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随着教学新理念的逐渐深入与素质教育的不断推进，如何使英语教学在有限的课堂里使学生获取更多的收益？如何让英语课堂展现出它独特的语言学科的魅力，使学生在英语学习的过程中充分运用英语，展示英语的交际功能，提高学生的综合英语能力？这是所有英语老师在英语教学中亟待解决的两大现实问题。我以为要想充分调动学生的英语学习积极性，最大限度的激发学生英语学习的效率，就必须充分尊重学生在英语学习中的个性化特点，设计贴近学生实际的个性化方案，从根本上激发每位学生学好英语的内在潜能。本文就初中英语教学中的个性化教学谈点浅见，与同行共讨。
一、在教学中注重个性化资源的开发
1.积极开发和利用校内课程资源。校园和教室是学生学习和生活的主要场所，教师在教学中应积极创设英语教学的有利环境，营造英语学习的浓厚氛围，让学生耳濡目染，潜移默化的体验英语。比如，校园标识和指示语、通知、标语可以用双语书写；教室的墙上张贴一些英文图片，让学生时刻感受到英语的气息；张贴一些学生自制的英语作品，既可以使学生更多地接触和了解英语，更能使学生感受成功，享受学习的乐趣。此外，充分发挥和利用学校的现代教育教学设施，给学生搭建语言实践的舞台，如组织英语角、成立英语俱乐部，筹办英语歌曲演唱比赛等，让学生充分的展示自己，使他们在轻松的氛围中体验英语学习的乐趣。
2.注重校外课程资源的挖掘和运用。意大利教育家Mentessori说过：“Tell me, I will forget. Show me, I may remember．Involve me, I will understand.”可见，给学生充分活动和实践的机会是英语教学的有效手段，更是培养和提升学生英语能力的重要途径。因此，教师应创造性的开展工作，有效创设条件，开展形式多样的听、说、读、写活动，通过朗读、演唱、表演、英语演讲等活动，给学生增添活泼多彩的语言实践的机会。新课程倡导英语教学应体现学生的身心发展特点，积极探究形式多样、活泼生动，有利学生学习的教学形式，要给学生广泛接触和了解社会的机会，给他们创造参加社会实践，体验社会生活的场所，让学生在体验中理解，接受教育，提高认识。为此，教师可利用当地的自然、人文景观。如风景名胜、博物馆、纪念馆，引导学生在自然、社会的大课堂中获取信息，感悟英语；再如，结合一些重大事件和重要节日、纪念日，将它们有意识的融入英语教学之中，既可加强英语课程与时代生活的联系，更可激发学生英语学习的兴趣和运用英语的能力。
二、创设个性化的课堂语言教学氛围
英语是一门语言，其功能主要是用于交流。因此，学生的英语能力也主要依赖英语的运用和相互交流。但对于普通的初中学生来说，有限的英语交流环境是制约学生英语学习的瓶颈。在平时的教学中，大部分学生都是在老师的安排下机械的重复训练，学生也逐渐在这种缺乏真情实感的训练中慢慢丧失兴趣，直至感到英语学习的乏味。为了突破这一困境，就需要教师依据教材内容，给学生创设情景交融，引人入胜的教学氛围，让学生在自然顺畅的情境中有话要说，有话可说。例如，开展课前五分钟Free Talk活动，让学生结合当前所学的内容，选择自己感兴趣的话题做好课前准备。既可使学生敢于开口，扩大词汇量，又可为学生的表达打下基础，更能为学生学习英语营造自由和谐的氛围。
三、设计面向学生实际的个性化作业
传统的作业布置，教师往往忽视学生的知识差异，笼统的给学生布置作业，这也导致部分学生对教师布置的作业，采取应付式态度，不去认真地思考，当然也就无从领悟老师作业的意图，所以，作业的效果难免差强人意。因此，我们教师在作业布置上应该善动脑筋，针对学生实际，给学生设计一些开放性强、有新意，能够启迪学生思维的题目，摒弃那种不动脑筋，机械抄写、翻译、背诵的作业。否则，势必造成学生对英语作业的厌倦，久而久之，形成恶性循环。比如，我在教学“food”这一单元时，设计了这样一份课前作业：让学生走进超市，针对自己的喜好，将食品的英文名称整理标注好，在课堂上展示；再如，在教学“Going shopping”一课时，我让学生同样在课前走入商店，相互配合，完成对话的设计。通过这些个性化作业的设计，学生自然地对这些话题充满了热情。
四、创建个性化评价方式
传统的课堂评价过分关注学生成绩，仅仅凭借几张试卷，就给学生打上了标签。其实这种评价对学生是不公平的也缺乏科学性。它忽视了学生在英语学习中所作出的努力，而且评价周期过长，自然也就不能形成持久的学习积极性。因此，教师要勇于突破现状，采取多元化的评价方式，关注学生在成长过程中付出的努力，注重学生成长轨迹的记录。为此，我细化评价方式，通过评比每日、每周、每月之星来激励学生。比如通过背单词比赛，英语阅读竞赛，英语能力测试，让每一位学生都能体验成功的喜悦，进而激励他们获取更多的成功。
总之，教学是一门永恒的充满迷人魅力的艺术，而英语作为一门交际性较强的语言学科，更承载着丰富的人文性和实践性。我们广大英语教师在教学中应不断创新，勇于探索，给学生呈现多姿多彩的英语课堂，让学生的个性与心智同时得到发展，从而真正实现英语教学的目的。
（作者单位：江苏省淮安市第六中学）
一、在教学中注重个性化资源的开发
1.积极开发和利用校内课程资源。校园和教室是学生学习和生活的主要场所，教师在教学中应积极创设英语教学的有利环境，营造英语学习的浓厚氛围，让学生耳濡目染，潜移默化的体验英语。比如，校园标识和指示语、通知、标语可以用双语书写；教室的墙上张贴一些英文图片，让学生时刻感受到英语的气息；张贴一些学生自制的英语作品，既可以使学生更多地接触和了解英语，更能使学生感受成功，享受学习的乐趣。此外，充分发挥和利用学校的现代教育教学设施，给学生搭建语言实践的舞台，如组织英语角、成立英语俱乐部，筹办英语歌曲演唱比赛等，让学生充分的展示自己，使他们在轻松的氛围中体验英语学习的乐趣。
2.注重校外课程资源的挖掘和运用。意大利教育家Mentessori说过：“Tell me, I will forget. Show me, I may remember．Involve me, I will understand.”可见，给学生充分活动和实践的机会是英语教学的有效手段，更是培养和提升学生英语能力的重要途径。因此，教师应创造性的开展工作，有效创设条件，开展形式多样的听、说、读、写活动，通过朗读、演唱、表演、英语演讲等活动，给学生增添活泼多彩的语言实践的机会。新课程倡导英语教学应体现学生的身心发展特点，积极探究形式多样、活泼生动，有利学生学习的教学形式，要给学生广泛接触和了解社会的机会，给他们创造参加社会实践，体验社会生活的场所，让学生在体验中理解，接受教育，提高认识。为此，教师可利用当地的自然、人文景观。如风景名胜、博物馆、纪念馆，引导学生在自然、社会的大课堂中获取信息，感悟英语；再如，结合一些重大事件和重要节日、纪念日，将它们有意识的融入英语教学之中，既可加强英语课程与时代生活的联系，更可激发学生英语学习的兴趣和运用英语的能力。
二、创设个性化的课堂语言教学氛围
英语是一门语言，其功能主要是用于交流。因此，学生的英语能力也主要依赖英语的运用和相互交流。但对于普通的初中学生来说，有限的英语交流环境是制约学生英语学习的瓶颈。在平时的教学中，大部分学生都是在老师的安排下机械的重复训练，学生也逐渐在这种缺乏真情实感的训练中慢慢丧失兴趣，直至感到英语学习的乏味。为了突破这一困境，就需要教师依据教材内容，给学生创设情景交融，引人入胜的教学氛围，让学生在自然顺畅的情境中有话要说，有话可说。例如，开展课前五分钟Free Talk活动，让学生结合当前所学的内容，选择自己感兴趣的话题做好课前准备。既可使学生敢于开口，扩大词汇量，又可为学生的表达打下基础，更能为学生学习英语营造自由和谐的氛围。
三、设计面向学生实际的个性化作业
传统的作业布置，教师往往忽视学生的知识差异，笼统的给学生布置作业，这也导致部分学生对教师布置的作业，采取应付式态度，不去认真地思考，当然也就无从领悟老师作业的意图，所以，作业的效果难免差强人意。因此，我们教师在作业布置上应该善动脑筋，针对学生实际，给学生设计一些开放性强、有新意，能够启迪学生思维的题目，摒弃那种不动脑筋，机械抄写、翻译、背诵的作业。否则，势必造成学生对英语作业的厌倦，久而久之，形成恶性循环。比如，我在教学“food”这一单元时，设计了这样一份课前作业：让学生走进超市，针对自己的喜好，将食品的英文名称整理标注好，在课堂上展示；再如，在教学“Going shopping”一课时，我让学生同样在课前走入商店，相互配合，完成对话的设计。通过这些个性化作业的设计，学生自然地对这些话题充满了热情。
四、创建个性化评价方式
传统的课堂评价过分关注学生成绩，仅仅凭借几张试卷，就给学生打上了标签。其实这种评价对学生是不公平的也缺乏科学性。它忽视了学生在英语学习中所作出的努力，而且评价周期过长，自然也就不能形成持久的学习积极性。因此，教师要勇于突破现状，采取多元化的评价方式，关注学生在成长过程中付出的努力，注重学生成长轨迹的记录。为此，我细化评价方式，通过评比每日、每周、每月之星来激励学生。比如通过背单词比赛，英语阅读竞赛，英语能力测试，让每一位学生都能体验成功的喜悦，进而激励他们获取更多的成功。
总之，教学是一门永恒的充满迷人魅力的艺术，而英语作为一门交际性较强的语言学科，更承载着丰富的人文性和实践性。我们广大英语教师在教学中应不断创新，勇于探索，给学生呈现多姿多彩的英语课堂，让学生的个性与心智同时得到发展，从而真正实现英语教学的目的。
（作者单位：江苏省淮安市第六中学）