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摘要：在小学教育中，综合实践活动课属于活动类课程，有别于课堂教学，有着较强的自主性、开放性和实践性。在本文中，着重探究的是提升小学综合实践活动课实效的策略，且主要从社区资源的利用、学生主体性的确立以及创造性的激发这三个方面予以深入探讨。若有不到之处，敬请指正。
关键词：小学；综合实践活动；素养；创造力
在小学教育中，综合实践活动课程因有别于课堂教学而具有较强的自主性、开放性和实践性。其主要是想以开展实践活动的方式来激发学生的学习热情和探索的欲望。所以，教师在教授综合实践课程的过程中，要注意利用校、内外一切可利用的资源，积极开拓户外运动，与此同时，要注意引导学生的团结合作精神，以便在活动中培养学生的综合素质，从而提高教学效率和教学质量。
一、以社区资源为基础，培养学生的团结合作素养
一般来说，小学生在心智上还未发展成熟，对一切新鲜的事物都有着较强的好奇心，加之综合实践活动课不像课堂教学那般刻本，所以学生们表现得更加活泼好动。鉴于此，教师应在该门课程上课之前，就拟好相应的活动计划，以便在有组织、有目的的情况下，引导学生们大胆走出户外，体验生活。譬如可以让学生关于某个课题而进行实地考察，然后由其展示自己的成果，长此以往，学生的实践活动能力会越来越强。就拿白云区的广园小学来说吧，在综合实践课上，教师就充分运用了雕塑公园这一人文资源，并以“团结合作，户外拓展”为主题，让学生们既能领略自然风光，也能亲身感受社区文化，还能锻炼身体，增强意志力。这一实践实现了校内、外、知识与实践以及人与自然的结合，有利于帮助学生构建健康的人与自己、自然以及社会这三者之间的关系。
设置以“团结合作，户外拓展”为目标的活动课时，教师应考虑学生的兴趣爱好和个性特征，最好可以结合人文、环境、健康等多个领域的内容。另外，教师可准备丰富多彩的活动内容，并以多元化的形式呈现，这样一来，每个学生都能挑选自己喜欢的活动，从而真正体会到活动的乐趣。譬如，在一个活动中，共设置了13个项目和6条线路，且具有一定的闯关难度。只有顺利闯过第一关，才可以接受下一关的任务，直至全组完成所有的关卡任务去终点取到鸡毛信为止。信中会有相应的提示，我们只需据此玩完一串数字游戏，就可打开宝箱领取奖励了。这个活动从开始到结束，既需要学生充分发挥自己的潜能，以清晰的思路和敏捷的身手直面困难，也要求学生要具备团队协作精神。虽然此次综合实践活动课是以小组为中心的，但也照顾到了每一位学生的感受，让他们有展现自我的机会。如此一来，不仅让学生的生存能力和团队合作精神得到了培养，还能让学生在活动的过程中体会乐趣，真可谓是一举两得啊！
二、确立学生的主体地位，让他们成为自己的主人
对于以“团结合作，户外拓展”为主题的综合实践活动课来说，是否能在调动学生参与活动的积极性的同时，使其潜能也得到发挥是非常重要的。所以，教师在设计综合实践活动时，应充分考虑学生的年龄特征和兴趣爱好，并鼓励其参与到活动的设计中来，让他们成为活动的参与者与设计者，成为自己的主人，并以此来激发学生的潜能和社会责任意识。在设计活动的过程中，可以小组为单位，让学生们为自己所处的小组命名，并制作标语和徽章等。因此，要想实现以“团结合作，户外拓展”为主题的综合实践活动，是离不开教师的有效指导的。在活动进行的过程中，教师要坚持尊重信任和严格要求相结合的原则，主动帮助并指导学生解决眼前的难题，不可放任自流，否则这一活动将无法展现它的价值和意义所在。
三、创造条件，激发学生创造力
教师在教授综合实践活动课程时，既要采取学生喜闻乐见的方式，也要让学生有机会表达自己的想法，并让他们将实践活动过程中的见闻以自己喜欢的方式在班级中予以展现。当以“团结合作，户外拓展”为主题的综合实践活动结束之后，教师可以指导学生根据邮票的形式和内容，将在这一过程中拍摄的照片亲自制作成一份有着独特意义的纪念邮票，并在“制作日志”中记录户外活动与创作中的艰辛和乐趣；然后由学生自行上台展示自己的劳动成果；最后，可以让学生们将此次活动的收获与心得以信件的方式告诉自己的亲朋好友，让他们与自己一起感受学习与成长的快乐。
一次好的综合实践活动课，不仅要有新颖的主题，还需具备多元化的形式。这样便可激发学生参与活动的兴趣与热情，并在活动中积极地展现自我。如此一来，不仅可以让他们将课本上的知识付诸实践，还可以在活动的过程中逐渐学会与人相处。综合实践活动课虽有别于课堂教学，但却将语文、数学、体育和美术以及品德等门课程融为一体，既有利于学生核心素養的培养，也能将综合实践课程的价值予以展现。
四、结语
在小学教育中，综合实践活动课的教学只有符合学生的年龄特征和兴趣爱好，敢于打破空间的局限，勇敢地走向大自然与社会，才能让孩子们得到充分的发展，并学会合作，进而帶来综合实践活动课程教学质量的有效提高。
参考文献
[1] 叶善培.小学综合实践活动开放式课堂教学探究[J].开封教育学院学报，2013（05）：222-223.
[2] 黄赛芬.小学综合实践活动课设计的“五突出”[J].教学与管理，2006（29）：38-39.
[3] 蒋翠燕.关于小学综合实践活动课评价活动的几点思考[J].小学科学：教师，2012（7）：75-75.
[4] 巩小兰.小学综合实践活动课探究[J].学周刊，2011（14）：136.
[5] 康明.综合实践活动课的实践策略探究[J].辅导员下旬刊（教学研究），2010（3）：1-2.
关键词：小学；综合实践活动；素养；创造力
在小学教育中，综合实践活动课程因有别于课堂教学而具有较强的自主性、开放性和实践性。其主要是想以开展实践活动的方式来激发学生的学习热情和探索的欲望。所以，教师在教授综合实践课程的过程中，要注意利用校、内外一切可利用的资源，积极开拓户外运动，与此同时，要注意引导学生的团结合作精神，以便在活动中培养学生的综合素质，从而提高教学效率和教学质量。
一、以社区资源为基础，培养学生的团结合作素养
一般来说，小学生在心智上还未发展成熟，对一切新鲜的事物都有着较强的好奇心，加之综合实践活动课不像课堂教学那般刻本，所以学生们表现得更加活泼好动。鉴于此，教师应在该门课程上课之前，就拟好相应的活动计划，以便在有组织、有目的的情况下，引导学生们大胆走出户外，体验生活。譬如可以让学生关于某个课题而进行实地考察，然后由其展示自己的成果，长此以往，学生的实践活动能力会越来越强。就拿白云区的广园小学来说吧，在综合实践课上，教师就充分运用了雕塑公园这一人文资源，并以“团结合作，户外拓展”为主题，让学生们既能领略自然风光，也能亲身感受社区文化，还能锻炼身体，增强意志力。这一实践实现了校内、外、知识与实践以及人与自然的结合，有利于帮助学生构建健康的人与自己、自然以及社会这三者之间的关系。
设置以“团结合作，户外拓展”为目标的活动课时，教师应考虑学生的兴趣爱好和个性特征，最好可以结合人文、环境、健康等多个领域的内容。另外，教师可准备丰富多彩的活动内容，并以多元化的形式呈现，这样一来，每个学生都能挑选自己喜欢的活动，从而真正体会到活动的乐趣。譬如，在一个活动中，共设置了13个项目和6条线路，且具有一定的闯关难度。只有顺利闯过第一关，才可以接受下一关的任务，直至全组完成所有的关卡任务去终点取到鸡毛信为止。信中会有相应的提示，我们只需据此玩完一串数字游戏，就可打开宝箱领取奖励了。这个活动从开始到结束，既需要学生充分发挥自己的潜能，以清晰的思路和敏捷的身手直面困难，也要求学生要具备团队协作精神。虽然此次综合实践活动课是以小组为中心的，但也照顾到了每一位学生的感受，让他们有展现自我的机会。如此一来，不仅让学生的生存能力和团队合作精神得到了培养，还能让学生在活动的过程中体会乐趣，真可谓是一举两得啊！
二、确立学生的主体地位，让他们成为自己的主人
对于以“团结合作，户外拓展”为主题的综合实践活动课来说，是否能在调动学生参与活动的积极性的同时，使其潜能也得到发挥是非常重要的。所以，教师在设计综合实践活动时，应充分考虑学生的年龄特征和兴趣爱好，并鼓励其参与到活动的设计中来，让他们成为活动的参与者与设计者，成为自己的主人，并以此来激发学生的潜能和社会责任意识。在设计活动的过程中，可以小组为单位，让学生们为自己所处的小组命名，并制作标语和徽章等。因此，要想实现以“团结合作，户外拓展”为主题的综合实践活动，是离不开教师的有效指导的。在活动进行的过程中，教师要坚持尊重信任和严格要求相结合的原则，主动帮助并指导学生解决眼前的难题，不可放任自流，否则这一活动将无法展现它的价值和意义所在。
三、创造条件，激发学生创造力
教师在教授综合实践活动课程时，既要采取学生喜闻乐见的方式，也要让学生有机会表达自己的想法，并让他们将实践活动过程中的见闻以自己喜欢的方式在班级中予以展现。当以“团结合作，户外拓展”为主题的综合实践活动结束之后，教师可以指导学生根据邮票的形式和内容，将在这一过程中拍摄的照片亲自制作成一份有着独特意义的纪念邮票，并在“制作日志”中记录户外活动与创作中的艰辛和乐趣；然后由学生自行上台展示自己的劳动成果；最后，可以让学生们将此次活动的收获与心得以信件的方式告诉自己的亲朋好友，让他们与自己一起感受学习与成长的快乐。
一次好的综合实践活动课，不仅要有新颖的主题，还需具备多元化的形式。这样便可激发学生参与活动的兴趣与热情，并在活动中积极地展现自我。如此一来，不仅可以让他们将课本上的知识付诸实践，还可以在活动的过程中逐渐学会与人相处。综合实践活动课虽有别于课堂教学，但却将语文、数学、体育和美术以及品德等门课程融为一体，既有利于学生核心素養的培养，也能将综合实践课程的价值予以展现。
四、结语
在小学教育中，综合实践活动课的教学只有符合学生的年龄特征和兴趣爱好，敢于打破空间的局限，勇敢地走向大自然与社会，才能让孩子们得到充分的发展，并学会合作，进而帶来综合实践活动课程教学质量的有效提高。
参考文献
[1] 叶善培.小学综合实践活动开放式课堂教学探究[J].开封教育学院学报，2013（05）：222-223.
[2] 黄赛芬.小学综合实践活动课设计的“五突出”[J].教学与管理，2006（29）：38-39.
[3] 蒋翠燕.关于小学综合实践活动课评价活动的几点思考[J].小学科学：教师，2012（7）：75-75.
[4] 巩小兰.小学综合实践活动课探究[J].学周刊，2011（14）：136.
[5] 康明.综合实践活动课的实践策略探究[J].辅导员下旬刊（教学研究），2010（3）：1-2.