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【摘要】时代发展对学生的英语综合能力提出了更高的要求，促进了高等教育改革，如何提高学生的英语综合能力成为教育教学改革的重点。本文以项目式教学法为基础，结合协作学习理论，构建出项目式协作性英语教学模式，体现了“教师主导，学生主体”的新型教育理念。该模式强调以学生为课堂中心，学生在真实情境下通过协作学习完成项目任务。本文倡导实施该模式进行教育教学，为学生提供了开放的学习环境，旨在提高学生学习的积极性和自主性，促进学生英语综合能力的培养，满足人才市场需求并未我国高等教育提供理论和实践上的参考。
【关键词】项目式教学法；协作学习；教学模式
【作者简介】张思琦，天水师范学院外国语学院。
一、引言
在当今经济全球化和高等教育国际化进程日益加速的时代背景下，作为连接国家与国家、民族与民族、文化与文化的桥梁，英语在信息交流、文化沟通等领域起着至关重要的作用。我国高等教育正处于历史转型时期，如何强化我国大学生的英语綜合能力培养，如何充实教学内容、实现多元化教学、调整教学方向是教学界面临的重要课题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》指出，教育要“促进学生全面发展，着力提高……勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”，其目的是倡导教育重心从简单的知识传授转向培养学生的综合能力。研究表明，项目式学习具有开放性、研究性和实践性等特征，通过项目实施学生能够达到习得和运用英语语言知识的目的。同时，协作学习是培养学生英语综合能力的有效途径，是实施英语教育教学的重要手段。因此，实施项目式协作性英语教学模式对于我国高等院校适应高等教育国际化、提高大学生的英语实际运用能力、满足大学生的学习和职业发展需求具有教学方向的指导性意义。
二、项目式协作性教学模式的相关理论
1.项目式教学法。项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，20世纪中后期逐渐趋于完善，已成为英语教学的有效手段。项目教学法通过实施一个完整的项目进行教学活动，旨在将理论与实践进行有机结合，充分发挥学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。它不再把教师将掌握的现成知识技能传递给学生作为目标，而强调在教师的指导下，学生探究完成项目的途径，最终完成项目，并进行展示和自我评价，学生在完成项目的过程中培养综合能力。
2.协作学习。协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略，学习者为了完成共同的学习目标，在个体自主学习的基础上，通过组建学习小组的形式来进行集体学习。通过协作和讨论，学习者群体可以共享思维与智慧，可以发展、比较并获得对同一事件的多种看法或同一问题的多种解决方案，即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构。
3.建构主义理论。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义强调以学生为中心的学习，但是并不忽视教师的指导作用。学生不是知识的被动接受者，而是意义构建的主体，而教师也不是知识的灌输者，而是学生学习构建意义的帮助者、促进者和指导者。该理论的核心可以概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
三、项目式协作性英语教学模式
1.项目式协作性英语教学模式的构建。项目式教学主要包括五个阶段：项目选定、项目计划、项目探究、项目实施、成果展示、项目总结。基于项目教学的基本流程，笔者尝试将协作学习与项目式教学相结合，构建了项目式协作性教学模式。
2. 项目式协作性英语教学模式的特点。项目式协作性英语教学模式是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。首先，项目式协作性英语教学模式以学习的主体——学生为中心，教师是组织者、帮助者、指导者和促进者。教师通过实施一个具体的项目进行教学，学生在教师的指导和帮助下通过资料收集、项目探究、解决问题、成果展示等一系列的学习活动获得英语语言知识、发展英语语言技能、提高英语综合能力。其次，项目式协作性英语教学模式可以充分发挥学生学习的自主性和合作性。在该模式下，学生可以根据自己的兴趣和专业知识自主地选择学习的主题和内容，主动积极的学习环境可以激发学生的学习动机，提高自主学习能力。
四、结束语
全球化盛行的21世纪对人才培养提出了更高的要求，推动了我国高等教育改革。项目式协作性英语教学模式将项目式教学和协作学习进行有机结合，强调“学生主动参与、自主协作、探索创新”，改变了传统的“教师讲，学生听”的被动局面，体现了“教师主导，学生主体”的新型教育理念。项目式协作性英语教学模式有是顺应时代发展要求和教育改革的一种新型教学模式，有利于培养学生的自主学习能力、团队协作能力、交往沟通能力和解决实际问题的能力，是英语教育教学的有效手段。
参考文献：
[1]Alan B
【关键词】项目式教学法；协作学习；教学模式
【作者简介】张思琦，天水师范学院外国语学院。
一、引言
在当今经济全球化和高等教育国际化进程日益加速的时代背景下，作为连接国家与国家、民族与民族、文化与文化的桥梁，英语在信息交流、文化沟通等领域起着至关重要的作用。我国高等教育正处于历史转型时期，如何强化我国大学生的英语綜合能力培养，如何充实教学内容、实现多元化教学、调整教学方向是教学界面临的重要课题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》指出，教育要“促进学生全面发展，着力提高……勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”，其目的是倡导教育重心从简单的知识传授转向培养学生的综合能力。研究表明，项目式学习具有开放性、研究性和实践性等特征，通过项目实施学生能够达到习得和运用英语语言知识的目的。同时，协作学习是培养学生英语综合能力的有效途径，是实施英语教育教学的重要手段。因此，实施项目式协作性英语教学模式对于我国高等院校适应高等教育国际化、提高大学生的英语实际运用能力、满足大学生的学习和职业发展需求具有教学方向的指导性意义。
二、项目式协作性教学模式的相关理论
1.项目式教学法。项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，20世纪中后期逐渐趋于完善，已成为英语教学的有效手段。项目教学法通过实施一个完整的项目进行教学活动，旨在将理论与实践进行有机结合，充分发挥学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。它不再把教师将掌握的现成知识技能传递给学生作为目标，而强调在教师的指导下，学生探究完成项目的途径，最终完成项目，并进行展示和自我评价，学生在完成项目的过程中培养综合能力。
2.协作学习。协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略，学习者为了完成共同的学习目标，在个体自主学习的基础上，通过组建学习小组的形式来进行集体学习。通过协作和讨论，学习者群体可以共享思维与智慧，可以发展、比较并获得对同一事件的多种看法或同一问题的多种解决方案，即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构。
3.建构主义理论。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义强调以学生为中心的学习，但是并不忽视教师的指导作用。学生不是知识的被动接受者，而是意义构建的主体，而教师也不是知识的灌输者，而是学生学习构建意义的帮助者、促进者和指导者。该理论的核心可以概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
三、项目式协作性英语教学模式
1.项目式协作性英语教学模式的构建。项目式教学主要包括五个阶段：项目选定、项目计划、项目探究、项目实施、成果展示、项目总结。基于项目教学的基本流程，笔者尝试将协作学习与项目式教学相结合，构建了项目式协作性教学模式。
2. 项目式协作性英语教学模式的特点。项目式协作性英语教学模式是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。首先，项目式协作性英语教学模式以学习的主体——学生为中心，教师是组织者、帮助者、指导者和促进者。教师通过实施一个具体的项目进行教学，学生在教师的指导和帮助下通过资料收集、项目探究、解决问题、成果展示等一系列的学习活动获得英语语言知识、发展英语语言技能、提高英语综合能力。其次，项目式协作性英语教学模式可以充分发挥学生学习的自主性和合作性。在该模式下，学生可以根据自己的兴趣和专业知识自主地选择学习的主题和内容，主动积极的学习环境可以激发学生的学习动机，提高自主学习能力。
四、结束语
全球化盛行的21世纪对人才培养提出了更高的要求，推动了我国高等教育改革。项目式协作性英语教学模式将项目式教学和协作学习进行有机结合，强调“学生主动参与、自主协作、探索创新”，改变了传统的“教师讲，学生听”的被动局面，体现了“教师主导，学生主体”的新型教育理念。项目式协作性英语教学模式有是顺应时代发展要求和教育改革的一种新型教学模式，有利于培养学生的自主学习能力、团队协作能力、交往沟通能力和解决实际问题的能力，是英语教育教学的有效手段。
参考文献：
[1]Alan B