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摘 要： 绘本教学实践中，通过对大班幼儿情绪情感的培养，不仅能有效增强其在绘本教学中的情绪情感调适能力，还能促进大班幼儿良好情绪情感培养，从而更好地提高绘本学习兴趣。作者基于这一背景，就如何在绘本教学实践中培养大班幼儿情绪情感提出几点浅见。
关键词： 大班幼儿 绘本教学 情绪情感
为了更好地引导幼儿健康发展，在绘本教学中，教师应紧密结合大班幼儿心理健康特点，切实关注其在绘本教学实践中的情绪情感特点，通过强化心理辅导测量，促进其积极情绪情感的养成，最终提高其在情绪情感方面的调适能力，促进其学习兴趣提升。
1.精选绘本，以更好地符合大班幼儿的情绪特点
绘本教学实践中，为了更好地促进大班幼儿情绪培养，需要我们精选绘本，更好地优化和安抚其情绪容易冲动、情绪不稳定和容易转移情绪和感性情绪等不足，由于其阅历低下，对周围一切都充满好奇感，不仅求知欲强，而且好奇心重，然而，自身由于经验和知识不足，往往难以理解周边事物，进而产生不良情绪，导致其身心健康受到影响。绘本自身画面温馨、语言抚慰人心，角色生动又形象，便于幼儿接受。所以我们必须精选绘本，尽可能适应幼儿阅读习惯。根据其心理发展需要，以及现有接收能力，并在类型、内容和题材上强化绘本归类和整理，从而选出符合大班幼儿阅历的绘本，成为幼儿与学生之间的情感教育媒介[1]。
2.开展活动，以更好地对幼儿健康情绪进行调节
在精选绘本的基础上，为了更好地调节幼儿的健康情绪，还应切实注重活动的开展，并加强心理健康教学策略的应用，从而以更具体直观又不乏活力的方式致力于良好活动的开展，通过绘本教学实践，促进大班幼儿情绪情感培养。
2.1利用情绪故事致力于温馨心理环境的营造
为了营造温馨的心理环境，在绘本实践教学活动中，可以开展以情绪为主题的故事会，进而为幼儿营造学玩一体且宽松互动的环境，开展轻松又愉悦和丰富多彩的情绪故事会，促进幼儿与幼儿、教师与幼儿之间的分享。教师可以要求幼儿每人出一本故事绘本，在教室内设立童话故事角，开一堂童话故事会，这样幼儿就能自由阅读和快乐丰富，在吸收丰富营养的同时，促进相互之间情感交流和情绪表达，这样教师就能不失时机地进行引导。如在午睡之前，由教师给幼儿讲述绘本中的内容，在增强情感交流的同时，在幼儿心中填充浓浓的爱意，这样幼儿就能安然入睡。此外，我们还可以开展亲子故事会，并邀请幼儿最喜欢的家长参与亲子互动游戏之中，这样能更好地丰富幼儿情感体验，为幼儿情绪调适注入一道良剂。在建立健康情绪的同时懂得感恩，从而更好地关爱自己和他人。
2.2借助情感体验馆致力于情感的认知感悟表达
在幼儿绘本教学实践活动中，不仅要致力于温馨心理环境的营造，还要致力于情感的认知和感悟与表达。所以在开展情绪故事会的基础上，还可以通过情感体验馆的方式，促进幼儿情绪得以认知、感悟和表达。在情感体验馆内，为了引导幼儿借助现有经验丰富其情感体验，可以针对性地选取绘本，将幼儿从现实引导到情境之中，利用多媒体将绘本中描绘的情境展示出来，这样幼儿就能通过绘本中的情境，对害怕、高兴、忧伤、欢乐等情感有所认知和感悟，通过教师的引导，将其对情感的认知和感悟表达出来，引导其利用自身实际体验促进情感表达。因为情感体验馆好似一盏聚光灯，能引导其进行自我感知和自身价值认识。如为了引导幼儿对情绪的认知，培养幼儿勇敢情绪，可以设置与勇气有关的体验馆，如黑屋独居、高台勇渡和隧道历险等方式，结合幼儿在其中的表现，教师针对性地予以引导和鼓励，从而更好地锻炼勇气，在多元化情绪体验下，张开幼儿自信的翅膀在蓝天白云中翱翔。情感体验馆不仅是一盏聚光灯，还是一个大舞台，这样幼儿情绪得到有效表达。通过针对性情感体验活动开展，有效促进幼儿情绪表达和良好情感体验。如为了开展人人献爱心的活动，可以对有关绘本进行朗诵，这样幼儿不仅能体验爱的情境，还能在实际行动中表达出来，幼儿表达爱的同时分享爱。促进幼儿情感得到有效交汇和融合，激发幼儿对爱的联想与表达，引导其更个性化地将自身的情感表达出来，促进幼儿对爱的感悟[2]。
2.3通过情绪管理站促进情绪调适妙方的齐共享
除了开始上述绘本实践活动外，为了更好地对幼儿的情绪进行调节，并促进情绪调节方法共享，还可以借助情绪管理站促进幼儿对积极情绪的升华和消极情绪的控制，成为情绪控制的“小主人”。随着大班幼儿一天天长大，在生活和学习中碰到的问题会更多，势必形成消极情绪，有的幼儿莫名其妙地生气，有的则十分乖巧温顺。所以为了对不良情绪进行调节，必须开展针对性情绪调节活动，利用情绪管理站对幼儿的情绪进行调节。这就需要教师与幼儿之间加强教育，注重绘本分享，结合幼儿情绪针对性地分享绘本，在潜移默化中促进绘本对情绪调节的作用。在这一过程中注重角色变换，可以是老师，也可以是记者，采取行之有效的方式消除幼儿负面情绪，并设置合理的情绪宣泄方式，促进情绪调节和情感培养[3]。
3.结语
在绘本教学实践中培养大班幼儿情绪情感具有较强的系统性和长期性，并非一蹴而就。所以我们必须精选绘本，以更好地符合大班幼儿的情绪特点，开展活动，以更好地对幼儿健康情绪进行调节，利用情绪故事会致力于温馨心理环境的营造，借助情感体验馆致力于情绪的认知感悟表达，通过情绪管理站促进情绪调适妙方的齐共享，最终促进整个绘本教学质量提升。
参考文献：
[1]刘锋，吴扬.我国工程造价管理现存问题及对策[J].轻金属，2002，07：56-59.
[2]广华渝.建筑工程造价管理现存问题及对策初探[J].科技致富向导，2014，06：58 143.
[3]韩国聪.建筑工程造价现存问题及对策探讨[J].民营科技，2013，05：100.
关键词： 大班幼儿 绘本教学 情绪情感
为了更好地引导幼儿健康发展，在绘本教学中，教师应紧密结合大班幼儿心理健康特点，切实关注其在绘本教学实践中的情绪情感特点，通过强化心理辅导测量，促进其积极情绪情感的养成，最终提高其在情绪情感方面的调适能力，促进其学习兴趣提升。
1.精选绘本，以更好地符合大班幼儿的情绪特点
绘本教学实践中，为了更好地促进大班幼儿情绪培养，需要我们精选绘本，更好地优化和安抚其情绪容易冲动、情绪不稳定和容易转移情绪和感性情绪等不足，由于其阅历低下，对周围一切都充满好奇感，不仅求知欲强，而且好奇心重，然而，自身由于经验和知识不足，往往难以理解周边事物，进而产生不良情绪，导致其身心健康受到影响。绘本自身画面温馨、语言抚慰人心，角色生动又形象，便于幼儿接受。所以我们必须精选绘本，尽可能适应幼儿阅读习惯。根据其心理发展需要，以及现有接收能力，并在类型、内容和题材上强化绘本归类和整理，从而选出符合大班幼儿阅历的绘本，成为幼儿与学生之间的情感教育媒介[1]。
2.开展活动，以更好地对幼儿健康情绪进行调节
在精选绘本的基础上，为了更好地调节幼儿的健康情绪，还应切实注重活动的开展，并加强心理健康教学策略的应用，从而以更具体直观又不乏活力的方式致力于良好活动的开展，通过绘本教学实践，促进大班幼儿情绪情感培养。
2.1利用情绪故事致力于温馨心理环境的营造
为了营造温馨的心理环境，在绘本实践教学活动中，可以开展以情绪为主题的故事会，进而为幼儿营造学玩一体且宽松互动的环境，开展轻松又愉悦和丰富多彩的情绪故事会，促进幼儿与幼儿、教师与幼儿之间的分享。教师可以要求幼儿每人出一本故事绘本，在教室内设立童话故事角，开一堂童话故事会，这样幼儿就能自由阅读和快乐丰富，在吸收丰富营养的同时，促进相互之间情感交流和情绪表达，这样教师就能不失时机地进行引导。如在午睡之前，由教师给幼儿讲述绘本中的内容，在增强情感交流的同时，在幼儿心中填充浓浓的爱意，这样幼儿就能安然入睡。此外，我们还可以开展亲子故事会，并邀请幼儿最喜欢的家长参与亲子互动游戏之中，这样能更好地丰富幼儿情感体验，为幼儿情绪调适注入一道良剂。在建立健康情绪的同时懂得感恩，从而更好地关爱自己和他人。
2.2借助情感体验馆致力于情感的认知感悟表达
在幼儿绘本教学实践活动中，不仅要致力于温馨心理环境的营造，还要致力于情感的认知和感悟与表达。所以在开展情绪故事会的基础上，还可以通过情感体验馆的方式，促进幼儿情绪得以认知、感悟和表达。在情感体验馆内，为了引导幼儿借助现有经验丰富其情感体验，可以针对性地选取绘本，将幼儿从现实引导到情境之中，利用多媒体将绘本中描绘的情境展示出来，这样幼儿就能通过绘本中的情境，对害怕、高兴、忧伤、欢乐等情感有所认知和感悟，通过教师的引导，将其对情感的认知和感悟表达出来，引导其利用自身实际体验促进情感表达。因为情感体验馆好似一盏聚光灯，能引导其进行自我感知和自身价值认识。如为了引导幼儿对情绪的认知，培养幼儿勇敢情绪，可以设置与勇气有关的体验馆，如黑屋独居、高台勇渡和隧道历险等方式，结合幼儿在其中的表现，教师针对性地予以引导和鼓励，从而更好地锻炼勇气，在多元化情绪体验下，张开幼儿自信的翅膀在蓝天白云中翱翔。情感体验馆不仅是一盏聚光灯，还是一个大舞台，这样幼儿情绪得到有效表达。通过针对性情感体验活动开展，有效促进幼儿情绪表达和良好情感体验。如为了开展人人献爱心的活动，可以对有关绘本进行朗诵，这样幼儿不仅能体验爱的情境，还能在实际行动中表达出来，幼儿表达爱的同时分享爱。促进幼儿情感得到有效交汇和融合，激发幼儿对爱的联想与表达，引导其更个性化地将自身的情感表达出来，促进幼儿对爱的感悟[2]。
2.3通过情绪管理站促进情绪调适妙方的齐共享
除了开始上述绘本实践活动外，为了更好地对幼儿的情绪进行调节，并促进情绪调节方法共享，还可以借助情绪管理站促进幼儿对积极情绪的升华和消极情绪的控制，成为情绪控制的“小主人”。随着大班幼儿一天天长大，在生活和学习中碰到的问题会更多，势必形成消极情绪，有的幼儿莫名其妙地生气，有的则十分乖巧温顺。所以为了对不良情绪进行调节，必须开展针对性情绪调节活动，利用情绪管理站对幼儿的情绪进行调节。这就需要教师与幼儿之间加强教育，注重绘本分享，结合幼儿情绪针对性地分享绘本，在潜移默化中促进绘本对情绪调节的作用。在这一过程中注重角色变换，可以是老师，也可以是记者，采取行之有效的方式消除幼儿负面情绪，并设置合理的情绪宣泄方式，促进情绪调节和情感培养[3]。
3.结语
在绘本教学实践中培养大班幼儿情绪情感具有较强的系统性和长期性，并非一蹴而就。所以我们必须精选绘本，以更好地符合大班幼儿的情绪特点，开展活动，以更好地对幼儿健康情绪进行调节，利用情绪故事会致力于温馨心理环境的营造，借助情感体验馆致力于情绪的认知感悟表达，通过情绪管理站促进情绪调适妙方的齐共享，最终促进整个绘本教学质量提升。
参考文献：
[1]刘锋，吴扬.我国工程造价管理现存问题及对策[J].轻金属，2002，07：56-59.
[2]广华渝.建筑工程造价管理现存问题及对策初探[J].科技致富向导，2014，06：58 143.
[3]韩国聪.建筑工程造价现存问题及对策探讨[J].民营科技，2013，05：100.