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摘要：小学低年级学生在参与语文课堂学习的过程中，对于如何提升自己的学习能力、如何改变自己的学习态度、如何培养自己的学习习惯均存在有一定的认知不足。因此，教师在实际教学工作的开展中需要对小学生进行重点培养与引导，借助语文课堂教学工作的开展，对学生的学习认知和综合素养做有效提升。基于此，能够有效解决现阶段小学语文低年级课堂教学中存在的问题，而且可以让学生在后续的语文知识学习中懂得如何高效学习语文、如何科学学习语文。
关键词：信息技术;小学语文;低年级;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
结合当前小学低年级语文课堂教学的现实状况来分析，教师在教学过程中，对于创新教学方法、制定教学计划虽然能够做到有效的应用，但是在基于新技术、新理念、新路径开辟教学体系的过程中，依然存在有相应的问题亟待探索和商榷。其中，主要问题有以下几点：从信息技术教学的角度来分析，教师在开展小学低年级语文教学的时候，难以借助信息技术创新教学环境，且无法应用信息技术对学生的学习兴趣进行培养，这就导致了师生之间的共情能力不断降低，以至于课堂教学的整体效率骤降。
一、基于信息技术设计全新教学环境
教师在借助信息技术对小学生进行课堂教学的时候，需要突出信息技术教学技术的应用价值和应用功能，通过设计全新的课堂教学环境为学生创设一个良好的学习空间。在此，教师要结合学生的学习认知调整教学计划，满足学生对语文知识学习的憧憬和需求，进而带动课堂教学整体质量的提升。
例如：教师在基于信息技术对学生进行课文教学的时候，可以结合《邓小平爷爷植树》对学生进行知识的培养与引导。在此，教师出了可以对课堂知识进行讲解之外，还可以应用多媒体教学视频为学生播放邓小平爷爷植的是什么树，以及邓小平爷爷是在哪里植的树。基于此，教师便可以结合我国上世纪九十年代的改革开放社会环境对学生进行教学，从而让学生在学习课本知识的时候能够了解到更多的课外知识。在这一背景下，教师借助信息技术教学方法实现了对学生的有效培养，学生也能够在多媒体视频的观赏中了解到邓小平爷爷的伟大以及对人民的厚爱。
二、利用信息技术激发学生学习兴趣
教师在借助信息技术教学方法对学生进行小学语文课文教学的时候，需要重点激发学生的课堂学习兴趣和学习热情。在此，教师务必要将信息技术的教学特色体现出来，以此实现对学生的有效培养，建立学生乐于学习、善于学习、积极学习和主动学习的认知思维。
例如：教师在对学生进行《亡羊补牢》这一内容的时候，可以通过信息技术教学方法为学生选择网络教学素材。如，教师可以选取一个反映亡羊补牢的动画视频，然后与学生一起观看，从而让学生了解“羊主人”在小羊第一次被狼吃掉、第二次被狼吃掉整个过程的心理变化。学生在观看动画视频的过程中必然会聚精会神，且会对动画中的道理做出主观的理解和判断。随后，教师便可以对学生进行道理的延伸，将之带入到学生的生活和学习中，鼓励学生要敢于试错、要用于改错、要懂得倾听他人的意见，这样才能少走弯路，才能在成长和发展的道路上更加平顺、更加高效、更加快捷。这一教学方法的应用，不仅有效提升了学生学习语文知识的兴趣，还能让学生明白更多的道理，这对于学生的未来发展有着重要帮助。
三、通过信息技术培养师生共情能力
教师需要在日常教学中通过对信息技术教学方法的应用培养学生的情感，提升学生的社会认知素养，这样能够有效推动小学语文课堂教学的开展效率，而且能够让学生在参与课堂学习的过程中更积极、更有效。在这一背景下，教师需要融入到学生群体当中，借助信息技术教学方法的应用，与学生建立良好的关系，在为学生提供教学辅导的同时，帮助学生解决学习和生活上的问题。
例如：教师在对学生进行《小马过河》这一内容教学的时候，首先需要为学生在多媒体教学视频上展示一幅图。图的内容为：两个高矮相等，但是形状不同的玻璃瓶，下面的问题是“谁知道哪个花瓶装的水最多？”此时，学生看到花瓶之后面面相觑，且会对老师提出问题：“这和《小马过河》有什么关系呢？”此时，教师可以告诉学生：“其实呢，两个花瓶装的水的一样多的，应为他的容积是相等的，只不过外表看起来不同罢了。”在此，教师不要急于回答学生这一问题和《小马过河》有什么关联，而是要對学生进行《小马过河》内容的教学。通过学习，学生恍然大悟：“老师，我明白了，您是想告诉我们，很多事情自己自己亲自尝试了才能知道它的结果！”此时，教师可以对学生提出表扬，肯定学生的回复。
综上所述，信息技术以其自身强大的教育功能在教育教学中发挥着重要作用，尤其是对小学生而言，信息技术更加符合他们的思维特点和学习特点，在教学过程中对于信息技术的高效运用可以促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王淑秋.语文核心素养下低年级课外拓展教学反思——以《雪地里的小画家》为例[J].吉林省教育学院学报，2019，35（12）：35-38.
[2]余美玲.小学低年级语文教学中构建兴趣课堂的策略解读[J].农家参谋，2019（24）：240.
关键词：信息技术;小学语文;低年级;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
结合当前小学低年级语文课堂教学的现实状况来分析，教师在教学过程中，对于创新教学方法、制定教学计划虽然能够做到有效的应用，但是在基于新技术、新理念、新路径开辟教学体系的过程中，依然存在有相应的问题亟待探索和商榷。其中，主要问题有以下几点：从信息技术教学的角度来分析，教师在开展小学低年级语文教学的时候，难以借助信息技术创新教学环境，且无法应用信息技术对学生的学习兴趣进行培养，这就导致了师生之间的共情能力不断降低，以至于课堂教学的整体效率骤降。
一、基于信息技术设计全新教学环境
教师在借助信息技术对小学生进行课堂教学的时候，需要突出信息技术教学技术的应用价值和应用功能，通过设计全新的课堂教学环境为学生创设一个良好的学习空间。在此，教师要结合学生的学习认知调整教学计划，满足学生对语文知识学习的憧憬和需求，进而带动课堂教学整体质量的提升。
例如：教师在基于信息技术对学生进行课文教学的时候，可以结合《邓小平爷爷植树》对学生进行知识的培养与引导。在此，教师出了可以对课堂知识进行讲解之外，还可以应用多媒体教学视频为学生播放邓小平爷爷植的是什么树，以及邓小平爷爷是在哪里植的树。基于此，教师便可以结合我国上世纪九十年代的改革开放社会环境对学生进行教学，从而让学生在学习课本知识的时候能够了解到更多的课外知识。在这一背景下，教师借助信息技术教学方法实现了对学生的有效培养，学生也能够在多媒体视频的观赏中了解到邓小平爷爷的伟大以及对人民的厚爱。
二、利用信息技术激发学生学习兴趣
教师在借助信息技术教学方法对学生进行小学语文课文教学的时候，需要重点激发学生的课堂学习兴趣和学习热情。在此，教师务必要将信息技术的教学特色体现出来，以此实现对学生的有效培养，建立学生乐于学习、善于学习、积极学习和主动学习的认知思维。
例如：教师在对学生进行《亡羊补牢》这一内容的时候，可以通过信息技术教学方法为学生选择网络教学素材。如，教师可以选取一个反映亡羊补牢的动画视频，然后与学生一起观看，从而让学生了解“羊主人”在小羊第一次被狼吃掉、第二次被狼吃掉整个过程的心理变化。学生在观看动画视频的过程中必然会聚精会神，且会对动画中的道理做出主观的理解和判断。随后，教师便可以对学生进行道理的延伸，将之带入到学生的生活和学习中，鼓励学生要敢于试错、要用于改错、要懂得倾听他人的意见，这样才能少走弯路，才能在成长和发展的道路上更加平顺、更加高效、更加快捷。这一教学方法的应用，不仅有效提升了学生学习语文知识的兴趣，还能让学生明白更多的道理，这对于学生的未来发展有着重要帮助。
三、通过信息技术培养师生共情能力
教师需要在日常教学中通过对信息技术教学方法的应用培养学生的情感，提升学生的社会认知素养，这样能够有效推动小学语文课堂教学的开展效率，而且能够让学生在参与课堂学习的过程中更积极、更有效。在这一背景下，教师需要融入到学生群体当中，借助信息技术教学方法的应用，与学生建立良好的关系，在为学生提供教学辅导的同时，帮助学生解决学习和生活上的问题。
例如：教师在对学生进行《小马过河》这一内容教学的时候，首先需要为学生在多媒体教学视频上展示一幅图。图的内容为：两个高矮相等，但是形状不同的玻璃瓶，下面的问题是“谁知道哪个花瓶装的水最多？”此时，学生看到花瓶之后面面相觑，且会对老师提出问题：“这和《小马过河》有什么关系呢？”此时，教师可以告诉学生：“其实呢，两个花瓶装的水的一样多的，应为他的容积是相等的，只不过外表看起来不同罢了。”在此，教师不要急于回答学生这一问题和《小马过河》有什么关联，而是要對学生进行《小马过河》内容的教学。通过学习，学生恍然大悟：“老师，我明白了，您是想告诉我们，很多事情自己自己亲自尝试了才能知道它的结果！”此时，教师可以对学生提出表扬，肯定学生的回复。
综上所述，信息技术以其自身强大的教育功能在教育教学中发挥着重要作用，尤其是对小学生而言，信息技术更加符合他们的思维特点和学习特点，在教学过程中对于信息技术的高效运用可以促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王淑秋.语文核心素养下低年级课外拓展教学反思——以《雪地里的小画家》为例[J].吉林省教育学院学报，2019，35（12）：35-38.
[2]余美玲.小学低年级语文教学中构建兴趣课堂的策略解读[J].农家参谋，2019（24）：240.