《物理课程标准》明确提出：“物理教育的培养目标是要提高全体学生的科学素养，要注重教学中的三维目标（即要让学生掌握好物理知识与技能，更要让学生重视学习过程中的科学方法和情感、态度、价值观）。”然而初中生在学习物理过程中，他们开始表现出有较强烈的学习兴趣，但不知在什么时候开始失去学习兴趣？甚至出现两极分化现象？因此，要提高每个学生的物理水平是我们物理教师的当务之急。
　　一、调查学习障碍产生的根源
　　为了较全面了解初中生学习障碍，并提出一些相应对策，我通过对我校初二物理学习有障碍的学生作过一次较全面的调查，研究结果表明：学习障碍形成的原因大致可分为内部因素和外部因素，内部因素又有学生认知结构造成的障碍和学生心理素质等非智力因素造成的障碍，外部因素又可分为环境因素和教学过程中教师的教。
　　1、学生自身因素。学生学习物理的过程中容易出现认知结构造成的学习障碍，它主要表现在：（1）先入为主，即错误的前物理概念在起作用。（2）新知识与有关的旧知识间有“矛盾”，因而产生认识上的困难。（3）新知识与原有的知识区分不甚精确，产生认识上的错误。（4）学生头脑中原有的认知结构没有相应的观念，不能同化新知识。物理成绩差的学生初学物理的第一章表现出有些兴趣，但他们只是凭借不需要意志力支持的直接兴趣学得一时的轻松愉快，他们大多数缺乏理想和目的性，他们的学习自觉性和持久性差，往往认识不到学习初中物理的重要性和必要性，一旦看不懂，就觉得索然无味，进而丧失学习兴趣，越不想学就更不会学，最后导致成绩越来越差，从而在思想上产生一种对自我能力的怀疑，认为自己不能学好物理，最终成为学习的失败者。
　　2、教师自身因素。有些教师教法单一，不能根据不同的教学内容、学生的客观实际以及个性差异而灵活选用教法，教学中只着眼于知识的传授，而不会因材施教，更不会因时施教，也不顾学生的需求，这也会造成学生的学习障碍。
　　3、学校环境因素。虽然各地区试行的是新课标教学，但是仍然有一些学校或教师依然没有从“应试教育”的阴影中解放出来，他们只重视基础文化课的教学，而忽视了学生健康心理的培植，从早到晚不是堆积如山的作业，就是铺天盖地的试卷，弄得学生头晕脑胀，这些高度紧张的学习环境，使学生们无所适从，意志力稍差的学生因忍受不了就干脆弃而远之。
　　4、家庭环境因素。现代家长对自己的子女都有强烈的“望子成龙，望女成凤”心愿。如果家长对学生提出适度的要求，有利于学生朝着良好的方向发展。然而一部分学生的基础知识本来就薄弱，知识的缺漏本来就较严重，一些家长却要求他们和尖子生一样，在相同时间里接受同样多的东西，完成同样多的学习任务，但是这些做法往往使得他们子女无法接受的。因此家长对学生的期望值过高，脱离了他们的实际，会导致他们心理负担过重，萌生抵触情绪，最后使他们害怕、厌恶学习所有学科，当然物理也不例外。
　　5、社会环境因素。随着改革开放的深入，社会经济的发展，当今中国外出的农民工就达二亿之多，他们中部分的子女成为留守少年的不少，关爱不足或隔代的教育力度不足，一些学生的自制力薄弱，不善于合理地安排作息时间与零用钱，网吧等娱乐性场所却是他们常常光顾的地方，这也是他们产生厌学的情绪的一个不可忽视因素。
　　二、帮助学生克服学习障碍的对策
　　从以上诸多现象分析中不难看出，学生学习障碍的原因是多方面的，有智力因素的，也有非智力因素的；有直接的原因，也有间接的原因。当然寻找其中原因，可能还不止以上几种。问题是找出其中原因后，应该如何及时采用相应的对策来全面调动学生学习物理的积极性，笔者认为应做到以下几点：
　　1、教师要转换角色，更新教育观念。教师是课堂教学的组织者和学生学习的引导者，是课程改革的关键。教师也应积极参加新教育理论和专业知识的学习和培训，更新教育观念，树立“以学生为本”的教学理念，形成课程意识，学生意识，开放意识，问题意识，不断丰富自己的知识储备，拓展自己的学科知识，注重学科之间的联系与渗透，在逐渐具备理论素养的同时，通过教学实践来不断完善和丰富自己的知识结构，提高自己的教学能力。教学是师生互动的过程，是引导学生发展的过程，教师就不能一味将学生置于被支配的地位，要为学生营造一个民主平等、独立思考、大胆质疑，驰骋想象的良好氛围。
　　2、教师要降低教学过程的起点，做到循序渐进，注重双基教学。人的思维认知的发展都是由低一级水平向高一级水平过渡，但又因为每个学生的个性差异和家庭环境的不同，因此在物理教学中他们学习障碍各有不同，我们教师要有充分的心理准备，去发掘每一个学生的潜能和不足，创造条件，因势利导，扬长避短，循序渐进。基础知识和基本技能又是形成能力和培养素质的前提。初中生的认知能力和思维能力一般比成人差，这就要求我们教师在教学过程中要降低起点，让他们感觉老师布置的任务是可以完成的；在教学过程中有时要要充分利用多媒体和网络等现代先进手段，小步子甚至倒退的手段，给大多数学生搭起思维的小台阶使他们都能拾阶而上；在教学过程中一定要从实际出发，对过难、坡度过大的题目要分步讲解，要求他们搞清楚是什么、为什么、怎么答，从而使他们熟练掌握解题的一般规律与技巧。对重点、难点和学生不足之处应进行必要的循环，甚至多次反复，增加他们的感性认识，提高他们的记忆能力和思维能力。
　　3、教师要培养学生参与意识，让学生体验成功的喜悦。在教学过程中应让全体学生尽可能都有思考、发言、练习、讨论和扮演的机会，而不能为了课堂气氛、教学节奏、课堂容量，而把机会全包给少数尖子生，应当挑一些易回答、易解答、易操作的问题让学习物理有困难的学生去做，为其提供成功的机会，要促成他们取得成功。例如：在《光的反射》一节中，开头不妨安排一个小游戏：让一位学生用一面平面镜将固定方向的激光笔的激光射向指定的靶心。这时学困生也会举手，往往他们做得很好，因为好动的他们可能小时侯早已做过类似实验。此时教师的责任就是迅速及时，把握好每一个教育契机，让其享受成功的喜悦，从而鼓励他们在成功中树立起学习信心和决心。
　　4、教师要指导学生学会学习，着力培养学生的科学兴趣。我们的物理教师还应该加强学生学法的指导：一是要学生学会读书观察。改变过去的只捧一本教科书、视野只局限在教室内为现在的博览古今中外的科学巨著，二是学生要学会讨论研究。改变过去的教师宣布唯一正确答案为组成学习小组，合作学习，注重培养学生的探索能力。三是学生要学会提问质疑。改变过去的教师问学生答为学生自己提出问题，师生互答，注重培养学生的求异性思维。四是学生要学会实验实践操作。改变过去的教师演示解答为学生在实践探索中学习，在体验发现中学习，注重培养学生的开拓性思维。五是学生要学会检测与总结。改变过去的教师测验小结为学生互相检测，自己当小先生上讲台讲解表演，总结规律，注重培养学生的发散性思维。六是学生要学会批判和创新。改变过去教师的知识霸道为学生敢于向权威挑战，敢于标新立异，注重培养学生的逆向思维。七是学生要学会分析总结。改变过去由教师主宰课堂、分析小结为由学生自己归纳整理，总结规律，培养学生的分析总结能力。八是学生要学会收集信息。改变过去的教师查找资料、筛选信息为由学生利用互联网、图书馆等各种渠道自主获取信息，培养学生处理信息的能力。因此我们教师要引导学生不但要求“知”，更要求“法”；不但要“学好”，更要“会学”，逐步培养学生的科学兴趣。
　　5、教师在课外还要加强个别学生辅导。在消除学生的学习障碍过程中，个别辅导也是必需的。以下是笔者在个别辅导中的一些做法：（1）要不断加强与学困生的沟通，走进他们的心灵深处。为了取得实效，我们教师也应加强与其家长的联系和沟通，从而取得他们的配合。（2）要了解学生的个性，有的放矢地进行辅导。不同学生的气质和性格，决定了他们会接受不同的辅导方式。如：对于腼腆的学生，可以采取2－3人为一辅导小组，使他們感到不拘束，可以发挥他们的学习潜能。（3）要多开展课外活动，培养学习兴趣。（4）要加强科学研究，建立学困生档案。（5）要加强非智力因素的教育。即加强对学生的情感，意志等方面的教育，加强学习目的性的教育，让学生端正学习态度和学习动机，更自觉地更主动地投入学习，培养吃苦耐劳的意志品质，从而能正确对待自己的落后状态。
　　要消除初中生的学习障碍，既要联系学生的学习习惯，个性心理，又要培养学生的兴趣，磨练学生的坚强意志；既要发展学生的智力，又要研究学生的非智力因素在物理学习中的作用；既要注意课堂教学的效率，又要加强个别辅导；既要不断地鼓励学生，缩短师生距离，又要严格要求学生，使其产生一定的“焦虑”，形成向上的动力。最后也希望同行们都能花一定的精力去寻找分析各种阻碍学生学习物理的原因，想办法去化解它，这将是我们提高物理教学效率的一个重要途径。