教学既是科学又是艺术，科学倡导的是求真，艺术追求的是魅力。教学魅力是悦人心目、牵人情思的吸引力。是扣人心弦、激人奋进的感染力，是强大而持久的人际吸引力、精神感召力、智慧开发力和学习内驱力。一个有教学魅力的教师，讲课妙语横生，挥洒自如；教学“思接千载，视通万里”。学生的心扉被打开了，知识的甘泉注入心田，能力在潜滋暗长，智力在开拓生发，教师得心应手，学生如沐春风，此即教学之最佳境界也。
　　而要想使语文教学达到最佳境界，必须发挥以下四种魅力。
　　
　　一、人格的魅力
　　
　　教师的人格之光对学生心灵的映射是深刻而久远的，它不仅对学生在校的心灵健康成长有耳濡目染的直接作用，甚至可以影响学生今后的人生。优秀的教师应该成为学生人生道路上的导师和楷模。
　　教师人格的魅力，应体现在具有高尚的师德上，即对知识、对事业、对日常生活的态度上。对求知要有严谨的学风、一丝不苟的态度；对事业要有执著的追求，顽强进取的精神；日常生活中的一言一行也要合乎规范，大气自然。当然，教师人格的魅力更多的是体现在对教学内容的道德评讲和阐述过程上。对真、善、美的歌颂与发扬，对假、恶、丑的抨击和鞭挞，都可以折射出人格美的光辉，给学生带来强烈的感染、深沉的思考。
　　语文教学内容有深厚的文化内涵，作为语文教师，不仅要深入挖掘文章的意义、方法，更重要的是将教师的人格魅力，自始至终地贯彻在教学的每一个环节中。
　　
　　二、机智的魅力
　　
　　教学机智是教师在语文教学活动中的一种随机应变的能力，是教师思维的灵活性、创造性，观察的敏锐性、全面性和意志的坚决果断性的独特结合和特殊呈现，主要体现在处理一些偶发的事件上。它大多应用于回答学生突如其来的问题，解决学生的疑难，引导学生重新走上正确的学习轨道等方面。
　　面对偶发事件，教师要迅速做出反应，采取恰当的措施，要把教师的真诚与大度化为一种灵魂的感染力渗人学生的心田。当然，教育机智更多的体现在解决学生的具体问题上。切中肯綮的发问，恰到好处的点拨，深入表里的诱导，不仅可以使学生茅塞顿开，而且会给学生别有洞天之感。
　　教育机智反映了教师处理某个问题时高度的理智感、责任感和智慧。学生正是从这种机智中，感受到了教师那种从善如流、机敏善辨的应变之美。可见，这是一种智慧之美，是教学艺术的升华。
　　
　　三、情趣的魅力
　　
　　刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以人情。”的确，名篇佳作之所以传诵千古，流芳百世，是因为作家的笔墨饱含着深情，甚至凝聚着心血和生命。
　　教之以情，是展现语文教学魅力的一个重要手段。教师应根据文章的特点，讲出诗情真意，把作者在文中寄寓的情思化为教育者的灵魂，来打动和感染学生。
　　教之以趣，是调动学生学习积极性的另一个重要因素。一个语文教师，如果其课堂趣味盎然，学生就会产生一种强烈的求知欲。
　　当然，情趣的魅力展现离不开内容的思想性与科学性。如果一个教师上课，不顾科学性，把知识讲错了，思想观点讲反了，那就无从谈起教学的魅力问题。
　　
　　四、幽默的魅力
　　
　　在语文教学中，可采取的幽默形式很多，包括双关语、俏皮话、格言警句、诗文、图画、手势、表情、姿态等，但综合起来不外乎三类：一类是以语言为表现形式的幽默；二类是以诗文、图画或诗文配图画为表现形式的幽默；三类是以表情体系为表现形式的幽默。
　　幽默的语言化，是教学幽默的主要形式。文学是语言的艺术，教学艺术同样是语言的艺术。但教学语言应吸收一切艺术语言的长处，铸炼成富于个性的语言。它风趣、幽默，使学生兴味盎然，乐于接受，这种语言艺术足以激发学生的丰富美感。
　　教学中运用幽默时，要注意处理好知识的综合性和思想的灵活性的关系，二者之间应有一个恰当的比例，这主要表现在课堂处理的“巧”上。教师在讲授中，要能依据课文内容和学生的认知状况，使用教学幽默，做到机巧(时机抓得好)、心巧(启发诱导妙)和奇巧(表现形式美)，以知识的综合性讲授为主线、思想的灵活性包寓于教学之中，形散而神不散。