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摘 要： 大学生接受思想政治教育，是国家教育方针的严格要求，也是大学生成才的内在需要。但是，由于受经济全球化及各种社会因素的影响和多元文化的冲击，高校思想政治教育出现了低效困境。研究表明，人文关怀和心理疏导是破解路径之一。
关键词： 思想政治教育 低效困境 人文关怀 心理疏导
党的十七大对大学生思想政治教育提出了明确的要求：“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求。”“要加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。”“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先。”这些论述既明确了思想政治教育在教育工作中的重要地位，又对思想政治教育进一步提出了要求，为我们开展大学生思想政治教育指明了方向。然而在实践中，传统的思想政治教育在新时期遇到了低效发展的困境，所以，必须创新思想政治教育的工作思路，坚持以人为本，用人文关怀和心理疏导走出低效困境。
一、大学生思想政治教育低效困境的现状
大学生是青年中的优秀群体，是我们党的事业的后备力量，加强和改进大学生思想政治教育，提高大学生的思想政治素质，是落实党的教育方针和科学发展观的重要任务。大学生作为受教育的主体，他们的最大愿望就是“在校成才，出校有用”，党和国家、家庭和社会对大学生的期望是“政治过硬，道德高尚，身心健康，专业能干”。这与大学生自身要求愿望利益是完全一致的。也是党的教育方针在新时期的直白表述。
大学生思想政治教育是一个系统工程，需要长期努力、坚持不懈。虽然各高校根据党中央和教育部的要求，结合自身实际采取了一些行之有效的措施，但也存在不少问题。大的方面表现为，大学生思想政治教育工作内在机制尚不够完善，全员、全方位、全过程育人环境仍需改进；小的方面表现为，课堂教学德育渗透力度不够大，德育工作队伍建设的长效机制还未完全形成，对大学生的思想政治教育的途径还需要进一步丰富和拓展。因此，必须创新高校思想政治教育的思路，重点应放在对大学生的人文关怀和心理疏导上，探索当前高校人文关怀和心理疏导的新途径。
受经济全球化及各种社会因素的影响和多元文化的冲击，个别当代大学生出现了核心价值观念不稳固、道德滑坡及诚信缺失等较为严重的现象，使社会对大学生的期望值大大降低。尽快改变这种现状，成为创新思想政治教育思路的极为迫切的现实需要。
当代大学生思维活跃，思想上追求独立，追求个性化，但同时也有部分大学生体现出了以自我为中心，不懂关心别人，不愿吃苦，缺乏集体主义精神和责任感，自我管理及承受挫折的能力比较薄弱等诸多问题。大学生这些特点的变化要求思想教育工作者转变传统的教育方式，加强对新事物的认识和接纳，深入学生实际，结合国内外育人环境的变化和发展，创新思想政治教育方式。
二、大学生思想政治教育低效困境的原因分析
（一）思想政治教育主体弱化
立德树人，是教育对社会负责、对学生一生负责的体现。这项工作很难做，也很难立竿见影。必须依靠全体教师、干部的共同努力。但是在实践中却主要依靠思想政治理论课教师和辅导员，思想教育主体被弱化。一些教师思想政治教育意识不强，认为思想政治教育是少数专职人员的事情而不愿意参与其中，以学科标准为借口，认为思想政治教育工作“含金量”低，是一种容易做但没有成效的说教，有意无意地贬低了思想政治教育。这些问题，也没有受到学校高度重视，学校对教职工的思想政治教育形式陈旧、单一，在选人、任人和考核人等重要考量方面重学历、重科研，轻思想政治素质的倾向突出。另外，作为思想政治教育重要主体的政治专业教师，少数人受社会大环境影响，不愿直面自己的职业，有低于其他专业研究的自卑之感，在日常工作中，多表现为马虎、应付等现象，只把这一工作看成是一个普通的职业，没有认识到其特殊性及重要性。
（二）思想政治教育客体日益复杂
作为思想政治教育的客体，当代大学生受各种因素的影响，思想复杂，主体意识增强。这就要求思想政治教育者要尊重大学生的主体地位，改革传统教育模式，创新教育内容及评价机制，加强与学生的沟通，加强对学生独立性和主体意识的尊重，调动学生主动进行德育修为的积极性。
（三）多元价值观对思想政治教育实效性的干扰
经济全球化背景下，不同历史阶段、不同经济文化背景下的各种社会思潮相互交织、相互激荡，冲击着我国社会的主流文化思想，挑战着社会主义意识形态的主导地位，尤其给涉世未深的青年大学生的健康成长带来了消极影响，加大了思想政治教育的难度，严重削弱了思想政治工作的实效。
三、高校思想政治教育走出低效困境的破解路径探讨
（一）以人为本的科学发展观的指导
马克思主义创始人将其所有理论、实践活动的最高目标确定为谋求人的自由、解放和发展，明确提出未来新社会应该是每个人全面自由发展的社会形式。该理论从现实的、具体的人出发把人看做是最高价值和目的本身，尊重人的人格，关怀人的自由、物质和精神的全面发展。人是社会的主体，只有人得到自由、解放和发展，才能推动社会进一步发展。当今以人为本的科学发展观就是该理论在中国的具体应用。
（二）坚持人文关怀和心理疏导，创新思路和做法
思想政治教育是做人的工作。高度重视受教育者，是思想政治教育的本质要求，也是思想政治教育必须遵循的基本逻辑原则。所以，以人的尊严、需要、价值及发展为核心的人文关怀理念是推进思想政治教育工作的必要支撑，同时思想政治教育又是育心、育德的心理交流活动，所以心理疏导也是提升思想政治教育效用的有效途径。坚持人文关怀和心理疏导，创新思想教育的思路和做法，就能够使受教育者复归人性、回归生活、彰显个性、走向幸福，实现思想政治教育的最高境界和终极目标。
人文关怀的实质是：在理顺人与其他种种对象的关系中，确立人的主体性，从而确立一种赋予人生以意义和价值的人生价值关怀，实现人的自由而全面的发展，这是中共对马克思主义的重大发展。从这个意义上讲，人文关怀不仅仅是从经济和道义上给予关怀，更重要的是在政治上、精神上充分实现人的价值。心理疏导是心理学的一个专业术语，指思想教育工作者运用心理学知识，找到合适的教育方式，走进学生内心，对受教育者进行心理疏导、心灵安慰、化解心结，帮其走出心理困境。实质上也是对受教育者的人文关怀。
（三）创新思路和做法
高校要增强思想政治教育效果，必须以学生发展为本，从学生实际出发，创新思路和做法。第一，充分发挥学校团组织、党组织的作用，让学生的心里有家，不孤单。第二，有计划地组织贴近学生实际的有意义的社会实践活动，让学生实现自我价值，增强自信心和责任感，使其大学生活充实不枯燥。第三，高度重视思想政治教育课程教学的主阵地主渠道作用，创新课程设计，精选任课教师，改变把政治仅当做学科知识传授工具的传统做法，把政治教师当成学校德育骨干来培养和对待。通过政治教师的创新教学实践将枯燥无味的思想政治说教化为各种活动和实际生活诸方面，满足学生对思想政治教育的内在诉求，使其人格获得极大尊重，通过思想政治教育获得生活的极大幸福感。第四，成立和健全心理健康指导中心、就业指导中心等，充分发挥其疏导作用。要有针对性地帮助学生处理好学习成才、交友择业、健康生活等方面的具体问题，引导他们培养良好的心理品质和健全人格，增强克服困难、经受考验、承受挫折的能力；做好就业指导和帮困工作，充分利用国家助学贷款、奖助学金等资助政策，通过多种渠道和方式帮助经济困难学生顺利完成学业；面对就业难的问题学校就业指导中心积极主动联系社会用人单位，召开招聘会，帮助学生缓解就业压力。第五，完善学生德育评价机制。对学生的德育成绩纳入德才兼备的育人计划，采取学分制，实施动态多元的综合评价考核机制，将社会活动、生产劳动、助人为乐、勤工俭学等都纳入其中，使学生主动而为之，获得参与思想政治教育活动的价值回报和幸福体验。
参考文献：
[1]李卫红.在“学习贯彻党的十七大精神加强大学生思想政治教育”高层论坛上的主题演讲[J].思想教育研究，2008，01：03-05.
[2]费尔曼.生命哲学[M].北京：华夏出版社，2000：11.
[3]王滨，宋劲松.人文关怀：思想政治教育的创新思路[J].思想教育研究，2008，02：13～14.
[4]马克思恩格斯全集（第二卷）[M].北京：人民出版社，1957：152.
[5]秋石.论社会主义核心价值体系[J].求是，2006，02：24.
关键词： 思想政治教育 低效困境 人文关怀 心理疏导
党的十七大对大学生思想政治教育提出了明确的要求：“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求。”“要加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。”“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先。”这些论述既明确了思想政治教育在教育工作中的重要地位，又对思想政治教育进一步提出了要求，为我们开展大学生思想政治教育指明了方向。然而在实践中，传统的思想政治教育在新时期遇到了低效发展的困境，所以，必须创新思想政治教育的工作思路，坚持以人为本，用人文关怀和心理疏导走出低效困境。
一、大学生思想政治教育低效困境的现状
大学生是青年中的优秀群体，是我们党的事业的后备力量，加强和改进大学生思想政治教育，提高大学生的思想政治素质，是落实党的教育方针和科学发展观的重要任务。大学生作为受教育的主体，他们的最大愿望就是“在校成才，出校有用”，党和国家、家庭和社会对大学生的期望是“政治过硬，道德高尚，身心健康，专业能干”。这与大学生自身要求愿望利益是完全一致的。也是党的教育方针在新时期的直白表述。
大学生思想政治教育是一个系统工程，需要长期努力、坚持不懈。虽然各高校根据党中央和教育部的要求，结合自身实际采取了一些行之有效的措施，但也存在不少问题。大的方面表现为，大学生思想政治教育工作内在机制尚不够完善，全员、全方位、全过程育人环境仍需改进；小的方面表现为，课堂教学德育渗透力度不够大，德育工作队伍建设的长效机制还未完全形成，对大学生的思想政治教育的途径还需要进一步丰富和拓展。因此，必须创新高校思想政治教育的思路，重点应放在对大学生的人文关怀和心理疏导上，探索当前高校人文关怀和心理疏导的新途径。
受经济全球化及各种社会因素的影响和多元文化的冲击，个别当代大学生出现了核心价值观念不稳固、道德滑坡及诚信缺失等较为严重的现象，使社会对大学生的期望值大大降低。尽快改变这种现状，成为创新思想政治教育思路的极为迫切的现实需要。
当代大学生思维活跃，思想上追求独立，追求个性化，但同时也有部分大学生体现出了以自我为中心，不懂关心别人，不愿吃苦，缺乏集体主义精神和责任感，自我管理及承受挫折的能力比较薄弱等诸多问题。大学生这些特点的变化要求思想教育工作者转变传统的教育方式，加强对新事物的认识和接纳，深入学生实际，结合国内外育人环境的变化和发展，创新思想政治教育方式。
二、大学生思想政治教育低效困境的原因分析
（一）思想政治教育主体弱化
立德树人，是教育对社会负责、对学生一生负责的体现。这项工作很难做，也很难立竿见影。必须依靠全体教师、干部的共同努力。但是在实践中却主要依靠思想政治理论课教师和辅导员，思想教育主体被弱化。一些教师思想政治教育意识不强，认为思想政治教育是少数专职人员的事情而不愿意参与其中，以学科标准为借口，认为思想政治教育工作“含金量”低，是一种容易做但没有成效的说教，有意无意地贬低了思想政治教育。这些问题，也没有受到学校高度重视，学校对教职工的思想政治教育形式陈旧、单一，在选人、任人和考核人等重要考量方面重学历、重科研，轻思想政治素质的倾向突出。另外，作为思想政治教育重要主体的政治专业教师，少数人受社会大环境影响，不愿直面自己的职业，有低于其他专业研究的自卑之感，在日常工作中，多表现为马虎、应付等现象，只把这一工作看成是一个普通的职业，没有认识到其特殊性及重要性。
（二）思想政治教育客体日益复杂
作为思想政治教育的客体，当代大学生受各种因素的影响，思想复杂，主体意识增强。这就要求思想政治教育者要尊重大学生的主体地位，改革传统教育模式，创新教育内容及评价机制，加强与学生的沟通，加强对学生独立性和主体意识的尊重，调动学生主动进行德育修为的积极性。
（三）多元价值观对思想政治教育实效性的干扰
经济全球化背景下，不同历史阶段、不同经济文化背景下的各种社会思潮相互交织、相互激荡，冲击着我国社会的主流文化思想，挑战着社会主义意识形态的主导地位，尤其给涉世未深的青年大学生的健康成长带来了消极影响，加大了思想政治教育的难度，严重削弱了思想政治工作的实效。
三、高校思想政治教育走出低效困境的破解路径探讨
（一）以人为本的科学发展观的指导
马克思主义创始人将其所有理论、实践活动的最高目标确定为谋求人的自由、解放和发展，明确提出未来新社会应该是每个人全面自由发展的社会形式。该理论从现实的、具体的人出发把人看做是最高价值和目的本身，尊重人的人格，关怀人的自由、物质和精神的全面发展。人是社会的主体，只有人得到自由、解放和发展，才能推动社会进一步发展。当今以人为本的科学发展观就是该理论在中国的具体应用。
（二）坚持人文关怀和心理疏导，创新思路和做法
思想政治教育是做人的工作。高度重视受教育者，是思想政治教育的本质要求，也是思想政治教育必须遵循的基本逻辑原则。所以，以人的尊严、需要、价值及发展为核心的人文关怀理念是推进思想政治教育工作的必要支撑，同时思想政治教育又是育心、育德的心理交流活动，所以心理疏导也是提升思想政治教育效用的有效途径。坚持人文关怀和心理疏导，创新思想教育的思路和做法，就能够使受教育者复归人性、回归生活、彰显个性、走向幸福，实现思想政治教育的最高境界和终极目标。
人文关怀的实质是：在理顺人与其他种种对象的关系中，确立人的主体性，从而确立一种赋予人生以意义和价值的人生价值关怀，实现人的自由而全面的发展，这是中共对马克思主义的重大发展。从这个意义上讲，人文关怀不仅仅是从经济和道义上给予关怀，更重要的是在政治上、精神上充分实现人的价值。心理疏导是心理学的一个专业术语，指思想教育工作者运用心理学知识，找到合适的教育方式，走进学生内心，对受教育者进行心理疏导、心灵安慰、化解心结，帮其走出心理困境。实质上也是对受教育者的人文关怀。
（三）创新思路和做法
高校要增强思想政治教育效果，必须以学生发展为本，从学生实际出发，创新思路和做法。第一，充分发挥学校团组织、党组织的作用，让学生的心里有家，不孤单。第二，有计划地组织贴近学生实际的有意义的社会实践活动，让学生实现自我价值，增强自信心和责任感，使其大学生活充实不枯燥。第三，高度重视思想政治教育课程教学的主阵地主渠道作用，创新课程设计，精选任课教师，改变把政治仅当做学科知识传授工具的传统做法，把政治教师当成学校德育骨干来培养和对待。通过政治教师的创新教学实践将枯燥无味的思想政治说教化为各种活动和实际生活诸方面，满足学生对思想政治教育的内在诉求，使其人格获得极大尊重，通过思想政治教育获得生活的极大幸福感。第四，成立和健全心理健康指导中心、就业指导中心等，充分发挥其疏导作用。要有针对性地帮助学生处理好学习成才、交友择业、健康生活等方面的具体问题，引导他们培养良好的心理品质和健全人格，增强克服困难、经受考验、承受挫折的能力；做好就业指导和帮困工作，充分利用国家助学贷款、奖助学金等资助政策，通过多种渠道和方式帮助经济困难学生顺利完成学业；面对就业难的问题学校就业指导中心积极主动联系社会用人单位，召开招聘会，帮助学生缓解就业压力。第五，完善学生德育评价机制。对学生的德育成绩纳入德才兼备的育人计划，采取学分制，实施动态多元的综合评价考核机制，将社会活动、生产劳动、助人为乐、勤工俭学等都纳入其中，使学生主动而为之，获得参与思想政治教育活动的价值回报和幸福体验。
参考文献：
[1]李卫红.在“学习贯彻党的十七大精神加强大学生思想政治教育”高层论坛上的主题演讲[J].思想教育研究，2008，01：03-05.
[2]费尔曼.生命哲学[M].北京：华夏出版社，2000：11.
[3]王滨，宋劲松.人文关怀：思想政治教育的创新思路[J].思想教育研究，2008，02：13～14.
[4]马克思恩格斯全集（第二卷）[M].北京：人民出版社，1957：152.
[5]秋石.论社会主义核心价值体系[J].求是，2006，02：24.