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语言是人们交流的工具，交流是目的，而不是语言本身。然而，英语教育一开始就被笼罩在应试的阴影中，由于把英语当做一门知识在学，从小学到大学，学生学的是哑巴英语，最后还是不会说英语。《新英语课程标准》要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与教学，使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人交流，用英语解决实际问题的能力。陶行知先生提出“生活即教育”的观点，小学英语教学的知识化倾向对学生的英语学习是十分不利的，我们应该改变这种状况，把英语学习同生活紧密联系起来，通过各种生活实践活动，让学生会用英语交流，会用英语做事。
一、英语学习内容生活化
《新英语课程标准》充分考虑语言的生活化特点，现行小学英语教材在内容编排上，是贴近学生的生活实际的，教师在教学时要充分理解这一课程理念，让英语学习内容生活化。这就要求教师在日常教学中掌握学生的需求和爱好，依据教材内容，创造性地开展教学活动。由于生活的多样性和可变性，可能会出现学生产生新的语言点，追问其他相关的生活性知识的现象，因此，教师要在备课时充分考虑各种可能，拓宽知识面，尽可能解决学生的问题，拓展学生语言学习的广度。虽然学生的问题可能不是教材中所要学习的内容，教师不一定必须用文字表述出来，但至少要用语言表述给学生，让学生会说，因为是学生感兴趣的东西，所以学生一定会学会说，并加以应用。
在课堂教学中，教师要利用教材中涉及的知识点，如可爱的小动物，学生喜欢吃的水果、食物，最爱玩的体育活动，等等，利用实物教具，和学生一起看、说、尝，使教学内容生活化，改变呆板枯燥的知识点灌输方式，潜移默化地扩展语言的应用，扩大知识面，使学生在不知不觉中获得知识，并灵活地运用知识。比如，在利用体育口令“一二一”——one two one时，常常有学生会问：“立正怎么说？”“跑步走怎么说？”教师可以不失时机地告诉学生：attention please（立正）；on the double（跑步走）。然后通过实际活动练习，使学生轻而易举地学到知识，还进行熟练应用。
二、英语课堂教学生活化
美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”因此，在课堂教学中，教师要注重学生思维、情感、行动与课堂教学内容的整合，让学生在生活实践中体验到英语交际的快乐。
1.营造生活化的课堂氛围
营造生活化的课堂氛围，首先，教师要有生活化的教学态度，包括言行举止、仪容笑貌，等等，要贴近学生心灵，充满生活气息。其次，教师要创造轻松、自然、愉悦的生活化环境，让学生有兴趣参与，让学生有话可说、有事可做。再次，要打破学生座位的固定布置，设置一定的场景，创造开放的教学环境，从而释放学生的个性，让学生融入教学情境中，甚至可以允许学生大声唱、大胆跳，自由地表达自己的所想、所说、所感。
2.创设生活化的教学情境
语言来源于生活，应运用于生活。语言教学的一个重要形式就是“情境化”，创设英语教学的生活化教学情境，就是源于这一教学理念，让学生在生活中学习、在生活中理解、在生活中运用。创设生活化的教学情境，首先教学过程体现生活原型，要真实而不做作，把教学活动还原为学生的生命活动，尽可能利用现代化教学媒体，创设出能听、能看、能触摸的生活原型，让学生在自然的生活状态中，接受知识的熏陶，获得知识，并自然而然地运用知识。再次，在课堂教学中，要创设生活化的语言交际情境，把课堂教学变成一种语言交际的过程，也就是教师要依据教学目标，把教学过程设计成为一个个生活的片段，比如：问路、购物、就餐、庆祝生日等生活实景，让学生参与其中，在同学间的实际交际过程中，让学生通过自身感受理解和控制语言的运用，从而掌握“从生活中来，到生活中去”的语言的基本学习途径。
比如，在教“Let ’ s go to the zoo”这一课前，首先让学生画一些可爱的小动物，把墙壁布置成一个热闹的动物园。在课堂教学时，教师引导学生介绍各种动物：“This is a ...”再引导学生用“What ’ s this ？”“ What ’s that ？”进行提问，其他学生回答。这样就可以让学生在一个生活化的教学环境中，积极地投入学习之中，不但轻松愉快地掌握所学动物的名称，还提高口语交际能力，可谓一举两得。
三、课外英语学习生活化
如何使英语教学向课外延伸，并取得成效，离不开教师的教学设计，否则，就会变成一种“放羊式”的教学，没有实际意义可言。这就对教师的教学提出更高的要求，增加更多的任务。要使英语教学“生活化”向课外延伸，教师必须努力做到以下几点：
其一，作业设计“生活化”。课外作业是教学中的常规性任务，它的完成环境有利于实现“生活化”的英语教学目标。因此，设计具有“生活化”的课外作业，让学生通过具体的社会性活动进行英语学习是很有利的。比如，收集常见的商品上的英文单词，学生收集到了：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice……参加一次家庭聚会，用英语进行问候，介绍餐桌上的水果、食物等，并用家长的手机进行录音，等等。
其二，生活交流“英语化”。要求学生在生活中运用英语，对于自己所学的英语知识，要反复地在生活中加以训练，即使是“半汉半英”，也要积极地去说、去用。比如，平时的问候、打招呼，How are you？（你好吗？），Good morning （早上好），Dad is good （爸爸好），Need help？ （需要帮助吗？），等等。或者：我要去打basketball（篮球），The dog （这小狗）真可爱，等等。
其三，课外阅读“英语化”。在教学过程中，教师要大量收集有关英汉对照的课外阅读材料和书籍，介绍适合小学生阅读的材料和书籍，学生可以通过这些材料和书籍，力所能及地学习和掌握英语知识。并定期举行一些读书交流活动，提高学生的阅读兴趣，拓展学生学习英语的渠道。还可以让学生适当观看英文电影或节目，从中学习英文知识。
一、英语学习内容生活化
《新英语课程标准》充分考虑语言的生活化特点，现行小学英语教材在内容编排上，是贴近学生的生活实际的，教师在教学时要充分理解这一课程理念，让英语学习内容生活化。这就要求教师在日常教学中掌握学生的需求和爱好，依据教材内容，创造性地开展教学活动。由于生活的多样性和可变性，可能会出现学生产生新的语言点，追问其他相关的生活性知识的现象，因此，教师要在备课时充分考虑各种可能，拓宽知识面，尽可能解决学生的问题，拓展学生语言学习的广度。虽然学生的问题可能不是教材中所要学习的内容，教师不一定必须用文字表述出来，但至少要用语言表述给学生，让学生会说，因为是学生感兴趣的东西，所以学生一定会学会说，并加以应用。
在课堂教学中，教师要利用教材中涉及的知识点，如可爱的小动物，学生喜欢吃的水果、食物，最爱玩的体育活动，等等，利用实物教具，和学生一起看、说、尝，使教学内容生活化，改变呆板枯燥的知识点灌输方式，潜移默化地扩展语言的应用，扩大知识面，使学生在不知不觉中获得知识，并灵活地运用知识。比如，在利用体育口令“一二一”——one two one时，常常有学生会问：“立正怎么说？”“跑步走怎么说？”教师可以不失时机地告诉学生：attention please（立正）；on the double（跑步走）。然后通过实际活动练习，使学生轻而易举地学到知识，还进行熟练应用。
二、英语课堂教学生活化
美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”因此，在课堂教学中，教师要注重学生思维、情感、行动与课堂教学内容的整合，让学生在生活实践中体验到英语交际的快乐。
1.营造生活化的课堂氛围
营造生活化的课堂氛围，首先，教师要有生活化的教学态度，包括言行举止、仪容笑貌，等等，要贴近学生心灵，充满生活气息。其次，教师要创造轻松、自然、愉悦的生活化环境，让学生有兴趣参与，让学生有话可说、有事可做。再次，要打破学生座位的固定布置，设置一定的场景，创造开放的教学环境，从而释放学生的个性，让学生融入教学情境中，甚至可以允许学生大声唱、大胆跳，自由地表达自己的所想、所说、所感。
2.创设生活化的教学情境
语言来源于生活，应运用于生活。语言教学的一个重要形式就是“情境化”，创设英语教学的生活化教学情境，就是源于这一教学理念，让学生在生活中学习、在生活中理解、在生活中运用。创设生活化的教学情境，首先教学过程体现生活原型，要真实而不做作，把教学活动还原为学生的生命活动，尽可能利用现代化教学媒体，创设出能听、能看、能触摸的生活原型，让学生在自然的生活状态中，接受知识的熏陶，获得知识，并自然而然地运用知识。再次，在课堂教学中，要创设生活化的语言交际情境，把课堂教学变成一种语言交际的过程，也就是教师要依据教学目标，把教学过程设计成为一个个生活的片段，比如：问路、购物、就餐、庆祝生日等生活实景，让学生参与其中，在同学间的实际交际过程中，让学生通过自身感受理解和控制语言的运用，从而掌握“从生活中来，到生活中去”的语言的基本学习途径。
比如，在教“Let ’ s go to the zoo”这一课前，首先让学生画一些可爱的小动物，把墙壁布置成一个热闹的动物园。在课堂教学时，教师引导学生介绍各种动物：“This is a ...”再引导学生用“What ’ s this ？”“ What ’s that ？”进行提问，其他学生回答。这样就可以让学生在一个生活化的教学环境中，积极地投入学习之中，不但轻松愉快地掌握所学动物的名称，还提高口语交际能力，可谓一举两得。
三、课外英语学习生活化
如何使英语教学向课外延伸，并取得成效，离不开教师的教学设计，否则，就会变成一种“放羊式”的教学，没有实际意义可言。这就对教师的教学提出更高的要求，增加更多的任务。要使英语教学“生活化”向课外延伸，教师必须努力做到以下几点：
其一，作业设计“生活化”。课外作业是教学中的常规性任务，它的完成环境有利于实现“生活化”的英语教学目标。因此，设计具有“生活化”的课外作业，让学生通过具体的社会性活动进行英语学习是很有利的。比如，收集常见的商品上的英文单词，学生收集到了：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice……参加一次家庭聚会，用英语进行问候，介绍餐桌上的水果、食物等，并用家长的手机进行录音，等等。
其二，生活交流“英语化”。要求学生在生活中运用英语，对于自己所学的英语知识，要反复地在生活中加以训练，即使是“半汉半英”，也要积极地去说、去用。比如，平时的问候、打招呼，How are you？（你好吗？），Good morning （早上好），Dad is good （爸爸好），Need help？ （需要帮助吗？），等等。或者：我要去打basketball（篮球），The dog （这小狗）真可爱，等等。
其三，课外阅读“英语化”。在教学过程中，教师要大量收集有关英汉对照的课外阅读材料和书籍，介绍适合小学生阅读的材料和书籍，学生可以通过这些材料和书籍，力所能及地学习和掌握英语知识。并定期举行一些读书交流活动，提高学生的阅读兴趣，拓展学生学习英语的渠道。还可以让学生适当观看英文电影或节目，从中学习英文知识。