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《普通高中语文课程标准(实验稿)》(以下简称“新课标”)明确提出：学生要“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写。做到有感而发”。那么，高中作文如何才能成为有感而发、有个性、有创意的优秀作文呢?
“活动”，有米方可下锅
当我们抱怨学生作文“为赋新词强说愁”时，如果能设身处地为他们想想，也许能多一份理解。他们从幼儿园开始就一直接受着应试教育，应付作业、应付考试、应付老师，当“应付”成了习惯，作文也就变成了公式，张三李四都来套用。自然千篇一律。承载着学生真实想法的一叶扁舟已在万千题海中渐行渐远，主体意识的退化，甚至是丧失，也许是如今学生作文缺乏灵性的一大重要原因。有一名到中国支教的外籍教师，曾经给学生布置了一篇作文《我的妈妈》。结果学生几乎全是写自己母亲如何慈爱、善良、伟大、勤劳……这名女教师在课堂上忍不住大喊质问：难道你们的母亲就没有一点点错误吗?难道你们的母亲没有过自私吗?你们的母亲就没有不道德的行为吗?更令人惊讶的是，在某年高考作文中，为数众多的答卷编造父母双亡的故事。学生为骗取阅卷教师的怜悯，竟然“牺牲”自己的父母。假情节、假情感充斥耳目，实在是教育的悲哀。
怎样让高中作文回归“真实”，作为教者更应当理性思考。除了不断呼吁“倡导多元审美、鼓励真实情感、拓宽作文视野、追求个性张扬”外，更重要的是让学生的生活丰富起来，活动多了，素材多了，作文就有了“米”，有米自然好做饭。
新课标指出：“指导学生根据写作需要搜集素材，可采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，也可通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。”可以通过各种活动(包括课本单元指定或建议的活动和自行组织的兴趣小组活动、第二课堂、社会调查实践、读书报告会、时事讲座等课外活动)，引导学生走出狭小天地。使作文课从时间到空间，从形式到内容，从深度到广度上都得到立体地扩展和放大，简言之，就是：在活动中学写作。作为教师应指导学生多注意生动活泼的实际生活，通过网络延伸自己的视野，了解当今世界社会、经济、科学技术和文化发展的最新动态。只有这样才能集思广益，重组经验，从而发挥创造潜能。叶圣陶在《文章例话》中指出：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”
“寝室——饭堂——教室”的三点一线式高中生活确实单调，怎样才能有丰富的生活体验呢?没有机会创造机会也要让学生的生活丰富起来。作为教师除了鼓励学生，还要自己带头做到：参与课外活动、多听广播、多看报纸、多关心身边的人、多观察周围的事……做一个生活的有心人。把“千天一律”的生活过得日新月异。看电影，读好书，收礼物，买到喜欢的东西……生活中的忧虑、思想上的困惑、青春期的烦恼、父母的唠叨……处处留心皆可人文。
“模仿”——让作文更像样
高中阶段的学生本该对人生、对理想、对前途有自己的规划，而笔者实在是很难从学期第一篇作文中找出有新意的篇章。主题不明确、条理不清楚，甚至语句不通顺的现象普遍存在，能够拿得出手的像模像样的作文实在是凤毛麟角。更加令人沮丧的是，班上绝大多数学生对作文不感兴趣。
作为语文教师，带领学生写好作文，提高表达能力，笔者责无旁贷。在求索中笔者尝试过很多方法，其中“仿写”最有效。全国记协副主席刘堂江曾说过，积我数十年新闻工作的经验，只有一句话，那就是：写什么，读什么。笔者尝试用专家的经验指导学生作文。不会写散文，不妨读一读朱自清的《荷塘月色》，他教你领悟散文的精粹；不会写新闻，立刻翻阅日报、晚报，看看记者是怎么写的；不会写演讲词，《演讲与口才》能够指点迷津。不知不觉中，学生思路已经开阔，灵感也渐渐浮现。读写本属一体，含读而求写，无疑是背道而驰。所以，学作文，先读后写。依葫芦画瓢：才可以做到熟能生巧。
孟子日：“大匠诲人必以规矩，学者亦必以规矩。”任何技能技巧的获得，都必须经过模仿，然后才能得心应手、熟能生巧，继而才有所创新。人类从开始有意识起。就对自己周围的事物进行观察和模仿。模仿是创新的起点，有模仿才有创新，有创新才有发展。从高中学生的心理来看，他们的身心发展已基本成熟，思维发展正处于一个由具体到抽象、由低级到高级的发展过程。往往要借助别人用过的一些方法或创作的一些形象来表达自己的思想认识，这样必然会出现模仿：而从文章学的角度看，人在掌握语言和各种技能的过程中，以及艺术习作的最初阶段。都要借助模仿。
作文要“像样”，当然需要模仿。仿词、仿句、仿段、仿形式、仿内容，都是重要的模仿训练。叶圣陶曾说。课文无非是个例子。古人曾言：“浅者偷其字。中者偷其意，高者偷其气。”“偷”即模仿，“偷意”“偷气”为模仿中的创新。古今中外，从“模仿”到“创造”。写出有新意的作品的例子可谓举不胜举。名垂千古的《滕王阁序》的作者王勃，模仿北朝庾信的《马射赋》中的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”，写出了“落霞与孤鹜齐飞。秋水共长天一色”的绝句而传颂至今，这实是模仿的最大成功了。
模仿作文，就是使学生练习时有样子、上路子，而不至于无从下手、无病呻吟。在练习中书写所见、所思，学生对表达的兴趣和信心才能被逐渐唤醒，从而养成留心观察生活、主动积累素材的习惯。进行模仿训练时，作文题目设计得越小越好。所谓小，就是内容单纯、写法简单。
练笔——实战提炼经验
鲁迅先生曾经说：“文章应该怎样做，我说不出来。因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”只有多练才能写好文章’。
练笔，首先要敢写。随笔比较随意，有助于学生轻装上阵。随笔并不要求四平八稳，取材也并不一定要求积极向上，这样有利于学生解放思想。在组织学生练笔时，笔者也有要求：杜绝假话、大话、空话、套话，要求真知灼见，起码有真实的想法。叶圣陶先生说：“在作文教学中。首先要求学生说老实话。绝不允许口是心非，弄虚作假。”吕叔湘先生也说：“对于作文可以首先要求它有实实在在的内容，少搬‘公式’，少说废话。”怎样才能少搬“公式”，少说废话呢?怎样杜绝学生作文词不达意呢?这就需要注重积累。养成读书做笔记的习惯，把平时所读文章的好词、好句、好段、好开头、好结尾记下来。持之以恒，词汇雪球必定越滚越大。并在潜移默化中转变为自己的财富。所谓“生花妙笔”，无非是在积累的基础上精心打磨出来的。
“精心打磨”就是对写出的文章进行修改。“吟安一个字，捻断数茎须”。“好文章是改出来的”，这是个公认的事实。新课标提出：“能独立修改自己的文章，结合所学的语文知识。多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。”
这就要求学生在作文时既要自主，又要合作探究。笔者在自己的班级就尝试了“自主参与式”作文批改模式，也就是以自主批改为中心，以改促写、以改促读，使批改、写作、阅读自然形成一个有机的教学整体。自主参与作文批改模式，包括写、读、议、评、改五个步骤。它还可以与详批、面批、点批和互批相结合，除用传统的“删、增、调、换”等方法外，还教育学生学会旁批。并运用说明式、评述式、提示式等方法来评改作文。激发学生的写作热情，培养学生的朗读推敲能力，让他们逐步做到眼看、口念、心思、手练。从而促进学生作文水平获得整体提高。
在尝试中，笔者带着学生一步步明确这么做的目的，就是要形成一个以自主评改为中心，以读写为“两翼”，以培养能力为目的的教学体系。随着尝试的不断深入，创新的不仅仅是作文教学，整个语文教学也相应地从内容到形式发生了变化。以素质教育为核心，以大语文观为指导，以自主评改为形式，以培养创新能力为目的的语文课堂正逐步走向成熟。
一篇优秀的高中作文，融可读性、思想性、艺术性于一身，其形成可以借用一句古语“台上一分钟，台下十年功”来形容。只有注重模仿、注重阅读、注重积累、注重练笔，并注重修改，才能最终写出令人满意的优秀习作!
作者简介：江苏省南通市金沙中学语文教师。
“活动”，有米方可下锅
当我们抱怨学生作文“为赋新词强说愁”时，如果能设身处地为他们想想，也许能多一份理解。他们从幼儿园开始就一直接受着应试教育，应付作业、应付考试、应付老师，当“应付”成了习惯，作文也就变成了公式，张三李四都来套用。自然千篇一律。承载着学生真实想法的一叶扁舟已在万千题海中渐行渐远，主体意识的退化，甚至是丧失，也许是如今学生作文缺乏灵性的一大重要原因。有一名到中国支教的外籍教师，曾经给学生布置了一篇作文《我的妈妈》。结果学生几乎全是写自己母亲如何慈爱、善良、伟大、勤劳……这名女教师在课堂上忍不住大喊质问：难道你们的母亲就没有一点点错误吗?难道你们的母亲没有过自私吗?你们的母亲就没有不道德的行为吗?更令人惊讶的是，在某年高考作文中，为数众多的答卷编造父母双亡的故事。学生为骗取阅卷教师的怜悯，竟然“牺牲”自己的父母。假情节、假情感充斥耳目，实在是教育的悲哀。
怎样让高中作文回归“真实”，作为教者更应当理性思考。除了不断呼吁“倡导多元审美、鼓励真实情感、拓宽作文视野、追求个性张扬”外，更重要的是让学生的生活丰富起来，活动多了，素材多了，作文就有了“米”，有米自然好做饭。
新课标指出：“指导学生根据写作需要搜集素材，可采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，也可通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。”可以通过各种活动(包括课本单元指定或建议的活动和自行组织的兴趣小组活动、第二课堂、社会调查实践、读书报告会、时事讲座等课外活动)，引导学生走出狭小天地。使作文课从时间到空间，从形式到内容，从深度到广度上都得到立体地扩展和放大，简言之，就是：在活动中学写作。作为教师应指导学生多注意生动活泼的实际生活，通过网络延伸自己的视野，了解当今世界社会、经济、科学技术和文化发展的最新动态。只有这样才能集思广益，重组经验，从而发挥创造潜能。叶圣陶在《文章例话》中指出：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”
“寝室——饭堂——教室”的三点一线式高中生活确实单调，怎样才能有丰富的生活体验呢?没有机会创造机会也要让学生的生活丰富起来。作为教师除了鼓励学生，还要自己带头做到：参与课外活动、多听广播、多看报纸、多关心身边的人、多观察周围的事……做一个生活的有心人。把“千天一律”的生活过得日新月异。看电影，读好书，收礼物，买到喜欢的东西……生活中的忧虑、思想上的困惑、青春期的烦恼、父母的唠叨……处处留心皆可人文。
“模仿”——让作文更像样
高中阶段的学生本该对人生、对理想、对前途有自己的规划，而笔者实在是很难从学期第一篇作文中找出有新意的篇章。主题不明确、条理不清楚，甚至语句不通顺的现象普遍存在，能够拿得出手的像模像样的作文实在是凤毛麟角。更加令人沮丧的是，班上绝大多数学生对作文不感兴趣。
作为语文教师，带领学生写好作文，提高表达能力，笔者责无旁贷。在求索中笔者尝试过很多方法，其中“仿写”最有效。全国记协副主席刘堂江曾说过，积我数十年新闻工作的经验，只有一句话，那就是：写什么，读什么。笔者尝试用专家的经验指导学生作文。不会写散文，不妨读一读朱自清的《荷塘月色》，他教你领悟散文的精粹；不会写新闻，立刻翻阅日报、晚报，看看记者是怎么写的；不会写演讲词，《演讲与口才》能够指点迷津。不知不觉中，学生思路已经开阔，灵感也渐渐浮现。读写本属一体，含读而求写，无疑是背道而驰。所以，学作文，先读后写。依葫芦画瓢：才可以做到熟能生巧。
孟子日：“大匠诲人必以规矩，学者亦必以规矩。”任何技能技巧的获得，都必须经过模仿，然后才能得心应手、熟能生巧，继而才有所创新。人类从开始有意识起。就对自己周围的事物进行观察和模仿。模仿是创新的起点，有模仿才有创新，有创新才有发展。从高中学生的心理来看，他们的身心发展已基本成熟，思维发展正处于一个由具体到抽象、由低级到高级的发展过程。往往要借助别人用过的一些方法或创作的一些形象来表达自己的思想认识，这样必然会出现模仿：而从文章学的角度看，人在掌握语言和各种技能的过程中，以及艺术习作的最初阶段。都要借助模仿。
作文要“像样”，当然需要模仿。仿词、仿句、仿段、仿形式、仿内容，都是重要的模仿训练。叶圣陶曾说。课文无非是个例子。古人曾言：“浅者偷其字。中者偷其意，高者偷其气。”“偷”即模仿，“偷意”“偷气”为模仿中的创新。古今中外，从“模仿”到“创造”。写出有新意的作品的例子可谓举不胜举。名垂千古的《滕王阁序》的作者王勃，模仿北朝庾信的《马射赋》中的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”，写出了“落霞与孤鹜齐飞。秋水共长天一色”的绝句而传颂至今，这实是模仿的最大成功了。
模仿作文，就是使学生练习时有样子、上路子，而不至于无从下手、无病呻吟。在练习中书写所见、所思，学生对表达的兴趣和信心才能被逐渐唤醒，从而养成留心观察生活、主动积累素材的习惯。进行模仿训练时，作文题目设计得越小越好。所谓小，就是内容单纯、写法简单。
练笔——实战提炼经验
鲁迅先生曾经说：“文章应该怎样做，我说不出来。因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”只有多练才能写好文章’。
练笔，首先要敢写。随笔比较随意，有助于学生轻装上阵。随笔并不要求四平八稳，取材也并不一定要求积极向上，这样有利于学生解放思想。在组织学生练笔时，笔者也有要求：杜绝假话、大话、空话、套话，要求真知灼见，起码有真实的想法。叶圣陶先生说：“在作文教学中。首先要求学生说老实话。绝不允许口是心非，弄虚作假。”吕叔湘先生也说：“对于作文可以首先要求它有实实在在的内容，少搬‘公式’，少说废话。”怎样才能少搬“公式”，少说废话呢?怎样杜绝学生作文词不达意呢?这就需要注重积累。养成读书做笔记的习惯，把平时所读文章的好词、好句、好段、好开头、好结尾记下来。持之以恒，词汇雪球必定越滚越大。并在潜移默化中转变为自己的财富。所谓“生花妙笔”，无非是在积累的基础上精心打磨出来的。
“精心打磨”就是对写出的文章进行修改。“吟安一个字，捻断数茎须”。“好文章是改出来的”，这是个公认的事实。新课标提出：“能独立修改自己的文章，结合所学的语文知识。多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。”
这就要求学生在作文时既要自主，又要合作探究。笔者在自己的班级就尝试了“自主参与式”作文批改模式，也就是以自主批改为中心，以改促写、以改促读，使批改、写作、阅读自然形成一个有机的教学整体。自主参与作文批改模式，包括写、读、议、评、改五个步骤。它还可以与详批、面批、点批和互批相结合，除用传统的“删、增、调、换”等方法外，还教育学生学会旁批。并运用说明式、评述式、提示式等方法来评改作文。激发学生的写作热情，培养学生的朗读推敲能力，让他们逐步做到眼看、口念、心思、手练。从而促进学生作文水平获得整体提高。
在尝试中，笔者带着学生一步步明确这么做的目的，就是要形成一个以自主评改为中心，以读写为“两翼”，以培养能力为目的的教学体系。随着尝试的不断深入，创新的不仅仅是作文教学，整个语文教学也相应地从内容到形式发生了变化。以素质教育为核心，以大语文观为指导，以自主评改为形式，以培养创新能力为目的的语文课堂正逐步走向成熟。
一篇优秀的高中作文，融可读性、思想性、艺术性于一身，其形成可以借用一句古语“台上一分钟，台下十年功”来形容。只有注重模仿、注重阅读、注重积累、注重练笔，并注重修改，才能最终写出令人满意的优秀习作!
作者简介：江苏省南通市金沙中学语文教师。