【摘    要】随着经济全球化和我国改革开放程度加深，英语这个连接全球的桥梁重要性越来越明显。同时英语也越来越和我们的日常生活息息相关。我国的小学英语教学还在革新改进中，在教学中还是存在一些问题，需要老师选择科学的教学方法，提高课堂的有效性。
　　【关键词】小学英语  课堂教学  探究
　　中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.193
　　 课堂是学生学习英语的主要场所，尤其是小学，课堂教学同时也是英语教学的主要手段，在英语教学中发挥着十分重要的作用。前面我们提到，小学英语教学中还是存在一些未解决的问题，主要表现在英语课堂教学——老师的专业素质水平不高，尤是口语水平;课堂不够活跃等等，导致小学英语课堂的教学效率低下，课堂的有效性无法得到提高，迫切需要老师解决这一系列的问题。老师需要提高自身专业素质水平，并通过精心设计课堂教学环节，来营造一个丰富多彩的课堂，从而让每个学生都参与到课堂教学活动中，促进他们的全面发展。
　　 一、精心备课
　　 课前备课是教学工作过程中一个重要的环节，老师做好课前备课工作是上好课的保证，可以使课堂调动更自如，激发并保持学生课堂学习的积极性，提高课堂教学的效率。为了备好课老师需要在上课前精心研究教案，确定教学目标和要求，找出教学中的重点和难点。熟悉教学过程，合理安排课堂教学过程中每个环节的内容和时间，确保能在有限的时间内抓住学生的注意力，激发学生学习的积极性。另外，由于不同学习程度的学生接受新英语知识的能力和速度不一样，老师还要精心策划教学步骤，分层次设置任务和目标，在课堂上根据每个学生的真实学习情况选择、更改教学步骤。避免部分学生因为教学步骤和环节不当而学不到知识。老师要做好充足的课前备课，真正做到以学生为主体，老师为主导，切实提高学生课堂学习的效率。
　　 随着信息科技的迅速发展，网络对我们的日常教学影响越来越深，作为一名老师，要充分利用好网络资源进行备课。很多传统的教学方式已经无法适应现在的教学目标和要求，也无法达到高效课堂的效果，所以老师可以利用网络去选择一些科学有效的教学方法，应用到日常的课堂教学中来。另外，网络也可以帮助老师掌握教材的重点和难点，让老师更好的制定教学计划，完善备课工作，让学生循序渐进的掌握知识，提高学生英语的听说表达能力。
　　 二、创设英语的情境教学
　　 情境教学是指老师运用表情、动作、实物、图片、视频等手段去创设情境，进行教学。情境教学是英语教学的一种有效的教学手段，特别是小学生初学英语，在日常的课堂教学中给他们创建语言环境，让他们在情境中感受、学习英语是非常有用的。情境创设有很多方法，下面将提供几种便于老师研究和学习。
　　 （一）借助肢体语言创设
　　 在小学英语教学中，老师可能经常会遇到一些复杂、难度大的词汇或者用语，无法通过语言的描述一下子让学生理解。这个时候老师可以借助手势、表情、肢体动作等“形体表演”来创建语言情境，启发学生理解消化这些词汇、用语的意思。比如：学生学到“tall，short”这两个词汇的时候，老师可以从班级中选取一个学生，先让学生比较老师和学生的身高，确定高矮个之后，再问学生是否知道高矮的英语单词，激起学生学习单词的兴趣。然后再告诉学生高可以用英文单词“tall”表示，矮可以用英文单词“short”表示，在演示中老师还要大声念出这两个单词，并让学生进行跟读，感知发音和单词的拼写，并让学生多练习几遍发音，学生在“不知不觉”中就学到了知识。这样做可以避免直接告诉学生单词及单词的意思，让学生有一个理解记忆的过程，同时还有利于激发学生学习英语的兴趣和情感，培养学生的思维能力。
　　 （二）借助实物创设
　　 在生活中有很多看得见、摸得着的实物，比如：卡片、工具等，可以用于创设语言情境，老师要善于发现和利用。例如：在讲“animal”这个单词的时候，老师可以利用小学生好奇心比较强，对很多事物都感到新奇的特点，收集一些小动物的卡片或照片在课堂上给学生展示看。学生一看到图片就会很感兴趣，这个时候老师再给学生展现“animal”这个单词，并告诉他们图片上的小动物都可以用这个单词表示，让学生把单词和图片建立直接的联系，创设生动形象的情景。这样一来，学生的注意力就会集中，学习英语的积极性也会有所提高，从而更加突显学生在学习活动中的主体地位。
　　 （三）角色扮演
　　 老师可以创设情境让学生进行情景对话，角色扮演，让学生在这个过程中将枯燥乏味的英语文本知识转化为情景表演。当学生学到对话形式的内容时，老师可以让他们进行角色扮演，学生在对话表演中分别扮演不同的角色。接着再给学生模拟创设日常生活的真实情景，让学生“身如临其境”一般，从而促使学生真正融入到对话情景中去，展开对话练习。这个环节老师要鼓励学生放开一点，大胆去说、去练习，在这个过程中可以锻炼学生的口头表达能力以及帮学生理解和巩固教材上的所学知识。情景教学可以老师可以在日常的课堂教学中，适当创设情景激发学生的学习兴趣，让学生的角色由被动学习转化为主动学习，并在这种主动学习中获得优越感，打破传统课堂沉闷的气氛，培养了学生在交际中运用英语的能力，促进他们全面发展。
　　 三、适当鼓励表扬学生
　　 老师对学生提出表扬或者批评是老师关心学生的表现，学生往往会很感谢老师的关心行为，老师要善于在课堂活动中发现每个学生的闪光点，多用表扬鼓励性的语言激发学生学习英语的兴趣，帮他们建立自信心。每個班基本上都会有一些学英语很吃力的学生，老师要多把精力放到他们上面来。老师在备课时可以设置几个问题，设置的问题要简单、偏重基础，保证他们能答上来。在课堂上提问他们，当他们答上来的时候要表扬他们，帮助他们建立自信心，从而激发他们学习英语的积极性。小学生已经有自尊心了，所以老师在提问环节，即使有学生答错题，也不要严肃苛责他们，要多多鼓励他们，向着正确的方向前进。
　　 此外，老师也要经常鼓励和表扬那些有进步的学生，老师的鼓励和表扬是他们进步的催化剂，能让学生发生由对英语感兴趣到热爱英语的情感变化。
　　 四、结束语
　　 总而言之，为了学生能在英语课堂上愿学，乐学，认学，老师要静心备课，经常总结教学经验，和学生时常交流互动。积极创设真实的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松活跃的氛围下快乐的学习，最终达到高效行课堂教学的目的。