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【摘 要】技工院校要发展办学优势，建设一支“双师型”教师队伍是技工院校可持续发展的核心内驱力。本文对技工院校“双师型”师资建设的现状、发展对策进行综述，并结合我校中等职业改革发展示范校建设期间实际情况，引进了接地气的“双师型”建设的崭新思考。
【关键词】师资建设；双师型；技工院校
一、“双师型”教师的概念
1998年原国家教委在《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中首次明确提出，要建设一支理论基础扎实、技术能力较强的“双师型”教师队伍。“双师型”涵盖的能力与素质还应包括行业职业道德、职业素质、组织管理与协调交往以及革新创造能力等。
二、技工院校“双师型”师资队伍建设存在的问题
由于对“双师型”师资建设的认识不足，措施不力， “双师”建设存在诸多问题，如教师比例偏低，相差悬殊；教师来源高校毕业生比例偏高，缺乏实践锻炼；教师培育土壤贫瘠；兼职教师缺乏稳定性等
三、 技工院校“双师型”师资队伍建设的有效途径
（一）技工院校“双师型”师资队伍建设思路
以培养专业带头人、骨干教师为重点，加强“双师”素质教师队伍建设，充实兼职教师队伍。对从学校毕业后一直从事教学工作的教师，通过送到国内知名电子企业、科研院所培训或进修，到生产企业参加生产活动，参加课题研究等途径，重点加强实践能力的培养。对具有企业工作经历的教师，通过到国内知名院校培训方式，重点加强职教理念、教育教学能力的培养，专兼职比例达1∶1，提高整个教学团队专业技能和教学水平。
（二）技工院校“双师型”师资队伍建设内容
（1）培养、聘用专业带头人
通过培养、聘用方式，形成以学校与企业优势互补的专业带头人配置。
培养校内专业带头人 遴选了解电子专业技术发展动态、理论基础扎实、具有设计能力，理论教学效果好，但实践能力和职业教育理欠缺的教师进行培养，送到职业教育水平高的区域进修，了解国外职业技术教育动态，更新职业教育理念，提高专业建设的组织、领导和课程规划设计能力；送到合作电子企业挂职一个月，使其掌握专业发展的前沿技术，了解专业发展动态，培养成为具有解决企业实际工程问题的能力，聘用为电子电器应用与维修专业的专业带头人。
聘用校外专业带头人 从深度合作企业聘用1名实践经验丰富，能把电子技术发展动态、具有较强的专业技术应用与技术开发能力的行业专家担任专业带头人。
（2）培养骨干教师
青年教师实践能力需加强，可送到国内技术水平高、设备先进的长虹集团等企业挂职锻炼1个月，加强实践能力锻炼，更新职业教育理念，在专业带头人的指导下，协助专业带头人完成精品课程及实训基地建设。使之成为教学理念先进，实践经验丰富，具有较强的课程开发能力，在课程建设和教学改革中起到带头作用，理论与实践教学水平高的骨干教师。
要求每名骨干教师主持1项校级研究课题，承担1门核心课程建设，每年在公开刊物上发表论文1 篇。承担专业生产性实训教学工作，协助专业带头人完成专业建设和课程体系改革，每年参加1项对外技术服务项目。
（3）培养“双师”素质教师
为进一步提高教师工程操作能力，制订 “双师”素质教师培养方案。通过分期选派方式，选派部分教师到国内有影响力的电子企业参与企业生产活动1个月，驻企业全程指导学生顶岗实习，着重提高教师对设备操作与维护的能力。定期参加进修学习，参与“产学结合”活动，每年有不少于1个月生产一线实践活动或技术服务经历，确保教学团队整体技能素质提高，承担专业课教学和实训教学任务。
教师每年参加1项技术服务项目，参与1门核心课程建设，协助专业带头人进行专业建设和课程体系改革。
（4）聘用兼职教师
为加强学生技能培养，从企业聘用25名具有丰富实践经验，具有工程师以上职称的工程技术人员或技师以上技能等级的能工巧匠担任兼职教师，使专兼职教师比例达1：1。学校与校企合作单位签订兼职教师聘用协议，完善兼职教师管理办法；专业系明确兼职教师的聘任条件、聘任程序、兼职教师职责及要求、兼职教师考核细则等内容，学院每年对兼职教师进行教育理论、教学方法、教师职业规范培训30学时。
兼职教师每年承担实训教学任务60学时以上，参与校内外实训基地建设、课程体系改革、理论实践一体化教材编写工作。
（5）教师技术服务能力建设
为更好地发挥机电子专业教师的专业优势，与地方知名企业合作，每年选派部分教师到合作企业进行为期1个月以上的技术服务能力培训，解决企业技术问题，使其成为技术能手。培养一支政治素质好、理论功底扎实、实践经验丰富的技术服务团队。面向区域电子行业，解决生产技术难题、提供技术咨询等。
总之，“双师型”师资队伍建设是个系统工程，学校和专业教学系制定相应的激励措施和保障制度是必不可少的，如课时津贴、学年度考核，对成绩优秀的“双师型”教师倾斜，以促使更多教师成为“双师型”教师。在制度的引领下，常抓不懈，力争见效。
参考文献：
[1]董雅宏对“双师型”师资队伍建设有关问题的探讨[J].教育探索。
[2]黄斌，毛青松.规范兼职教师管理，推进“双师型”教师队伍建设[J].中国职业技术教育。
[3]曹晔.重视兼职教师的发展，构建“二元化”“双师型”师资队伍[J].中国职业技术教育
[4]邬国全.职业教育“双师型”师资队伍建设研究[J].职教论坛。
[5]孙道远.国外是怎样培养“双师型”教师的？[N].中国教育报
【关键词】师资建设；双师型；技工院校
一、“双师型”教师的概念
1998年原国家教委在《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中首次明确提出，要建设一支理论基础扎实、技术能力较强的“双师型”教师队伍。“双师型”涵盖的能力与素质还应包括行业职业道德、职业素质、组织管理与协调交往以及革新创造能力等。
二、技工院校“双师型”师资队伍建设存在的问题
由于对“双师型”师资建设的认识不足，措施不力， “双师”建设存在诸多问题，如教师比例偏低，相差悬殊；教师来源高校毕业生比例偏高，缺乏实践锻炼；教师培育土壤贫瘠；兼职教师缺乏稳定性等
三、 技工院校“双师型”师资队伍建设的有效途径
（一）技工院校“双师型”师资队伍建设思路
以培养专业带头人、骨干教师为重点，加强“双师”素质教师队伍建设，充实兼职教师队伍。对从学校毕业后一直从事教学工作的教师，通过送到国内知名电子企业、科研院所培训或进修，到生产企业参加生产活动，参加课题研究等途径，重点加强实践能力的培养。对具有企业工作经历的教师，通过到国内知名院校培训方式，重点加强职教理念、教育教学能力的培养，专兼职比例达1∶1，提高整个教学团队专业技能和教学水平。
（二）技工院校“双师型”师资队伍建设内容
（1）培养、聘用专业带头人
通过培养、聘用方式，形成以学校与企业优势互补的专业带头人配置。
培养校内专业带头人 遴选了解电子专业技术发展动态、理论基础扎实、具有设计能力，理论教学效果好，但实践能力和职业教育理欠缺的教师进行培养，送到职业教育水平高的区域进修，了解国外职业技术教育动态，更新职业教育理念，提高专业建设的组织、领导和课程规划设计能力；送到合作电子企业挂职一个月，使其掌握专业发展的前沿技术，了解专业发展动态，培养成为具有解决企业实际工程问题的能力，聘用为电子电器应用与维修专业的专业带头人。
聘用校外专业带头人 从深度合作企业聘用1名实践经验丰富，能把电子技术发展动态、具有较强的专业技术应用与技术开发能力的行业专家担任专业带头人。
（2）培养骨干教师
青年教师实践能力需加强，可送到国内技术水平高、设备先进的长虹集团等企业挂职锻炼1个月，加强实践能力锻炼，更新职业教育理念，在专业带头人的指导下，协助专业带头人完成精品课程及实训基地建设。使之成为教学理念先进，实践经验丰富，具有较强的课程开发能力，在课程建设和教学改革中起到带头作用，理论与实践教学水平高的骨干教师。
要求每名骨干教师主持1项校级研究课题，承担1门核心课程建设，每年在公开刊物上发表论文1 篇。承担专业生产性实训教学工作，协助专业带头人完成专业建设和课程体系改革，每年参加1项对外技术服务项目。
（3）培养“双师”素质教师
为进一步提高教师工程操作能力，制订 “双师”素质教师培养方案。通过分期选派方式，选派部分教师到国内有影响力的电子企业参与企业生产活动1个月，驻企业全程指导学生顶岗实习，着重提高教师对设备操作与维护的能力。定期参加进修学习，参与“产学结合”活动，每年有不少于1个月生产一线实践活动或技术服务经历，确保教学团队整体技能素质提高，承担专业课教学和实训教学任务。
教师每年参加1项技术服务项目，参与1门核心课程建设，协助专业带头人进行专业建设和课程体系改革。
（4）聘用兼职教师
为加强学生技能培养，从企业聘用25名具有丰富实践经验，具有工程师以上职称的工程技术人员或技师以上技能等级的能工巧匠担任兼职教师，使专兼职教师比例达1：1。学校与校企合作单位签订兼职教师聘用协议，完善兼职教师管理办法；专业系明确兼职教师的聘任条件、聘任程序、兼职教师职责及要求、兼职教师考核细则等内容，学院每年对兼职教师进行教育理论、教学方法、教师职业规范培训30学时。
兼职教师每年承担实训教学任务60学时以上，参与校内外实训基地建设、课程体系改革、理论实践一体化教材编写工作。
（5）教师技术服务能力建设
为更好地发挥机电子专业教师的专业优势，与地方知名企业合作，每年选派部分教师到合作企业进行为期1个月以上的技术服务能力培训，解决企业技术问题，使其成为技术能手。培养一支政治素质好、理论功底扎实、实践经验丰富的技术服务团队。面向区域电子行业，解决生产技术难题、提供技术咨询等。
总之，“双师型”师资队伍建设是个系统工程，学校和专业教学系制定相应的激励措施和保障制度是必不可少的，如课时津贴、学年度考核，对成绩优秀的“双师型”教师倾斜，以促使更多教师成为“双师型”教师。在制度的引领下，常抓不懈，力争见效。
参考文献：
[1]董雅宏对“双师型”师资队伍建设有关问题的探讨[J].教育探索。
[2]黄斌，毛青松.规范兼职教师管理，推进“双师型”教师队伍建设[J].中国职业技术教育。
[3]曹晔.重视兼职教师的发展，构建“二元化”“双师型”师资队伍[J].中国职业技术教育
[4]邬国全.职业教育“双师型”师资队伍建设研究[J].职教论坛。
[5]孙道远.国外是怎样培养“双师型”教师的？[N].中国教育报