【摘要】情境教学法作为初中英语教学中的一种新型且重要的手段，能够营造良好的课堂氛围，培养学生的学习主观能动性与学习积极性，提升课堂教学的效率与质量。初中英语教师应不断与时俱进，深入研究情境教学法，以拓展新的教学途径，丰富教学实践活动，深化新课改的要求。鉴于此，本文主要分析情境创建在初中英语教学中的应用实践。
　　【关键词】初中英语 英语教学 情境创建
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0105-01
　　1.情境教学法的涵义
　　情境教學法就是教师在教学过程中有目的性地引入、创设一定具有情绪、色彩，且主体形象、生动的具体场景，以激发学生的积极性与主动性，产生一定的态度体验，帮助其深入理解教材内容，促进其心智的发展与成熟，并提升教学效率与质量的一种新型教学方法。
　　情境教学法的核心是对学生情感的激发。教师依据教学内容与目标创设一定的情境，将学生学习积极性的提升作为前提，并将教学内容渗透到具体的情境之中，促使学生在真实的情境中学习、掌握相关的英语知识，提高其对知识的理解和语言运用的能力。需要注意的是：情境创设的方法多种多样，但绝不能只为了追求形式多样化而忽略了为教学目标与内容服务的功能性。
　　2.情境创建在初中英语教学中的应用实践
　　2.1以学生为中心进行情境创设
　　在初中英语传统教学方法下，教师往往是中心，而学生听。这种教学方法完全忽视了教学过程中学生的课堂参与性以及主观能动性的发挥，从而严重影响到英语教学效果。情境教学法的应用，从以教师为中心转化为了以学生为中心，可以使学生获得更好的学习效果。此外，教师在创设教学情境的过程中，必须要考虑到学生自身的兴趣，从而让学生可以积极主动地参与到学习中来。
　　2.2创设初中英语教学的游戏情境
　　初中英语课堂教学的游戏情境创设可以实现学生在乐、学、练中学习的效果，充分发挥学生的想象力，培养其思维能力。而且，在适宜的游戏教学情境中，往往只需要相对较短的时间就可以达到最佳效果，激发学生的学习动机，促进其多种能力的有效发展，启发学生的思维以及想象力，且对初中生的情感培养以及个性发展也起到较大作用。
　　2.3借助多媒体等信息技术营造教学情境
　　现代科学技术的发展为学校教育提供了更多的便利。如：多媒体的语音和图像功能就可以为学生提供一个更加真实的语言环境，促使学生身临其境地通过角色扮演、模拟对话等形式，主动参与到课堂教学之中，激发其表演欲望，提升其学习效率与质量，同时锻炼其语言模仿、表达与实际应用的能力。
　　2.4结合教学实际创设教学情境
　　从某种程度上讲，学生素质培养属于学校教育的一项艰巨任务。而目前，初中生在综合素质水平上的差异是相对较大的，教师应在实际教学期间充分结合学生的具体情况，对课堂教学模式进行大胆创新，然后制定出能够符合每个学生自身发展特点以及个性需求的方式以及方法。
　　3.情景创建在初中英语教学中应注意的事项
　　3.1保证课堂容量
　　由于在情景创建的教学模式中，教师的参与程度下降而学生参与的成分上升，不可避免的会出现课容量下降的问题，但是提高学生的参与度却可以有效保证学生的听课效率，因此如何在课容量和听课效率这二者之间建立起平衡是教师需要思考的问题，不能因为在建立课堂请将创建教学模式后就降低了课堂容量导致教学任务的无法完成。
　　3.2保证课堂纪律
　　进行情景创建过程中，学生在提高参与程度和上课热情的同时，也表现出了更高的活跃度，课堂上学生积极和教师互动，形成热烈的氛围这是值得欣喜的事情，但是如何拿捏课堂气氛热烈和课堂环境嘈杂这一尺度，则是英语教师在授课过程中应该解决的问题。保证课堂纪律一方面是为了教师授课正常开展做保障，另一方面也是提高学生的听课效率和听课质量的保障。
　　3.3注重基础知识学习
　　如果单纯的进行情景教学的营造而轻视对学生基础能力和语法能力的培养，那么创建出的情景教学也只能是华而不实的空中楼阁，因此在进行课堂情景创建的同时不能松懈对学校基础知识的考核和训练，其基本的单词拼写能力、朗读发音、语法造句等基础的英语能力都是开展情景教学的基础。
　　总之，英语作为一种国际化语言，逐渐成为交流过程中的必要工具。从某种程度上讲，如果英语脱离了相应的情境，则难以恰当表述。因此，语言环境在英语学习过程中发挥着至关重要的作用。在初中英语教学期间，教师若是可以在情境中开展英语知识的讲解，则会使语言知识逐渐化难为易，更加生动形象，而且还有助于学生对知识的理解以及记忆。
　　参考文献：
　　[1]王莉.情境教学法在初中英语教学中的应用[J].学周刊，2017，（01）：35-36.