【摘 要】
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探索深度学习具有何种认知神经机理既能为深度学习理论构建与检验提供依据，亦对促进课堂教学中学生深度学习发生有启发意义。基于已有的深度学习理论认识，系统梳理国际前沿的深度学习相关神经机制研究成果可发现，学生深度学习的发生需要学习动机驱动、具备相应的知识基础及充裕的认知资源方面的前提条件；学生在深度学习过程中需要对知识进行有效加工，通过多种形式促进理解及运用专注力进行维持；学生深度学习的结果表征为高阶思
【基金项目】
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教育部2021年度高校思想政治理论课教师研究专项一般项目“智能时代‘四史’教育融入高校思政课教学研究”（项目编号：21JDSZK092）； 深圳市教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于组织变革的高校智能教育创新路径研究”（项目编号：ybzz21013）的研究成果之一。；
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探索深度学习具有何种认知神经机理既能为深度学习理论构建与检验提供依据，亦对促进课堂教学中学生深度学习发生有启发意义。基于已有的深度学习理论认识，系统梳理国际前沿的深度学习相关神经机制研究成果可发现，学生深度学习的发生需要学习动机驱动、具备相应的知识基础及充裕的认知资源方面的前提条件；学生在深度学习过程中需要对知识进行有效加工，通过多种形式促进理解及运用专注力进行维持；学生深度学习的结果表征为高阶思维形成、多元素养培育及良好学习习惯形成。这启示教师需要打造具有深度教学特质的课堂、加强对课堂教学的反思、长期推动学生深度学习训练以及给予学生高质量个性化反馈。
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