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高中文言文的教学存在＂头重脚轻＂的怪现象,教师带头教学偏爱文言文,花大量时间和精力研究文言文的教学;学生,这个被带动的教学对象,大部分却是不看好文言文,缺少对文言文的价值认同。学生缺乏对文言文的兴趣,无心于文言文,这必然会造成文言文阅读能力的下降和滞后。本文将从兴趣的独到培养和＂阅＂与＂读＂的行动落实两方面来阐述教师如何有效地提高学生的文言文阅读能力。