多措并举优化小学语文阅读教学

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阅读是语文教学的重要组成部分之一,也是提高学生语文综合能力的重要途径之一.教学活动要从学生体验出发,满足学生的实际需求,紧抓细节并设计有效问题,激发学生学习的积极性和主动性,引导学生掌握适合自己的阅读途径和阅读方法,并采用现代化教学手段辅助提高阅读效果,同时加强课外阅读的引导,丰富小学生们的阅读量,开阔学生知识视野,从而实现阅读教学的目标.
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统编小学语文教材除了编入四个阅读策略单元,还编排了批注单元.批注单元的“多阅读策略教学”,先要解读教材,梳理学生已经学过的、与批注单元匹配的阅读策略;在此基础上,立足单元内容,给批注单元划分课时,通过教师示范、教师指导、同伴互助和独立运用,有序实践“多阅读策略教学”.
[习作内容]rn介绍家乡的一种风俗,或写一写你参加一次风俗活动的经历.可以写一写这种风俗的主要特点是什么,也可以写对这种风俗的实际体验,还可以写对这种风俗习惯的看法.rn[习作目标]rn1.抓住重点写家乡风俗,写出特点.rn2.让学生了解丰富多彩的民风民俗,体验故土乡情.rn[教学重点]rn学会抓住特点,写出重点,表达对故乡的感情.rn[教学准备]rn课前向长辈们了解家乡的风俗,并写一段简单的介绍词.
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三位老师执教的《小数四则运算(复习)》一课,虽然导入不同、教学结构不同、计算的样例不同、课堂生成的处理方式不同,但都呈现了让学生在联系中感受数学的发展,在融通算法与算理中参悟数学的思维,在追溯知识的脉络中洞见数学未来的样态.这三节课的教学引发了关于“数的运算”教学的进一步思考,即一致性依赖单元内容的整合,结构化基于多维联系的视野,真理解源于思想方法的通透.
[教学目标]rn1.能初步了解写读后感的基本方法.rn2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感.rn[教学重点]rn能选择读过的一本书或一篇文章写读后感.rn[课时安排]rn2课时rn[课前准备]rn学生带上感受最深的书或文章.rn[教学设计]rn作前指导课rn一、借助视频,引导学生畅谈读书感受rn播放央视读书节目《朗读者》中名人读书感悟的视频片段,学生观看后交流:阅读给你留下哪些深刻的感受?rn预设:rn1.可以接触到不同的人,了解各种各样的生活方式.
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小学数学创想学习是在小学数学学习情境下,借助合理的想象、联想等思维形式,沟通知识之间、知识和生活之间以及各学科知识之间的联系,构想出新知识、新方法的学习样态.教师要着力从环境的营造、活动的组织和评价的落实等方面实施小学数学创想学习的教学,以帮助学生激活创想意识、积累创想经验、提升创想能力.具体可以营造开放的问题情境、自由的探索氛围、多维的活动场域,让学生“做”“想”“变”;进而制订评价标准,开展多元评价,促进成果迁移.
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数学教学需要尽快实现从离身认知到具身认知的转型,通过具身认知让学生主体“在场”.离身认知的主要教学表现有:重抽象,轻具体;重结果,轻过程;重统一,轻个性.而具身认知是一种整体性认知,不仅要调动学生的思维,更要调动学生的情感、感知、想象等.在数学教学中促进学生的具身认知,教师要创设情境、组织活动、开展评价,激活学生具身认知的外在、内在和活化因子.
统编小学语文教材选入大量古诗.为了发挥低年级学生以直观思维、形象思维为主导的优势,打通古诗与生活的壁垒,让他们更好地读懂古诗,需要开展分层教学.围绕诵读、想象、讲述、拓展,带领学生品味古诗独特的音律美、画面美、情感美和表达美.
作为一种新型语文阅读教学模式,群文阅读能引导学生阅读相关联的多篇文章并深入思考,有效拓宽学生的阅读面,增加阅读量,培养和提高学生的语文素养.基于此,文章就小学高段语文教学中的群文阅读探讨得出几点教学策略,供广大语文教师交流与参考.