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小学生的注意力比较分散，对于感兴趣的内容会投入较大的精力和注意力，对于枯燥无趣的内容，则会表现出厌倦感。为此，创设有趣的情境，吸引学生，激发学生兴趣，是数学教师应该首要考虑的内容。
新课程改革以来，情境教学法成了很多教师选择的教学方式，也的确发挥了一定的作用，让小学生在具体的情境中学习，优化了小学生的数学素养，促进了小学生终身学习意识的形成。
一、情境教学法在小学数学教学中应用的重要意义
小学数学教学中应用情景教学法，能够让学生对数学知识的学习迸发出更高的热情，让学生的逻辑思维能力得到锻炼，让学生的发散思维得到锻炼，因此其具有非常重要的意义。
1.能够让学生对数学知识的学习迸发出更高的热情
小学数学教师可以考虑为学生营造同教学内容相关的情境，这些情境还应当同现实生活存在密切的联系，这样一来，当学生在接触到这样的情境时，便能够认识到数学知识同现实之间的关联，这样将会使学生对数学知识形成更为深刻的领悟，学生也能够利用自己所学习到的数学知识，有意识地去解决现实中遇到的一些问题。当学生感受到数学知识的实用价值之后，学生的数学知识的学习劲头将变得更足。
2.能够让学生的逻辑思维能力得到锻炼
数学知识具有一定的抽象性和逻辑性，因此，学习者必须具备足够的逻辑思维。对于小学生这部分群体来说，其更习惯于形象思维，面对这一情况，小学数学教师必须借助教学情境的设计，达到对教学内容简化处理的目的，以降低对课上所学习的数学知识的领會和理解难度，如此一来，就让学生的逻辑思维能力得到锻炼。
3.能够让学生的发散思维得到锻炼
小学数学教师应当避免学生僵化的解题，为此，教师应当注重对学生发散思维的锻炼，使学生在对数学问题进行求解过程中，能够灵活运用所学习到的数学知识，并采用不同的解题方法对问题实现求解。当学生的发散思维能力得到提高之后，学生的创新意识将得到同步增长，这对于学生日后的个人发展是大有好处的。
二、小学数学教学中如何实施情境教学法
在小学数学教学中实施情境教学法有很多种方式，本文主要探讨教师通过为学生营造生活情境、操作情境和游戏情境来实施情境教学法。
1.营造生活化的学习情境
从小学数学教材所涉及的知识内容来看，这些知识内容相对较为简单，均为日常生活中离不开的数学知识。因此，小学数学教师必须在课上为学生营造生活化的学习情境，让自己的课堂充满生活的气息，使学生在学习数学知识的同时，还能够从生活化的角度来看待数学问题。尤其考虑到小学生抽象思维能力不足的情况，依托生活化学习情境的营造，采取将数学应用题设计为生活化案例等教学方式，不但符合小学生的认知规律，同时也能够达到高效教学的目的。
例如，教学“统计”的相关知识时，教师可以将学生的期末成绩拿出来，让学生进行统计和分析。这是生活中最为常见的应用方式，学生通过对成绩表进行统计，一方面更加了解了统计的知识，一方面也了解了数学学以致用的特点。此外，教师也可以积极创设出各类与学生生活实际相关的问题，通过加强指导和启发、加强师生的情境对话，使得学生通过实际观察及时准确地发现其中存在的各类问题，进而自主探究问题并总结知识点，帮助学生增强对于数学知识的掌握程度。
2.借助实物操作教学演示的方式，为学生营造操作情境
受小学生年龄和认知能力的影响，数学教师使用的一些教学语言会让学生感到困惑，影响到其对数学知识的有效学习。因此，小学数学教师应当借助实物操作教学演示的方式，为学生营造情境，使学生对相关知识内容做到更好的接受和理解。比如，有这样一道题目：小明家有个盒子，盒子每一面都是正方形，正方形的边长为5厘米，求其中一面正方形的周长。在这道题上老师可以拿一个每一面都是正方形盒子，以实物的图形告诉学生，这个盒子的每一面都属于一个正方形，学生在实物的操作演示下自然会看得更加清楚，所以很快就能得出答案：周长=边长×4 ，所以结果为：5×4=20cm，这就是正方形的周长。当然，类似的活动，还可以请学生自主操作，让学生自己制作一个边长5厘米的正方形盒子，制作完成之后，将其拆开，亲自测量这个盒子的周长。如此，学生在动手操作和动手拆盒子的过程中，了解了正方形周长的计算方法，课堂更加活跃，学生的兴致也更加高昂，那么学生才会集中精神地听课，也才能更好地掌握知识。
3.运用游戏形式，营造游戏情境
小学数学教师应当避免所营造的情境仅仅流于形式，要确保情境教学法能够贯彻到教学活动的始终，并发挥真正的教学效果。因此，小学数学教师应当运用游戏形式，为学生营造学习情境。这样将会让课堂学习氛围充满了趣味性，学生在这样的氛围之中也能够更加积极主动，更加投入，专注。比如，在教学正方形的相关内容的过程中，教师可以开展“正方形接龙”的游戏，让学生每个人说一个生活中的正方形，如果答不上来或者回答错误，需要接受小小的惩罚。这个游戏短短五分钟就可以，在游戏的过程中，学生仔细思考正方形的特征，发挥联想力，相出了很多的正方形。
三、结语
情境教学在小学数学中发挥着非常关键的作用，教师应该认识到这一点，积极探索创设情境的方法，为学生创设贴近他们发展规律的情境，真正促使学生对数学产生强烈的兴趣，提升学生的数学核心素养。
【作者单位：沭阳师范附属小学
新课程改革以来，情境教学法成了很多教师选择的教学方式，也的确发挥了一定的作用，让小学生在具体的情境中学习，优化了小学生的数学素养，促进了小学生终身学习意识的形成。
一、情境教学法在小学数学教学中应用的重要意义
小学数学教学中应用情景教学法，能够让学生对数学知识的学习迸发出更高的热情，让学生的逻辑思维能力得到锻炼，让学生的发散思维得到锻炼，因此其具有非常重要的意义。
1.能够让学生对数学知识的学习迸发出更高的热情
小学数学教师可以考虑为学生营造同教学内容相关的情境，这些情境还应当同现实生活存在密切的联系，这样一来，当学生在接触到这样的情境时，便能够认识到数学知识同现实之间的关联，这样将会使学生对数学知识形成更为深刻的领悟，学生也能够利用自己所学习到的数学知识，有意识地去解决现实中遇到的一些问题。当学生感受到数学知识的实用价值之后，学生的数学知识的学习劲头将变得更足。
2.能够让学生的逻辑思维能力得到锻炼
数学知识具有一定的抽象性和逻辑性，因此，学习者必须具备足够的逻辑思维。对于小学生这部分群体来说，其更习惯于形象思维，面对这一情况，小学数学教师必须借助教学情境的设计，达到对教学内容简化处理的目的，以降低对课上所学习的数学知识的领會和理解难度，如此一来，就让学生的逻辑思维能力得到锻炼。
3.能够让学生的发散思维得到锻炼
小学数学教师应当避免学生僵化的解题，为此，教师应当注重对学生发散思维的锻炼，使学生在对数学问题进行求解过程中，能够灵活运用所学习到的数学知识，并采用不同的解题方法对问题实现求解。当学生的发散思维能力得到提高之后，学生的创新意识将得到同步增长，这对于学生日后的个人发展是大有好处的。
二、小学数学教学中如何实施情境教学法
在小学数学教学中实施情境教学法有很多种方式，本文主要探讨教师通过为学生营造生活情境、操作情境和游戏情境来实施情境教学法。
1.营造生活化的学习情境
从小学数学教材所涉及的知识内容来看，这些知识内容相对较为简单，均为日常生活中离不开的数学知识。因此，小学数学教师必须在课上为学生营造生活化的学习情境，让自己的课堂充满生活的气息，使学生在学习数学知识的同时，还能够从生活化的角度来看待数学问题。尤其考虑到小学生抽象思维能力不足的情况，依托生活化学习情境的营造，采取将数学应用题设计为生活化案例等教学方式，不但符合小学生的认知规律，同时也能够达到高效教学的目的。
例如，教学“统计”的相关知识时，教师可以将学生的期末成绩拿出来，让学生进行统计和分析。这是生活中最为常见的应用方式，学生通过对成绩表进行统计，一方面更加了解了统计的知识，一方面也了解了数学学以致用的特点。此外，教师也可以积极创设出各类与学生生活实际相关的问题，通过加强指导和启发、加强师生的情境对话，使得学生通过实际观察及时准确地发现其中存在的各类问题，进而自主探究问题并总结知识点，帮助学生增强对于数学知识的掌握程度。
2.借助实物操作教学演示的方式，为学生营造操作情境
受小学生年龄和认知能力的影响，数学教师使用的一些教学语言会让学生感到困惑，影响到其对数学知识的有效学习。因此，小学数学教师应当借助实物操作教学演示的方式，为学生营造情境，使学生对相关知识内容做到更好的接受和理解。比如，有这样一道题目：小明家有个盒子，盒子每一面都是正方形，正方形的边长为5厘米，求其中一面正方形的周长。在这道题上老师可以拿一个每一面都是正方形盒子，以实物的图形告诉学生，这个盒子的每一面都属于一个正方形，学生在实物的操作演示下自然会看得更加清楚，所以很快就能得出答案：周长=边长×4 ，所以结果为：5×4=20cm，这就是正方形的周长。当然，类似的活动，还可以请学生自主操作，让学生自己制作一个边长5厘米的正方形盒子，制作完成之后，将其拆开，亲自测量这个盒子的周长。如此，学生在动手操作和动手拆盒子的过程中，了解了正方形周长的计算方法，课堂更加活跃，学生的兴致也更加高昂，那么学生才会集中精神地听课，也才能更好地掌握知识。
3.运用游戏形式，营造游戏情境
小学数学教师应当避免所营造的情境仅仅流于形式，要确保情境教学法能够贯彻到教学活动的始终，并发挥真正的教学效果。因此，小学数学教师应当运用游戏形式，为学生营造学习情境。这样将会让课堂学习氛围充满了趣味性，学生在这样的氛围之中也能够更加积极主动，更加投入，专注。比如，在教学正方形的相关内容的过程中，教师可以开展“正方形接龙”的游戏，让学生每个人说一个生活中的正方形，如果答不上来或者回答错误，需要接受小小的惩罚。这个游戏短短五分钟就可以，在游戏的过程中，学生仔细思考正方形的特征，发挥联想力，相出了很多的正方形。
三、结语
情境教学在小学数学中发挥着非常关键的作用，教师应该认识到这一点，积极探索创设情境的方法，为学生创设贴近他们发展规律的情境，真正促使学生对数学产生强烈的兴趣，提升学生的数学核心素养。
【作者单位：沭阳师范附属小学