【摘 要】
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高职工科类专业面向生产一线,实践性更强,与行业对接度更高,以培养经济社会发展需要的高素质、高级技能型专门人才为目标,强调学生技术创新能力的培养.微时代来临,探讨高职院
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高职工科类专业面向生产一线,实践性更强,与行业对接度更高,以培养经济社会发展需要的高素质、高级技能型专门人才为目标,强调学生技术创新能力的培养.微时代来临,探讨高职院校工科专业如何进行协同创新教育,进行深入的探究具有非常重要的现实意义.本文在分析国内高职院校协同创新教育做法的基础上,从企业对高职工科专业学生职业核心能力需求分析入手,结合高职生的群体“微”特征,从培养场地、 培养主体、培养方式、培养途径上探索适用于工科专业的协同创新教育运作模式,进而提出“多元融合、 多方协同多层递进”的创新教育模式.
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