在现在的中考中，文言文阅读也是分值比较重的题型，如何让学生读懂文言文，如何把握文言文的重点和难点，文言文的教学成为我教学中一直思考的问题。学生看见大篇大篇的文言文，内心充满了恐惧和厌恶，要识记，要理解的内容很多，逐渐使文言教学陷入一种高耗低效的恶性循环之中，要提高教学质量，必须改变学生的文言学习观，要提高教学质量，主要取决于教师科学的教学方法。课堂教学是以学生为主体、教师为主导进行的，如果教师引导学生学习的方法科学有效，学生就可以更多、更快、更灵活地掌握知识，就可以较快地提高阅读文章、分析问题、理解问题、解决问题的能力。文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，搞好文言文教学，对于全面提高学生的语文能力，开发学生智力都有重要意义。
　　下面，我就几年来初中文言文教学工作一些经验，浅谈自己对文言文教学方法的个人体会：
　　一、改变学生的学习观
　　很多学生认为当今社会是科技发达的社会，文化领域、科技领域大多使用的是白话文，对文言文学习毫无用处的。他们的这种想法是错误的。“鉴前世之兴衰，考当今之得失。”其实古代文化中有许多作品是值得我们去深刻研究、领会的。有的文言文告诉我们为人处世之道，有的文章告诉我们学习文化知识的方法或见解，有的文章可以让我们认识政治上的利与弊等等。所以，学习文言文既可以了解中国悠久的政治、经济、文化的历史，也可以把历史当成今天或者是明天我们的人生道路的照明灯。
　　要想使文言教学有所突破，有所创新，必须弄懂以下几个问题；1、文言的特点。文言与现代汉语的关系。文言的特点文言，是与现代汉语相对而言的，因而，其特点也是与现代汉语相对而言的。2、文言翻译的钥匙。3、自读课文的目的何在。如果明白了这几个问题，教师在教学中另以强调，再要求学生读、背、归、（归纳）、用，那么，教师会教得更轻松，学生会学得更愉快。
　　二、文言文重在诵读和背诵。
　　能正确朗读、背诵课本中选录的文言名篇，应该做到自读在先，识字在先，口诵在先。讲解之前可以让学生先得啃一啃，查查工具书，先得读一读，先过了字词和断句这一关。然后让学生多读，读，可以分为多种形式的，分角色顿、分组读、个别读、听范读、教师读等。总之，形式要多样化，可以培养学生诵读的的兴趣。
　　在读的基础上，教师根据具体的文言文教学生一些实用的记忆法，达到“熟读＋记忆法＝背诵”，一些重要的名句，可以找出容易写错的字加以强调，让学生多写多读这些字，加深影响，达到默写的目的。
　　三、在熟读的基础上，积累词语的意义和用法，掌握特殊句式的翻译方法。
　　有些文言实词字面就很生僻，现今罕见，只好“识一个，记一个”，逐渐积累。有许多文言实词，字面虽熟悉，但在语句中须取“古义”，有的在用法上也有特殊规矩。这些词语是确认的重点。文言实词是中学生在阅读中会经常碰到的，可以用卡片积累。课文中常见的虚词数量并不多，在学习过程中多加留意，基本能把握它们的意义、用法。其中，有些虚词有多种用法，这就要掌握一点判定方法。文言文的实词、虚词非常繁杂，想要学生能系统的掌握文言文的词语，教师要引导学生自己去收集、归纳，学生可以互相交流、讨论，教师在讲解练习的时候可以表扬学生，纠正学生归纳知识点时出现的错误或不足。
　　文言文中的特殊句式也是比较重要的，它直接关系到文言文的句子翻译，如：《桃花源记》中的重点句式就有省略句和判断句，教师就可以将这些特殊句式的翻译方法总结出来，让学生识记积累。
　　四、充分利用多媒体辅助教学，激发学生学习文言文的积极性
　　传统的录音机、小黑板、投影仪辅助教学已不能满足学生对学习文言文的积极性，学新课改也不能局限于简单的声音和图象辅助。所以，在教案设计中应当充分利用远程网络教育、多媒体来辅助教学。
　　如在《三峡》（人教版初中第三册）的教案中，教师可以利用一些彩色图片、录音、影像等结合到教案中形成一个完整的课件。三峡的图片或影像、朗读录音播放等，让学生能有身临其境的感觉。教学中让学生的眼、耳、脑、手、口都能充分调动起来，课堂气氛就不再沉闷，学生学习的积极性也就提高了，学习效果也就得到提高了。
　　最后，还要加强当堂训练和课外训练。
　　文言文的训练主要有理解内容、翻译字词句、掌握重点的词类活用、背诵默写、读后感等。学生在归纳的基础上去训练，内容容易理解，翻译也比较简单，词类活用也能互相结合运用，背诵默写也能迎刃而解。读后感可以利用作文训练来完成，通过教师点拨、学生写作、教师讲评等形式来提高学生对文言文的读后感的训练效果。
　　文言文是历史的瑰宝，也是当今社会的宝贵财富。文言文教学方法的改革不可能永远停滞，所谓“仁者见仁，智者见智”，以上的浅见只代表我个人观点，相信会有更多的语文教师能加入到文言文教学方法改革的大潮中，让文言文的芳香能飘散得更远。
　　瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。这里结合新编初中历史教材的教学实践，浅谈几点在课堂教学中激发学生兴趣，增强课堂教学效果的体会。
　　一、巧设导言，激发兴趣
　　俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败，因此必须讲究开头艺术。在教学活动开始之际，学生普遍存在着希望上好课的内在心理，这种心理既强烈又短暂。教师应抓住这难得的良机，在他们希望上好课的心灵火苗上添加助燃剂，这助燃剂就是巧设导言。如何巧设导言引起学生学习兴趣呢?要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设計好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。如我在认真分析教材第1课《历史告诉我们什么》时，通过认真分析教材内容和结合当前形势的特点后认为：这一课首先要告诉学生如何做人的道理以及应做怎样的人。所以讲这一课时，我这样开头：“同学们，你们一定听过或读过许多历史故事，看谁能讲出秦始皇、曹操、秦桧、刘胡兰分别是什么时期的人物?他们是怎样的人?”这一问题的提出，顿时激发了学生的兴趣。这时，我先指出以上人物分别属于那个时期。在学生聚精会神地听时，我板书第1课课题《历史告诉我们什么》导入新课：“历史上的人物形形色色，有的光耀千秋，象英雄刘胡兰，受到了世世代代人民的崇敬；有的遗臭万年，象奸臣秦桧，长跪地上向人民请罪。”这时我指导学生看课文《刘胡兰》、《秦桧》的插图。进而激励学生：“我们学习了历史，就应懂得怎样做人。我们应当学习刘胡兰那样的人，有远大的理想，高尚的气节，将来才能为建设祖国多作贡献。”这样的开头，激发了学生的兴趣，达到了预期的效果。
　　二、联系实际，唤起兴趣
　　密切教学与生活的联系是《课程标准》中的一个重要思想，它强调要从学生已有的知识和生活经验出发，引导学生进行观察、思考、交流等方式组织教学活动。充分发掘生活中的学习素材，唤醒学生的生活经验，将知识与生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是教学体现新理念的重要一环。教师在设计教学方案时，应创造性地使用教材和改编教材，更多地联系实际，贴近生活，让学生感受到生活中处处有知识，学习与生活密不可分，从而对学习产生兴趣。教学内容的讲授要注重历史知识的应用性，注意贴近学生生活实际，把社会生活中的鲜活题材引入历史课堂教学之中。例如：讲完《工业革命》一课，设计一题：“请用本课机器发明的实例，谈谈你对现今国家提倡科技创新重要性的理解。”在讲到阿拉伯历史时，我就教学生了解阿拉伯数字，现在的巴以冲突，伊拉克战争，伊斯兰教等等，这样的问题就要引导学生学会运用历史进行新的现实的思考，在解决问题的过程中得到教育、提高。
　　三、创设情景，体验兴趣
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。如在讲第18课《两汉经营西域和对外关系》一课时，我告诉学生汉武帝派张骞出使西域的目的是为了联络大月氏，东西夹击匈奴。在讲到张骞带着100多人刚走出汉朝边境，就被匈奴兵抓住时，学生为张骞的安危担忧；当听到匈奴人想让张骞投降，把他拘留了十几年，而张骞始终保持汉节，忠于祖国时，学生被张骞临危不惧，忠心报国的爱国主义精神所感动；继而听到张骞终于找到机会逃出时，学生又为之欢欣鼓舞；当再次得知张骞历尽千难万险，从大月氏返回汉朝的途中又被匈奴人捉住并扣留一年时，学生又一次为张骞的命运担忧；当知道张骞好不容易在经受13年的磨难之后，终于和另一个人回到了长安时，学生的高兴之情溢于言表。对这个故事具体情节的生动描述，不但使学生产生了极大兴趣，尤如身临其境，为张骞的命运时忧时喜，同时又加深了对张骞这个历史人物的了解，深深地被张骞的爱国主义精神所感动。
　　成功的课堂教学，并不在于教师讲解全面、准确，而是看教师是通过什么方法将知识传授给学生，引起他们浓厚的学习兴趣和求知欲。激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如巧讲典故，以奇引趣；精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌导趣；设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动。这样既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。