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摘要：随着湖北省经济发展的转型，对于人才的需求也在增加，对于人才的要求也更加严格。本文以湖北城市职业学校为例，分析中等职业学校公共艺术音乐课程现状。
关键词：公共艺术 音乐课程 现状
在早期的黄石职业教育发展中，职业教育发展与当地经济类别和形式挂钩，例如黄石市粮食学校、黄石市财贸学校等。在当时的职业教育中，是单纯地培养学生的专业技能而忽略了学生的基础素质教育。在2003年，黄石市政府和市教育局优化教育体制和结构，将原先6所分属不同行业和部门的职业学校整合成一所政府主办的综合性中等职业技术学校——湖北城市职业学校，同时契合建设现代化社会主义的需要，明确中职学校培养目标，促进人才全面发展，培养综合职业能力强的技能型人才、高素质劳动者，以胜任一线工作。
纵观湖北城市职业学校的发展历程，在技能专业发展上得到了长足的进步，但是这些年的发展在公共基础课程上确实有些停步不止，这是由多种原因造成的，教学设备的缺失、师资队伍的匮乏、基础课程的模式等都导致了公共艺术课程在职业教育发展中没有得到显著的提高。在多元化的经济形式下，职业教育除了要提升学生的专业技能外，还应加强中职学生的素质教育培养。
课程是教育的核心，艺术课程则是艺术教育的核心内容，《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》（教职成厅〔2013〕2号）明确指出，“公共艺术课程是中职学校实施美育、培养高素质劳动者和技术技能人才的重要途径，是素质教育不可或缺的重要内容，是中职学生必修的一门公共基础课。”中职公共艺术课程是中职基础课程中的重要一环，也是培养中职学生素质不可或缺的一环。本研究主要探讨中等职业学校公共艺术音乐课程现状，其具有以下三个方面的意义：
（1）提升中职学校音乐教师对于中职艺术课堂的理解与认识，促进教师积极学习相关的理论知识，通过多元化手段丰富课堂环境，创造多种模式的期末考核制度，拒绝“照本宣科”，应该认真分析学校课程设计、教学体系特点等。
（2）其可作为整合专业技能课程与公共艺术课程的基础，中职学生对于基础课程的关注度是小于专业技能课程的，将公共艺术课程与专业技能课程相结合，达到双向促进的形式，提高中职学校学生用欣赏音乐美的精致态度对待自己的专业技能学习。
（3）满足不同专业不同性别的中职学生对于公共艺术课程的需求，最大限度提升中职学生对于公共音乐课程的喜爱度，同时提高艺术品位和音乐审美，提高文化自觉，增强文化自信。
一、宏观战略方面存在的问题
（一）思想观念上的问题
我国职业教育由原先的学习西方中职教育体系发展到如今的制定符合本国国情的教育发展体系，然而，在具体的中等职业学校公共基础课程的建设领域，却一直是止步不前。虽然中职教育者一定程度上已经意识到了现有公共艺术基础课程的不足，但是其思想上仍受普通高中公共藝术课程的影响。直到当前尚未能结合劳动力市场需求设定公共艺术教材、大纲。另外，现有教材、教学方式也不能充分体现建设职业教育课程的特点，不符合现实对职业的需求，不适应学生未来发展需要。
（二）管理上的问题
按照我国现行的相关规定，应由国家组织开发中等职业学校基础课程，但是国家现行的公共艺术（音乐篇）教材普遍是由地区基于国家试行出版的，有些地区根据当地经济特色以及学校学生的基本情况，自行开发教材，使用地方教材，导致地方教材的质量参差不齐。由于地方教材不经过国家审批，也导致了一些地方教材漏洞百出，以湖北城市职业学校为例，其专业用的是国家编发的《公共艺术》这本教材，但是有的专业用的是别的教材，导致了学生学习的不平衡。基于此，必须充分考虑各地区中等职业学校在开展基础课程建设方面所存在的差异性，试行三级课程管理，加大管理力度，严格执行相关制度。
（三）课程开发问题
职业学校通过开发课程提高基础课程质量，虽然国家投入大量的人力、物力、财力等进行开发，但是仍然出现了很多问题，其中重要的原因是开发教材并没有考虑到各个地区的经济发展以及教育资源分布不均等客观事实。即由于各地区各方面存在差异性，对建设公共艺术基础课程也提出不同的要求，未形成具有专业性、实用性的课程建设，不符合学生实际需要，不利于提高学生适应未来社会的能力。另外，现有课程开发也不符合多样化、个性化的特点。基于上述问题，国家应该立足各地中等职业学校的发展现状，倡导各地区结合自身实际情况建设基础课程，开发区域课程、校本课程。
二、具体操作层面存在的问题
（一）教师方面存在的问题及原因
如何实现湖北城市职业学校学生的自我实现需求，这就需要教师在教学发展中，既要从现实角度出发，又要按照教学规律理性地思考，笔者通过对该校两名音乐教师访谈以及去教室聆听音乐教师的课程发现，音乐教师存在以下问题：
1.缺乏对教育进行研究
从聆听音乐教师的音乐课程以及笔者近四年的中职学校音乐教学的经验来看，湖北城市职业学校音乐老师均毕业于专业音乐学院以及综合类大学音乐系，在大学的学习当中并没有涉及职业学校中音乐教学的学习，在进入中职学校后，对于中职学校的教学方法非常茫然。由于对中职学校学生的能力期望过高，在教学当中，讲授的知识水平过高，造成了学生在学习中的困难，学生对音乐课程由原来的喜欢到后来的慢慢漠视，这种情况是由教师对课程认识的狭隘造成的，影响了学生学习课程的兴趣。由于专业的设置，导致音乐教师在各自的部门当中，没有专业的艺术教研室，教师之间缺乏基本的交流与合作。
2.音乐美学素养缺失
音乐并非通过具体模拟反映现实，而是概括比拟体现现实。音乐语言具有演绎性、概括性，人通过艺术联想感受音乐，并在情感的作用下联系实际生活内容。通过与音乐教师面对面访谈得知，音乐教师普遍认为，在整个中职学校公共基础课程中公共艺术课程是非常重要的，该课程能够提高学生的审美能力，而且可以完善学生的品格。
关键词：公共艺术 音乐课程 现状
在早期的黄石职业教育发展中，职业教育发展与当地经济类别和形式挂钩，例如黄石市粮食学校、黄石市财贸学校等。在当时的职业教育中，是单纯地培养学生的专业技能而忽略了学生的基础素质教育。在2003年，黄石市政府和市教育局优化教育体制和结构，将原先6所分属不同行业和部门的职业学校整合成一所政府主办的综合性中等职业技术学校——湖北城市职业学校，同时契合建设现代化社会主义的需要，明确中职学校培养目标，促进人才全面发展，培养综合职业能力强的技能型人才、高素质劳动者，以胜任一线工作。
纵观湖北城市职业学校的发展历程，在技能专业发展上得到了长足的进步，但是这些年的发展在公共基础课程上确实有些停步不止，这是由多种原因造成的，教学设备的缺失、师资队伍的匮乏、基础课程的模式等都导致了公共艺术课程在职业教育发展中没有得到显著的提高。在多元化的经济形式下，职业教育除了要提升学生的专业技能外，还应加强中职学生的素质教育培养。
课程是教育的核心，艺术课程则是艺术教育的核心内容，《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》（教职成厅〔2013〕2号）明确指出，“公共艺术课程是中职学校实施美育、培养高素质劳动者和技术技能人才的重要途径，是素质教育不可或缺的重要内容，是中职学生必修的一门公共基础课。”中职公共艺术课程是中职基础课程中的重要一环，也是培养中职学生素质不可或缺的一环。本研究主要探讨中等职业学校公共艺术音乐课程现状，其具有以下三个方面的意义：
（1）提升中职学校音乐教师对于中职艺术课堂的理解与认识，促进教师积极学习相关的理论知识，通过多元化手段丰富课堂环境，创造多种模式的期末考核制度，拒绝“照本宣科”，应该认真分析学校课程设计、教学体系特点等。
（2）其可作为整合专业技能课程与公共艺术课程的基础，中职学生对于基础课程的关注度是小于专业技能课程的，将公共艺术课程与专业技能课程相结合，达到双向促进的形式，提高中职学校学生用欣赏音乐美的精致态度对待自己的专业技能学习。
（3）满足不同专业不同性别的中职学生对于公共艺术课程的需求，最大限度提升中职学生对于公共音乐课程的喜爱度，同时提高艺术品位和音乐审美，提高文化自觉，增强文化自信。
一、宏观战略方面存在的问题
（一）思想观念上的问题
我国职业教育由原先的学习西方中职教育体系发展到如今的制定符合本国国情的教育发展体系，然而，在具体的中等职业学校公共基础课程的建设领域，却一直是止步不前。虽然中职教育者一定程度上已经意识到了现有公共艺术基础课程的不足，但是其思想上仍受普通高中公共藝术课程的影响。直到当前尚未能结合劳动力市场需求设定公共艺术教材、大纲。另外，现有教材、教学方式也不能充分体现建设职业教育课程的特点，不符合现实对职业的需求，不适应学生未来发展需要。
（二）管理上的问题
按照我国现行的相关规定，应由国家组织开发中等职业学校基础课程，但是国家现行的公共艺术（音乐篇）教材普遍是由地区基于国家试行出版的，有些地区根据当地经济特色以及学校学生的基本情况，自行开发教材，使用地方教材，导致地方教材的质量参差不齐。由于地方教材不经过国家审批，也导致了一些地方教材漏洞百出，以湖北城市职业学校为例，其专业用的是国家编发的《公共艺术》这本教材，但是有的专业用的是别的教材，导致了学生学习的不平衡。基于此，必须充分考虑各地区中等职业学校在开展基础课程建设方面所存在的差异性，试行三级课程管理，加大管理力度，严格执行相关制度。
（三）课程开发问题
职业学校通过开发课程提高基础课程质量，虽然国家投入大量的人力、物力、财力等进行开发，但是仍然出现了很多问题，其中重要的原因是开发教材并没有考虑到各个地区的经济发展以及教育资源分布不均等客观事实。即由于各地区各方面存在差异性，对建设公共艺术基础课程也提出不同的要求，未形成具有专业性、实用性的课程建设，不符合学生实际需要，不利于提高学生适应未来社会的能力。另外，现有课程开发也不符合多样化、个性化的特点。基于上述问题，国家应该立足各地中等职业学校的发展现状，倡导各地区结合自身实际情况建设基础课程，开发区域课程、校本课程。
二、具体操作层面存在的问题
（一）教师方面存在的问题及原因
如何实现湖北城市职业学校学生的自我实现需求，这就需要教师在教学发展中，既要从现实角度出发，又要按照教学规律理性地思考，笔者通过对该校两名音乐教师访谈以及去教室聆听音乐教师的课程发现，音乐教师存在以下问题：
1.缺乏对教育进行研究
从聆听音乐教师的音乐课程以及笔者近四年的中职学校音乐教学的经验来看，湖北城市职业学校音乐老师均毕业于专业音乐学院以及综合类大学音乐系，在大学的学习当中并没有涉及职业学校中音乐教学的学习，在进入中职学校后，对于中职学校的教学方法非常茫然。由于对中职学校学生的能力期望过高，在教学当中，讲授的知识水平过高，造成了学生在学习中的困难，学生对音乐课程由原来的喜欢到后来的慢慢漠视，这种情况是由教师对课程认识的狭隘造成的，影响了学生学习课程的兴趣。由于专业的设置，导致音乐教师在各自的部门当中，没有专业的艺术教研室，教师之间缺乏基本的交流与合作。
2.音乐美学素养缺失
音乐并非通过具体模拟反映现实，而是概括比拟体现现实。音乐语言具有演绎性、概括性，人通过艺术联想感受音乐，并在情感的作用下联系实际生活内容。通过与音乐教师面对面访谈得知，音乐教师普遍认为，在整个中职学校公共基础课程中公共艺术课程是非常重要的，该课程能够提高学生的审美能力，而且可以完善学生的品格。