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摘 要：小组合作学习是高效课堂的核心，也是打造有效课堂的有效手段。最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，实现一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的教学理念。因此，处理小组合作学习是提高教学效率的保证，也是高效课堂运行的有效机制。
关键词：高效课堂；学生；小组合作学习
小组合作学习是高效课堂的核心，也是打造高效课堂的有效手段，其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，实现一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的教育理念。目前我校正在大力推行高效课堂教学模式，其中小组合作学习方式，已经被大部分教师所接纳，并积极的运用到了自己的教学实践中去。使得原本“一言堂”的课堂教学，变成了切实调动学生学习积极性，提高课堂效率为学生设计的新课堂。然而在平时的教学过程中我们发现，小组合作学习仍存在着或多或少的问题。总体看存在这样三种情况：一部分老师已经走进了高效课堂中，无论从形式到内容都有了一定的研究；一部分老师初步形成了高效课堂的模式，但只是停留在形式上；一部分老师基本还在原地踏步。课堂教学中具体归结起来存在以下几种问题。
一、小组合作学习存在的主要问题
（1）小组合作只有形式，没有实质内容。
（2）小组合作临时凑合，没有实际训练。
（3）小组合作不会组织，没有统筹安排。
（4）小组合作不会分工，没有学习方法。
（5）小组合作没有目标，学生秩序混乱。
（6）小组合作时机不准，教师缺乏引领。
（7）小组合作不会汇报，教师缺乏指导。
二、小组合作学习的精神实质
首先我们教师要明确小组合作学习的精神实质，小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。对于这个意义的理解，可归纳三层含义：
第一是小组合作分工学习。即将某一大问题或大任务分割成一定数量的小问题或小任务，小组成员各自承担一定量的小问题或小任务，在各自完成的基础上，再进行合作总结。
第二是小组合作讨论学习。即小组成员围绕某一个问题展开讨论，发表自己的意见和建议，最后达成共识，解决问题。
第三是小组合作交流学习。即针对某一问题，小组成员在各自研究的基础上，在小组内进行交流，相互学习，互相帮助，共同发展。有了对小组合作学习意义的理解，我们就能针对不同的教学内容，选择合适的小组合作学习方式开展活动。
三、解决小组合作学习问题的对策
对于我们从事小学教学的教师来说，小组合作学习已不是一个新事物，高效课堂下小组合作学习中出现一些问题也是正常的，问题的关键是我们要明确怎样通过学习和研究去解决这些问题，使小组合作学习发挥应有的作用。我认为可以从以下几方面去努力：
1.教师要更新教育理念
要想小组合作学习发挥功效，我们教师在小组合作学习中应该运用新的教学方法和学习方式，加强平时训练的力度，要多动脑想方设法地培养学生去学习去探究，只有教师转变自己的教育理念，才能搞好小组合作学习。
2.加强小组建设和培训
（1）进行合理的分组搭配。教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，二是小组人员层次要合理。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。
（2）建立有序的小组合作规则。教师在每个小组内合理分工，明确职责。小组长做什么，组员都做什么要有合理有序的规则。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
（3）坚持不懈的培养训练。教师要在常规教学中坚持不懈地对学生进行培养和训练，使学生在日常的教学中形成规律，养成习惯，每堂课都这样坚持进行，孩子们就会明确自己在小组中该做什么和怎样做了。同时教师也要给小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是后进生积极地参与活动。
（4）教给学生合作学习的技能。要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该教给学生一些基本的合作技能，明确相关职责。比如：在小组分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。这就涉及到平时合作学习习惯的培训问题。
3.对小组长进行培训，明确小组长的责任和作用
（1）指导小组长检查组员的课前预习小研究及课后巩固练习情况。
（2）指导小组长如何带动组员参与课堂的小组讨论、交流、分工、展示、评价、帮教等，并安排好小组展示的顺序与小组回答问题的方式方法。
（3）要求小组长做好榜样并监督好组员的纪律。学生合作的主要目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展，培养创新精神、实践能力、解决问题的能力，发展情感态度和价值观，然后才能谈到合作意识和能力的培养。因此，要处理好独立学习与合作学习的关系。在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题，这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。
4.合理把握合作学习的时机
（1）在突破重难点时，运用小组合作学习，能“柳暗花明又一村”。
（2）在学生的意见不统一时，运用小组合作学习，能“万紫千红总是春”。
（3）在解答“开放性”问题时，进行小组合作学习，能“野火烧不尽，春风吹又生”。
（4）在独立完成任务效率较低时，开展小组合作学习，能“众人拾柴火焰高”。
5.加强学生课堂交流话语指引
生本课堂中学生从根本上拥有了更多的话语权。学生们通过演说，一定程度上对课堂学习进行了控制和支配。但同时老师们都有这样一个感觉：就是孩子们在课堂交流时，不会组织语言。他们要么直接说答案，导致回答不完整，不利于口语表达习惯的养成；要么啰啰嗦嗦半天进入不了主题。因此，教师要针对学生课堂交流的话语给出恰当的提示和引导，让学生在教师恰如其分的引领下学会表达，学会阐述，学会发表自己的见解。
处理好小组合作学习是提高课堂教学效率的保证，也是高效课堂运行的有效机制，给学生一些权力和机会，让他们自己去选择和把握，给学生一些困难和问题，让他们自己去面对和解决，给学生一些条件和空间，让他们自己去发挥和创造，学生的能力一定会提升，课堂教学效率一定会提高。
关键词：高效课堂；学生；小组合作学习
小组合作学习是高效课堂的核心，也是打造高效课堂的有效手段，其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，实现一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的教育理念。目前我校正在大力推行高效课堂教学模式，其中小组合作学习方式，已经被大部分教师所接纳，并积极的运用到了自己的教学实践中去。使得原本“一言堂”的课堂教学，变成了切实调动学生学习积极性，提高课堂效率为学生设计的新课堂。然而在平时的教学过程中我们发现，小组合作学习仍存在着或多或少的问题。总体看存在这样三种情况：一部分老师已经走进了高效课堂中，无论从形式到内容都有了一定的研究；一部分老师初步形成了高效课堂的模式，但只是停留在形式上；一部分老师基本还在原地踏步。课堂教学中具体归结起来存在以下几种问题。
一、小组合作学习存在的主要问题
（1）小组合作只有形式，没有实质内容。
（2）小组合作临时凑合，没有实际训练。
（3）小组合作不会组织，没有统筹安排。
（4）小组合作不会分工，没有学习方法。
（5）小组合作没有目标，学生秩序混乱。
（6）小组合作时机不准，教师缺乏引领。
（7）小组合作不会汇报，教师缺乏指导。
二、小组合作学习的精神实质
首先我们教师要明确小组合作学习的精神实质，小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。对于这个意义的理解，可归纳三层含义：
第一是小组合作分工学习。即将某一大问题或大任务分割成一定数量的小问题或小任务，小组成员各自承担一定量的小问题或小任务，在各自完成的基础上，再进行合作总结。
第二是小组合作讨论学习。即小组成员围绕某一个问题展开讨论，发表自己的意见和建议，最后达成共识，解决问题。
第三是小组合作交流学习。即针对某一问题，小组成员在各自研究的基础上，在小组内进行交流，相互学习，互相帮助，共同发展。有了对小组合作学习意义的理解，我们就能针对不同的教学内容，选择合适的小组合作学习方式开展活动。
三、解决小组合作学习问题的对策
对于我们从事小学教学的教师来说，小组合作学习已不是一个新事物，高效课堂下小组合作学习中出现一些问题也是正常的，问题的关键是我们要明确怎样通过学习和研究去解决这些问题，使小组合作学习发挥应有的作用。我认为可以从以下几方面去努力：
1.教师要更新教育理念
要想小组合作学习发挥功效，我们教师在小组合作学习中应该运用新的教学方法和学习方式，加强平时训练的力度，要多动脑想方设法地培养学生去学习去探究，只有教师转变自己的教育理念，才能搞好小组合作学习。
2.加强小组建设和培训
（1）进行合理的分组搭配。教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，二是小组人员层次要合理。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。
（2）建立有序的小组合作规则。教师在每个小组内合理分工，明确职责。小组长做什么，组员都做什么要有合理有序的规则。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
（3）坚持不懈的培养训练。教师要在常规教学中坚持不懈地对学生进行培养和训练，使学生在日常的教学中形成规律，养成习惯，每堂课都这样坚持进行，孩子们就会明确自己在小组中该做什么和怎样做了。同时教师也要给小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是后进生积极地参与活动。
（4）教给学生合作学习的技能。要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该教给学生一些基本的合作技能，明确相关职责。比如：在小组分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。这就涉及到平时合作学习习惯的培训问题。
3.对小组长进行培训，明确小组长的责任和作用
（1）指导小组长检查组员的课前预习小研究及课后巩固练习情况。
（2）指导小组长如何带动组员参与课堂的小组讨论、交流、分工、展示、评价、帮教等，并安排好小组展示的顺序与小组回答问题的方式方法。
（3）要求小组长做好榜样并监督好组员的纪律。学生合作的主要目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展，培养创新精神、实践能力、解决问题的能力，发展情感态度和价值观，然后才能谈到合作意识和能力的培养。因此，要处理好独立学习与合作学习的关系。在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题，这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。
4.合理把握合作学习的时机
（1）在突破重难点时，运用小组合作学习，能“柳暗花明又一村”。
（2）在学生的意见不统一时，运用小组合作学习，能“万紫千红总是春”。
（3）在解答“开放性”问题时，进行小组合作学习，能“野火烧不尽，春风吹又生”。
（4）在独立完成任务效率较低时，开展小组合作学习，能“众人拾柴火焰高”。
5.加强学生课堂交流话语指引
生本课堂中学生从根本上拥有了更多的话语权。学生们通过演说，一定程度上对课堂学习进行了控制和支配。但同时老师们都有这样一个感觉：就是孩子们在课堂交流时，不会组织语言。他们要么直接说答案，导致回答不完整，不利于口语表达习惯的养成；要么啰啰嗦嗦半天进入不了主题。因此，教师要针对学生课堂交流的话语给出恰当的提示和引导，让学生在教师恰如其分的引领下学会表达，学会阐述，学会发表自己的见解。
处理好小组合作学习是提高课堂教学效率的保证，也是高效课堂运行的有效机制，给学生一些权力和机会，让他们自己去选择和把握，给学生一些困难和问题，让他们自己去面对和解决，给学生一些条件和空间，让他们自己去发挥和创造，学生的能力一定会提升，课堂教学效率一定会提高。