班上总有那么一部分孩子,虽然家庭作业完成得不错,可是课堂作业以及测试成绩却总是不够理想,而且课堂发言也常常处于被动状态。通过课后与这部分孩子及其家长的接触,发现他们大都有一个共同点:他们的家庭作业家长参与的较多,甚至有些孩子已经养成了很强的依赖性,离开家长的指导连对作业的对错都拿不定主意。作为一个小学教师,对这种现象深感担忧。
　　今天下班后,被邻居拖住,向我大诉指导孩子做作业的苦处。她说每次孩子写作文她便遭受折磨,不知道怎样才能过孩子的关,说的不细,不对孩子的思路,孩子就急得乱跳。有时好容易想出点内容,孩子又说这内容班上某某已经写过,老师会说不新颖……看她一脸的焦急样,我很是同情。这样进行指导,家长是吃力不讨好,自己很累不说,对孩子的健康成长也大有其害。
　　其实让孩子独立完成作业,是孩子应该具备的良好学习习惯之一。老师布置的作业,大都是对当天学习的新内容的巩固或预习与明天内容紧密联系的旧知识,本意是借助于这些作业循序渐进地培养孩子对新知识的理解和运用能力。这样的学习任务,孩子经过自己的认真思考是应该可以完成的,根本不需要家长极力地参与。否则,不但达不到教师预定的目标,而且还会令孩子逐步滋生依赖心理。如果逐渐形成习惯,势必影响孩子课堂上的注意力,因为他会认为课上不懂也没关系,反正回家有人帮忙,当然不必那么用心了。
　　当然,提倡让孩子独立完成作业,并不是家长对孩子的学习就不闻不问,而是要帮助孩子形成良好的作业制度或者习惯。一定要认真地督促检查,严格要求孩子:作业态度要专心和细心,作业速度要准确而迅速。同时,用科学的方法辅导孩子完成作业。家长不要对孩子过分地“关心”,帮助孩子写作业,或直接把答案告诉孩子,要发挥孩子的主观能动性,帮助他们去掉依赖性。当然,在孩子完成作业的过程中遇到了困难,家长适当辅导是必要的,但不要直接把答案告诉孩子,不要表达自己的修正意见,要建议孩子自己去重新思考。可以通过提出问题的方式启发他自己去思考、去探索、去解决问题。切不可家长在一旁陪“做”,孩子一做错题,家长就急急忙忙地让孩子改正错误,要变“授之以鱼”为“授之以渔”。
　　如:小学中低年级语文,用刚学的词造句是一个重点,也是一个难点,而要想写好文章必须过好造句这一关。听过一个很有经验的家长指导孩子造句的故事:孩子遇到一个词不会造,便向父亲求救。他让孩子自己从课文中找出含这个词的句子,要求孩子认真读读这段话并联系上下文说说这个词的意思,必要时还可以查工具书,将词义弄懂后,再让孩子联系生活的实际和平时的说话情况,看看哪些地方曾经用过这个词。联系到了具体的语言情境,孩子的难题很快迎刃而解。造出了令人满意的好句子后,这位父亲并没有到此为止,他向孩子竖起大拇指说:“你自己造的句子真棒!”在及时地表扬与鼓励孩子后,他又让孩子总结解决这一难题的方法,要求孩子以后遇到同样的问题照此解决。
　　像这样的指导方法,就值得我们做家长的借鉴。既指导了孩子的学习方法,增强了孩子独立学习的能力,又培养了孩子的自信,让孩子真正品味到自己解决问题而获得成功的快乐,这必定会激发孩子的学习兴趣。长此以往,坚持不懈,孩子独立完成作业的好习惯还愁不能顺利养成么?
　　小学生集中注意的时间是有限的,如果作业量比较大,可以考虑分成两次甚至三次完成,中间穿插休息时间。但在作业时间内,要求孩子一定要一心一意。随着孩子的进步,可以逐渐延长作业时间,减少休息次数。经过一段时间,孩子能按时完成作业了,这时必须予以强化,进行表扬鼓励,以促进良好的作业习惯的养成。还有的孩子写作业拖拉,这可能是跟平时的习惯有关,也可能跟不太会有关,这就要努力把孩子引入做作业的境界,可以要求孩子先复习后作业。这样,对孩子来说也许就会轻松许多,作业的速度也就会快一些。因此,要让孩子养成先复习功课、弄懂所学知识,然后再做作业的习惯,使孩子有“章”可循,以便收到事半功倍的效果。