听力教学是高中英语教学的重要组成部分，也是教学中的一大难点。如何开展英语教学以帮助学生在考试中获得高分并且提升学生的英语听力，是高中英语教师一直都在探究的一个问题。笔者自身多年从事高中英语教学，就如何开展英语听力教学也有一些自己的拙见，下面，笔者将自己多年教学中的一些经验和所得进行简要论述，希望能够起到抛砖引玉的作用。
　　一、 破除心理障碍
　　听力是高中英语教学的重难点部分，正是因为这个原因，导致很多学生在高中英语的听力学习过程中产生了畏惧心理。这使很多学生在一听到英语听力的音频文件或者是“听力”这两个字就心里发毛。
　　那么，在教学的过程中，英语教师该如何破除学生的心理障碍呢？笔者认为要想破除学生对英语听力学习的心理障碍，破除关键还是需要教师的引导。教师不仅是教学活动的主导者，对学生的学习活动起指引的作用，同时，教师的言行对学生的学习和心理发展均具有重要的影响。
　　所以，笔者认为教师可以通过语言鼓励结合渐进式的听力教学训练，逐步消除学生对英语听力学习的畏惧。此外，教师还可以多鼓励学生，多引导学生，这样才可以更好地破除学生的心理障碍。
　　二、传授多元化的听力技巧
　　听力教学的开展也是为了更好地帮助学生发展应试技能，笔者认为教师应该积极地引导学生掌握基本的几个技巧。而预测听力的内容则是第一个方法。因为听力材料完成后总是有几个有针对性的题目要求学生解答，而这些需要解答的内容在听力材料中均有所涉及。因此，教师可以带领学生根据所知题目对课文的内容进行一个简单的预测，对听力材料的大概内容有一个基本的猜想。在教学的过程中，教师可以通过一些简单化的内容来引导学生对课文的听力内容进行一个简单预测。
　　例如，在高中英语模块一中的Unit 1讲述的是与校园生活有关联的话题，所以，教师可以通过以下几个简单的句式来锻炼学生看段猜文意的能力，实施教学。
　　High school is a time of discovery， learning and hard work！
　　Huge campus and lowrise building.
　　How many laboratories are available for different experiments？
　　借助这样的几个问题和关键性的词汇，如“huge campus”“laboratory”等就可以帮助学生推断出该内容应该与学校有关。这样学生在听力的过程中就能更为轻松而准确地抓住听力材料的有效信息。此外，通过这个方式不仅可以让学生更好地了解即将讲解的课文内容，更可以训练学生的听力思维和提升学生的听力发展。而这一多元化听力技巧的传授也将更好地完善学生的听力水平和从多个维度来发展学生。
　　三、 结合高考特点开展训练
　　当前的高考听力材料整体上有这样几个特点：第一，听力的材料范围广，而且具有一定的真实性，和我们的日常生活等息息相关。第二，高考英语听力材料中涉及的英文词汇较为简单，句式的结构也较为单一。第三，和考试内容相关的重要听力内容往往出现在语段材料的中间部分，甚至有所集中。
　　由此可见，笔者认为教师应该积极地引导学生在教学实施的过程中，多选择和高考听力材料相似的内容来听和开展训练。此外，在这个过程中，笔者认为教师还应该积极地引导学生将所学到的听力技巧及时地运用到训练之中。这样才可以在提升学生英语听力应试能力的基础上，进一步地帮助学生熟练相关技巧，继而再次提升学生的英语听力。这些都将有效地促进高中英语听力教学效率的提升和发展。
　　除此以外，笔者认为在借助这些方式开展高中英语听力教学的过程中，教师还要积极地引导学生对听力学习中习得的技巧进行反思和回顾，对高中英语听力训练中遇到的问题进行总结归纳。在这个教学手段的介入下，学生的自觉听力意识、自觉开展听力训练以及养成的听力习惯等，都将很好地促进其听力的提升和高中英语听力教学效率的提高。
　　参考文献
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　　[2]闵祥磊.课改背景下交互模式的高中英语听力教学[J].教师，2013（8）.
　　[3]魏学英.谈高中英语听力的特点、高考要求及高分应试策略[J].中华少年·研究青少年教育，2013（9）.
　　（责任编辑 黄 晓）