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摘 要：在中职语文课堂上引进音乐作品，是辅助课堂情境教学的方式之一。音乐辅助教学能建立让文字与情感相连接的纽带，让音乐在“文学不能表达的地方”，能帮助文学“造成适合于创造性思维的情绪”。每一节语文与音乐交汇的课堂，都是美声和美景相融产生美感的体验。用音乐辅助教学，能引导学生加深对作品形象的理解，并从真正的意义上感受祖国语言的优雅，正确理解和运用祖国的语言文字，使之变成他们自身的一种生活的体验、生命的体验。
关键词：音乐；辅助法；语文教学；作用
在中职语文课堂上引进音樂作品，无疑会让课堂充满诗情画意，用音乐艺术的氛围构筑语文情景教学的桥梁，以引起学生心灵的感应！ 正如德国伟大文学家歌德对同时代的音乐家贝多芬说过的 “我用文学不能表达的地方，请你用音乐来表达吧！”同样，英国剑桥大学教授贝弗里奇也说：“音乐带给人们以快感。适当的音乐能帮助造成适合于创造性思维的情绪。”（贝弗里奇《科学研究与术》）。
将音乐引入课堂，是辅助课堂情境教学的方式之一。每一节语文与音乐交汇的课堂，都是美声和美景相融产生美感的体验。因此，语文与音乐相融的课堂成了师生流连的圣殿。如何将音乐引入课堂，我认为应从以下三个方面入手：
一、根据课题需要用音乐导入情景
在创造形象的思维过程中，音乐有其得天独厚的优越条件。不同的旋律能给人以不同的感受和联想，有的给人以欢乐、有的给人以悲伤，有的表现田园风光，有的展示河湖的宽广。一声清脆的鸟鸣，可以唤来山林的静寂和清凉的绿意；一道波浪的喧哗，可以将波涛涌至惊心动魄；一阵飕飕的风声，让你联想到荒凉沉寂的戈壁沙漠；一起刺耳的枪炮，会使你感受战场弥漫的硝烟弹雨。音效的作用可以对学生的思维起到指向、提醒作用，调动他们对课题的联想和想象。因此，根据课题教学需要使用音乐导入新课，能使学生尽快进入学习内容，以高度的学习热情投入到积极的学习氛围之中。
有一次，为了完成学校教研公开课《真正的英雄》（这是一篇美国前总统里根为1986年1月28日星期日美“挑战者”号航天飞机升空后爆炸的七名宇航员所作的声请并茂的演讲词）的教研任务，为解决“怎样引导学生理解作者那种痛失英才而又对牺牲的宇航员充满崇高敬意的感情”这一问题，我选用了港影、视、歌三栖明星成龙与其他明星共同演唱的《真心英雄》来导入课文，让学生在歌声中进入情景。作为资料引用，在讲戏剧单元时，引导学生欣赏了歌剧《白毛女》（选段）、《泰坦尼克号》的《我心依旧》（主题曲）、京剧《打鱼杀家》（选段）；学习台湾诗人余光中的《乡愁》，华裔歌唱家费翔演唱的《故乡的云》就是最好的辅助理解声音教材。
二、根据课文诵读要求使用音乐背景
吟诵，是一种以文传词达意的方法。课文朗读，不求声音宏大，但求清爽自然；不求字字珠玑，但求抑扬顿挫语感动人。吟诵体会，不只是心灵的感受，还包括身体的感动。俗话说“心领神会”，实则是“心领身会”。用音乐作为媒介达到促使学生加深对文意的认识和理解，达到身心合一，是将音乐辅助引进语文课堂的最终目的。
古人云：“仁者乐山，智者乐水”。 教《与朱元思书》，《高山流水》诵读配乐不可少，学生朗读《平湖秋月》背景配乐也需要，学生在配乐朗诵中，读其文，感其美，融其情。赏《三峡》，古琴、古筝传古声，古色古香伴古乐，古曲古朴衬古语，使学生耳闻清脆悦耳丝竹，眼观古文精炼描写，思维流连陶醉在古人醉心于山、赏目于水、吟咏于口的意境之中，忘记了学古文的烦恼。篇篇经典美文在音乐的涓涓细流中，渐展渐开出一幅幅山水卷轴，清晰地映射到学生的心海，他们大声地诵读着、品味着，心神为之所动，古文也让他们学得快乐而又如此美丽！
讲读现代文，《荔枝蜜》要用轻柔、舒缓的现代乐曲，学生自读时，音乐悄然响起，文中美丽的景致，使他们仿佛置身于茂密荔枝林，同作者一起感受那惊喜、探寻与感动的场景，平日平淡的语调在优美的曲乐背景下变得舒缓、圆润而深情；《斑羚飞渡》辅以钢琴曲，“咚咚”的敲击声叩击学生敏感的心灵，那震颤的和声既是导引生命磅礴旋律的回响，也是为盛赞延续生命无私奉献的无言诗行。教学古代诸如王勃的散文、李清照词、李白的诗等作品，适时配以古代的琴、铮、琵琶等古代丝竹名曲加以润饰课堂，促使学生结合所学内容渐入佳境。
三、在作文教学中用音乐创设情景
在作文训练课中开设音乐鉴赏课，通过欣赏音乐，借助音乐的丰富表现力，来唤起学生的情感体验。鼓励学生根据音乐情绪，大胆想象，唤起学生对相似情景的回忆，让学生们谈谈听后感受，从而拓宽习作的空间。此时学生会文思泉涌，个性化的习作跳跃着富有灵性的语言。曾经流行一时的《青藏高原》、电视剧《大长今》的主题曲《希望》、以及至今常唱不衰的《一无所有》、《回到拉萨》《粉墨人生》、《懂你》、《朋友》……等，都是激发学生思维写作的好教材。每次一首让他们从对歌词内容的语言理解、声音体味的角度去欣赏，使他们在欣赏中产生联想。
当然，音乐作文鉴赏乐曲的选取要注意风格鲜明，所选的音乐除了要发挥正能量，还要贴近学生生活，为学生所熟悉，才能为即将进行的教学想象和表达过程做好了铺垫。前苏联教育家赞科夫认为：老师“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验、激发学生表达感情的欲望”。诚然，在中职语文的课堂上，语言文字毕竟是学习的主调，声音作为调色只应起到对语言文字的朗读、理解训练的辅助作用。音乐作为语文教学的一种辅助方法，更不能影响学生对文本内容的理解和师生的交流。语文与音乐的相融应讲究适时、适情、适度。让学生在音乐美的环境渲染与浸润下，感受语言形象的美丽氛围，并陶醉于这种氛围，修身养性，提高作文水平。
用声音辅助语文教学，引导学生加深对作品形象的理解，并从真正的意义上感受祖国语言的优雅，体味华夏文明的魅力，并进一步把自己的这种体验通过文字表达出来，变成自己美丽思想的印迹。正确理解和运用语言文字是学习语文的根本任务，也是学习语文的基本目的。语文本身是美的，如何让它的美更充分在展现出来，映射到学生的心里，变成他们自身的一种生活的体验、生命的体验，语文与音乐的融合不能不说是一项有益的尝试！
关键词：音乐；辅助法；语文教学；作用
在中职语文课堂上引进音樂作品，无疑会让课堂充满诗情画意，用音乐艺术的氛围构筑语文情景教学的桥梁，以引起学生心灵的感应！ 正如德国伟大文学家歌德对同时代的音乐家贝多芬说过的 “我用文学不能表达的地方，请你用音乐来表达吧！”同样，英国剑桥大学教授贝弗里奇也说：“音乐带给人们以快感。适当的音乐能帮助造成适合于创造性思维的情绪。”（贝弗里奇《科学研究与术》）。
将音乐引入课堂，是辅助课堂情境教学的方式之一。每一节语文与音乐交汇的课堂，都是美声和美景相融产生美感的体验。因此，语文与音乐相融的课堂成了师生流连的圣殿。如何将音乐引入课堂，我认为应从以下三个方面入手：
一、根据课题需要用音乐导入情景
在创造形象的思维过程中，音乐有其得天独厚的优越条件。不同的旋律能给人以不同的感受和联想，有的给人以欢乐、有的给人以悲伤，有的表现田园风光，有的展示河湖的宽广。一声清脆的鸟鸣，可以唤来山林的静寂和清凉的绿意；一道波浪的喧哗，可以将波涛涌至惊心动魄；一阵飕飕的风声，让你联想到荒凉沉寂的戈壁沙漠；一起刺耳的枪炮，会使你感受战场弥漫的硝烟弹雨。音效的作用可以对学生的思维起到指向、提醒作用，调动他们对课题的联想和想象。因此，根据课题教学需要使用音乐导入新课，能使学生尽快进入学习内容，以高度的学习热情投入到积极的学习氛围之中。
有一次，为了完成学校教研公开课《真正的英雄》（这是一篇美国前总统里根为1986年1月28日星期日美“挑战者”号航天飞机升空后爆炸的七名宇航员所作的声请并茂的演讲词）的教研任务，为解决“怎样引导学生理解作者那种痛失英才而又对牺牲的宇航员充满崇高敬意的感情”这一问题，我选用了港影、视、歌三栖明星成龙与其他明星共同演唱的《真心英雄》来导入课文，让学生在歌声中进入情景。作为资料引用，在讲戏剧单元时，引导学生欣赏了歌剧《白毛女》（选段）、《泰坦尼克号》的《我心依旧》（主题曲）、京剧《打鱼杀家》（选段）；学习台湾诗人余光中的《乡愁》，华裔歌唱家费翔演唱的《故乡的云》就是最好的辅助理解声音教材。
二、根据课文诵读要求使用音乐背景
吟诵，是一种以文传词达意的方法。课文朗读，不求声音宏大，但求清爽自然；不求字字珠玑，但求抑扬顿挫语感动人。吟诵体会，不只是心灵的感受，还包括身体的感动。俗话说“心领神会”，实则是“心领身会”。用音乐作为媒介达到促使学生加深对文意的认识和理解，达到身心合一，是将音乐辅助引进语文课堂的最终目的。
古人云：“仁者乐山，智者乐水”。 教《与朱元思书》，《高山流水》诵读配乐不可少，学生朗读《平湖秋月》背景配乐也需要，学生在配乐朗诵中，读其文，感其美，融其情。赏《三峡》，古琴、古筝传古声，古色古香伴古乐，古曲古朴衬古语，使学生耳闻清脆悦耳丝竹，眼观古文精炼描写，思维流连陶醉在古人醉心于山、赏目于水、吟咏于口的意境之中，忘记了学古文的烦恼。篇篇经典美文在音乐的涓涓细流中，渐展渐开出一幅幅山水卷轴，清晰地映射到学生的心海，他们大声地诵读着、品味着，心神为之所动，古文也让他们学得快乐而又如此美丽！
讲读现代文，《荔枝蜜》要用轻柔、舒缓的现代乐曲，学生自读时，音乐悄然响起，文中美丽的景致，使他们仿佛置身于茂密荔枝林，同作者一起感受那惊喜、探寻与感动的场景，平日平淡的语调在优美的曲乐背景下变得舒缓、圆润而深情；《斑羚飞渡》辅以钢琴曲，“咚咚”的敲击声叩击学生敏感的心灵，那震颤的和声既是导引生命磅礴旋律的回响，也是为盛赞延续生命无私奉献的无言诗行。教学古代诸如王勃的散文、李清照词、李白的诗等作品，适时配以古代的琴、铮、琵琶等古代丝竹名曲加以润饰课堂，促使学生结合所学内容渐入佳境。
三、在作文教学中用音乐创设情景
在作文训练课中开设音乐鉴赏课，通过欣赏音乐，借助音乐的丰富表现力，来唤起学生的情感体验。鼓励学生根据音乐情绪，大胆想象，唤起学生对相似情景的回忆，让学生们谈谈听后感受，从而拓宽习作的空间。此时学生会文思泉涌，个性化的习作跳跃着富有灵性的语言。曾经流行一时的《青藏高原》、电视剧《大长今》的主题曲《希望》、以及至今常唱不衰的《一无所有》、《回到拉萨》《粉墨人生》、《懂你》、《朋友》……等，都是激发学生思维写作的好教材。每次一首让他们从对歌词内容的语言理解、声音体味的角度去欣赏，使他们在欣赏中产生联想。
当然，音乐作文鉴赏乐曲的选取要注意风格鲜明，所选的音乐除了要发挥正能量，还要贴近学生生活，为学生所熟悉，才能为即将进行的教学想象和表达过程做好了铺垫。前苏联教育家赞科夫认为：老师“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验、激发学生表达感情的欲望”。诚然，在中职语文的课堂上，语言文字毕竟是学习的主调，声音作为调色只应起到对语言文字的朗读、理解训练的辅助作用。音乐作为语文教学的一种辅助方法，更不能影响学生对文本内容的理解和师生的交流。语文与音乐的相融应讲究适时、适情、适度。让学生在音乐美的环境渲染与浸润下，感受语言形象的美丽氛围，并陶醉于这种氛围，修身养性，提高作文水平。
用声音辅助语文教学，引导学生加深对作品形象的理解，并从真正的意义上感受祖国语言的优雅，体味华夏文明的魅力，并进一步把自己的这种体验通过文字表达出来，变成自己美丽思想的印迹。正确理解和运用语言文字是学习语文的根本任务，也是学习语文的基本目的。语文本身是美的，如何让它的美更充分在展现出来，映射到学生的心里，变成他们自身的一种生活的体验、生命的体验，语文与音乐的融合不能不说是一项有益的尝试！