重要使命和题中之义。那么，我们该如何完成这一使命呢？关键是要创新课堂教学方式，改变传统的以教师为中心的“灌输—接受”模式，从全面依靠教师教转向更多依靠学生学，实现教与学的统一，增强教学的启发性、针对性和创造性，避免枯燥说教，引导学生自觉、主动、深度参与教学活动。
激发学生学习兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。学生对知识学习感兴趣，就会变被动为主动，以学习为乐事，既能提高学习的效率，也能加深对知识的理解，并灵活地运用。要培养学生的政治认同，就必须激发学生对思想政治课的兴趣。而要激发学生的学习兴趣，不外乎从“形”“神”两方面入手。
“形”即外在的形式，包括教師的语言艺术、着装打扮、课堂形式等。教师的语言艺术是激发学生学习兴趣的“敲门砖”，同样的思想内容，用优美、诙谐的语言表达，效果要好过用呆板、僵硬的语言表达;教师的外在形象对吸引学生认真学习也有重要作用，在着装打扮上既不宜过于邋遢，也不宜浓妆艳抹，能体现人的精气神即可;课堂形式宜丰富生动，体现参与性、互动性和不可预见性，不要千篇一律、僵化呆板。
“神”即内在的思想内容，包括教师的人格、素养和教学内容等。调查表明，很多学生喜欢一门课程往往是从喜欢教授这门课的教师开始，富有人格魅力、学识渊博、气质优雅的教师往往深得学生欣赏和喜爱;教学内容也是影响学生学习兴趣的重要因素，面对相同的教材，教师必须用自己的思想知识体系对内容进行重构、加工与丰富，让教材内容变得更加符合学生的身心特点和发展需要，深入学生的心灵，引发学生思考，进而实现深度学习。
用好用活教材
高中思想政治教材的编写严格遵循课程标准的规定，将马克思主义的基本观点以及党的基本路线、基本纲领、大政方针和社会主义核心价值观等融入思想政治课程体系。整个课程体系由“必修”和“选修”两大板块构成，其中，“必修”包括经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四个模块，每一模块都渗透和蕴含着学科核心素养，政治认同自然也在其中。培养学生的政治认同，教材是基础。教学活动要立足学生的能力和认知特点，挖掘教材的知识和思想，使其内化为学生的思想。正如《普通高中思想政治课程标准（实验）》所指出：“要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。”
首先，教师要引导学生挖掘教材所蕴藏的社会主义核心价值体系。对教材的理解和运用不能只停留在知识层面，必须引导学生挖掘知识背后所蕴含的思想价值，并认同其立场。以党的领导为例，中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，也是中国特色社会主义制度的最大优势。党是最高政治领导力量，培养学生的政治认同，首先必须使学生从内心认同和拥护党的领导。“必修”四个模块的数学内容都贯穿着党的领导：“经济生活”模块的教学，引导学生深刻认识中国共产党代表先进生产力的发展要求，正是在党的领导下，我国经济发展取得了巨大成就;“政治生活”模块的教学，引导学生深刻认识到，正是在党的领导下，人民当家作主，获得了广泛的权利;“文化生活”模块的教学，引导学生领悟到，党代表中国先进文化的前进方向，只有坚持党的领导，才能更好地满足人民的精神文化需求，实现人民的文化自由与发展;“生活与哲学”模块的教学，引导学生认识到，要毫不动摇地坚持党的指导思想，坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位。
其次，要跳出教材用教材，润物无声地培养学生的政治认同。教材当然是教学活动的重要依据，教材所蕴含的思想价值更是教学活动的魂，但我们的教学不能拘泥于教材。对教材的分析和运用，教师要坚持“少教多学”的原则，不宜说得太多，要培养学生的自学能力，让学生在自我反思中领会思想。另外，教材的内容具有一定的滞后性和局限性，教师在教学活动中要善于引导学生跳出课本，将教材的内容与时代生活联系起来，在时代生活中深刻领会价值认同，找到前进的方向。同时，教师还要带领学生重构教材知识，让学生学会以自己的视角阅读教材、研析教材，在自主研析中实现思想认识的提升。
坚持联系观，
综合培养学生的政治认同
马克思主义的联系观认为，事物是普遍联系的，要学会用联系的观点分析和解决问题。
当代中国，具有政治认同素养的学生应确信中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要保证，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信;理解中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，拥护党的领导;明确社会主义核心价值观是建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民最基本的价值标准，自觉践行社会主义核心价值观，坚定中国特色社会主义理想信念。政治认同素养对青年学生的要求是一个有机整体，自然应采用综合的方法加以培养。
从学科特点来看，高中思想政治课程以培育思想政治素养为主旨，包括经济、政治、文化、哲学、法律等多学科原理和方法，它不是为了学科知识的完备，而是基于学生社会化成长的需要，具有很强的综合性。这就要求教师在教学活动中坚持综合教学，既要强调学习内容的多学科性，又要善于把握它们之间的内在联系，引导学生整合相关知识，以综合性的思想政治学习内容为载体，通过自主、合作、探究等学习方式主动获取知识，发展能力，升华思想，提高综合素质，培育核心素养。
从思想政治学科核心素养的构成来看，政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个要素是相互联系的有机整体。政治认同决定学生成长的方向，是科学精神、法治意识、公共参与的共同标识和价值导向;科学精神是达成政治认同、形成法治意识、实现公共参与的基本条件;法治意识是公共参与的必要前提;公共参与是法治意识的必然表现，也是政治认同和科学精神的必然行为。培养学生的政治认同，不能把它从思想政治学科核心素养四个要素的有机联系中剥离出来，而应将其置于四个要素的有机统一中，在整体中予以培养，在彼此的联系和渗透中潜移默化地形成。
思想政治是一门富有挑战性的课程，政治认同作为学科核心素养的首要内容，既关系到学生的健康成长，也关系到中国特色社会主义事业的长远发展。只要我们在教学中实事求是、勇于创新，就一定能为国家和人民培养合格的社会主义建设者和接班人。
（作者单位：贵州省铜仁第一中学）
责任编辑：刘洁