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摘要：在新一轮的课程改革中，现代信息技术与教育领域的结合是最为显著的发展特点，也是教育改革发展中最为有效的着力点。在信息化教学的形势下，教师不仅实现了自身教学理念的创新，同时也将信息化终端设备、移动学习终端设备等先进的教学设备进行了应用，实现了教学手段以及教学技术的创新。因此，这就需要教师在小学数学教学中，将同样作为课堂教学因素的教学模式进行有效的优化与创新，以此推动数学课程改革的进程以及小学数学课堂教学效率的提高。本文笔者将结合小学数学教学情况与信息技术的实际应用策略展开讨论。
关键词：小学数学;信息技术;应用策略中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-01
一、及时转变传统的教学思想
教学环境数字化已成为教育发展的必然趋势。教师应主动转换教学思想，摒弃以往以板书与口述的形式展现教学内容的思维方式，在教学过程中合理运用信息技术。但由于很多教师从业时间较长、年纪较大，加之对新教学手段不了解，他们拒绝甚至排斥信息技术进入课堂教学。在这种情况下，学校投入大量成本的信息化教学设备就只能成为摆设，无法发挥其应有的作用。因此，教师应主动更新自己的教学思想，紧跟时代步伐。教师转换教学思想需要一个适应过程，并非一蹴而就。实践表明，在小学数学教学过程中引入信息技术有助于激发学生的学习兴趣，能帮助学生更好地理解知识，同时方便教师教学。但是，教师也不可忽视自身在教學过程中的主导作用。教师应在运用信息技术的过程中融入自己的思想，并且不断地引导学生，与学生积极地交流、探讨。教师不能仅仅将自己作为简单的课件放映员，而要在小学数学教学过程中承担起引路人的责任。
二、利用信息技术，提高备课效率
教师除了可以将信息技术引入到课堂教学环节当中，在备课时也可以充分利用其提升备课质量和效率。以往的备课方式大多是教师手写完成，不仅需要消耗大量时间，在教学内容的设计上比较受限。在以往备课过程中，教师能获取到的教学素材和资料较少，获取的途径也有限，能供参考的资料不多，导致备课思路比较老套，缺乏创新性，学生提不起学习兴趣，在教学活动中也无法获得更多启发。对于这个问题，信息技术的合理应用则可以进行很好地改善，信息技术与互联网能为教师提供更多教学素材，网络上的教学资源非常丰富，教师在筛选之后可以将其纳入到备课内容中，使课件内容更具多样性。
例如，在“图形的运动”课程教学中，其教学目标是让学生掌握图形各种运动形式的概念和性质，如图形的平移、旋转，并且能够画出运动后的平面图形以及对轴对称图形做出准确判断。这节课程有很强的抽象性，在以往教学中，教师都是采用手动平移三角板的方式来开展教学，这种方式具有一定的局限性，学生并不能进行很好地理解，但是如果教师采用电子教案，通过幻灯片或者小视频的方式，对图形移动的过程进行直观展示，学生则更容易理解，既便捷又省时省力。在备课时，教师可以从网上搜集到大量图形运动的例子，帮助学生进行巩固练习。
三、结合多媒体技术，给学生展示复杂抽象的数学知识
很多学生在学习数学的过程中，感觉这门学科比较困难，很重要的原因就在于它相对比较抽象，和学生平时在日常生活中所接触到的事物相距较远。因此，他们就很难想象它的原理。现代教育技术的使用能够有效缓解这一情况。利用多媒体技术，老师可以将一些复杂抽象的知识，用一些形象生动的图片或者视频展示出来。这样，学生通过观看图片或者视频就可以对这些知识一目了然，从而更加容易理解这些内容。
例如，在遇到有关于平移和旋转知识的时候，对于旋转部分的内容，很多学生理解起来都有难度。因为物体在发生旋转变化的时候，旋转的方向不同，角度不同，得到的结果都会不同。它和平移相比，更加复杂抽象。这个时候，老师就可以利用多媒体技术进行动态演示，让学生清楚物体运动变化的规律。这样，学生在之后的学习中遇到类似的知识的时候，也可以通过这样的思路来进行思考和解决，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
四、利用信息技术，搭建实践平台
在小学数学课堂教学中，由于多种因素的限制，学生缺乏一定的实践应用意识，没能很好地利用所学知识去解决生活中的实际问题，导致学生对数学知识的理解流于表面，没有实践认知，缺乏实践支撑的知识学习，很难形成真正地理解和记忆。因此，教师在小学数学教学中可以尝试利用信息技术，搭建知识实践平台，将信息技术融入到教学中，实现二者的融会贯通，为学生模拟出一个能够将理论知识加以实践的环境，帮助学生将这些知识点进行深入理解。
例如，在学习“圆”相关知识过程中，学习关于圆的面积公式时，如果不通过多媒体演示圆与长方形之间的转化过程，学生就只能通过自己的想象对公式进行推导，这对小学生来说是有难度的，学生往往就会以强化记忆的方式记忆公式，这种方式的效果显然是不太理想的。如果教师能利用信息技术工具组织实践活动，将公式的推导过程通过图画的方式呈现出来，公式的由来一目了然，学生便能加深理解和记忆，更高效地掌握这部分内容，从而使得教学效率大大提升。
结束语
综上所述，在小学数学的课堂教学改革中，教学模式的创新与优化是最为关键的一个环节，对于小学数学课堂教学效率的提高具有重要的促进作用。信息技术作为一种新型的、先进的教学手段，较为符合小学数学的学科特性以及小学生的个性化学习特征，帮助学生掌握更多的数学学习技巧与方法。作为教师，应顺应信息化教学的发展趋势，将信息技术加入到课堂教学中完成课堂教学的优化与创新，使小学数学课堂教学的效率在新型教学模式的实施中得到极大的提高，同时也实现了学生综合能力的全面发展。
参考文献
[1]范育红.信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究[J].智力，2021（02）：11-12.
[2]赵东明.浅谈小学数学教学与多媒体信息技术的融合[J].天津教育，2021（02）：47-49.
合浦县石湾镇红锦小学 536127
关键词：小学数学;信息技术;应用策略中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-01
一、及时转变传统的教学思想
教学环境数字化已成为教育发展的必然趋势。教师应主动转换教学思想，摒弃以往以板书与口述的形式展现教学内容的思维方式，在教学过程中合理运用信息技术。但由于很多教师从业时间较长、年纪较大，加之对新教学手段不了解，他们拒绝甚至排斥信息技术进入课堂教学。在这种情况下，学校投入大量成本的信息化教学设备就只能成为摆设，无法发挥其应有的作用。因此，教师应主动更新自己的教学思想，紧跟时代步伐。教师转换教学思想需要一个适应过程，并非一蹴而就。实践表明，在小学数学教学过程中引入信息技术有助于激发学生的学习兴趣，能帮助学生更好地理解知识，同时方便教师教学。但是，教师也不可忽视自身在教學过程中的主导作用。教师应在运用信息技术的过程中融入自己的思想，并且不断地引导学生，与学生积极地交流、探讨。教师不能仅仅将自己作为简单的课件放映员，而要在小学数学教学过程中承担起引路人的责任。
二、利用信息技术，提高备课效率
教师除了可以将信息技术引入到课堂教学环节当中，在备课时也可以充分利用其提升备课质量和效率。以往的备课方式大多是教师手写完成，不仅需要消耗大量时间，在教学内容的设计上比较受限。在以往备课过程中，教师能获取到的教学素材和资料较少，获取的途径也有限，能供参考的资料不多，导致备课思路比较老套，缺乏创新性，学生提不起学习兴趣，在教学活动中也无法获得更多启发。对于这个问题，信息技术的合理应用则可以进行很好地改善，信息技术与互联网能为教师提供更多教学素材，网络上的教学资源非常丰富，教师在筛选之后可以将其纳入到备课内容中，使课件内容更具多样性。
例如，在“图形的运动”课程教学中，其教学目标是让学生掌握图形各种运动形式的概念和性质，如图形的平移、旋转，并且能够画出运动后的平面图形以及对轴对称图形做出准确判断。这节课程有很强的抽象性，在以往教学中，教师都是采用手动平移三角板的方式来开展教学，这种方式具有一定的局限性，学生并不能进行很好地理解，但是如果教师采用电子教案，通过幻灯片或者小视频的方式，对图形移动的过程进行直观展示，学生则更容易理解，既便捷又省时省力。在备课时，教师可以从网上搜集到大量图形运动的例子，帮助学生进行巩固练习。
三、结合多媒体技术，给学生展示复杂抽象的数学知识
很多学生在学习数学的过程中，感觉这门学科比较困难，很重要的原因就在于它相对比较抽象，和学生平时在日常生活中所接触到的事物相距较远。因此，他们就很难想象它的原理。现代教育技术的使用能够有效缓解这一情况。利用多媒体技术，老师可以将一些复杂抽象的知识，用一些形象生动的图片或者视频展示出来。这样，学生通过观看图片或者视频就可以对这些知识一目了然，从而更加容易理解这些内容。
例如，在遇到有关于平移和旋转知识的时候，对于旋转部分的内容，很多学生理解起来都有难度。因为物体在发生旋转变化的时候，旋转的方向不同，角度不同，得到的结果都会不同。它和平移相比，更加复杂抽象。这个时候，老师就可以利用多媒体技术进行动态演示，让学生清楚物体运动变化的规律。这样，学生在之后的学习中遇到类似的知识的时候，也可以通过这样的思路来进行思考和解决，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
四、利用信息技术，搭建实践平台
在小学数学课堂教学中，由于多种因素的限制，学生缺乏一定的实践应用意识，没能很好地利用所学知识去解决生活中的实际问题，导致学生对数学知识的理解流于表面，没有实践认知，缺乏实践支撑的知识学习，很难形成真正地理解和记忆。因此，教师在小学数学教学中可以尝试利用信息技术，搭建知识实践平台，将信息技术融入到教学中，实现二者的融会贯通，为学生模拟出一个能够将理论知识加以实践的环境，帮助学生将这些知识点进行深入理解。
例如，在学习“圆”相关知识过程中，学习关于圆的面积公式时，如果不通过多媒体演示圆与长方形之间的转化过程，学生就只能通过自己的想象对公式进行推导，这对小学生来说是有难度的，学生往往就会以强化记忆的方式记忆公式，这种方式的效果显然是不太理想的。如果教师能利用信息技术工具组织实践活动，将公式的推导过程通过图画的方式呈现出来，公式的由来一目了然，学生便能加深理解和记忆，更高效地掌握这部分内容，从而使得教学效率大大提升。
结束语
综上所述，在小学数学的课堂教学改革中，教学模式的创新与优化是最为关键的一个环节，对于小学数学课堂教学效率的提高具有重要的促进作用。信息技术作为一种新型的、先进的教学手段，较为符合小学数学的学科特性以及小学生的个性化学习特征，帮助学生掌握更多的数学学习技巧与方法。作为教师，应顺应信息化教学的发展趋势，将信息技术加入到课堂教学中完成课堂教学的优化与创新，使小学数学课堂教学的效率在新型教学模式的实施中得到极大的提高，同时也实现了学生综合能力的全面发展。
参考文献
[1]范育红.信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究[J].智力，2021（02）：11-12.
[2]赵东明.浅谈小学数学教学与多媒体信息技术的融合[J].天津教育，2021（02）：47-49.
合浦县石湾镇红锦小学 536127