【摘 要】
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【摘要】教育部在《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中提出了核心素养这一重要概念。核心素养是学生在接受相应学段教育的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。根据《普通高中英语课程标准》，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本文将从多元化作业策略的角度探讨如何培养中学生的思维品质。 【关键词】多元化;作业;策略;思维品质
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【摘要】教育部在《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中提出了核心素养这一重要概念。核心素养是学生在接受相应学段教育的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。根据《普通高中英语课程标准》，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本文将从多元化作业策略的角度探讨如何培养中学生的思维品质。
【关键词】多元化;作业;策略;思维品质
【作者简介】谷桃，兰州市第三十四中学。
【基金项目】本文系“甘肃省‘十三五’教育科学规划课题”：《运用多元化作业策略和多维度评价培养高中生英语学科核心素养的实践研究》（课题立项号GS[2018]GHB0076）的研究成果之一。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》中对思维品质的定义是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现出的能力和水平。思维品质体现了英语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物做出正确的价值判断。
作业是课堂教学的延续，是对教学效果的检验、巩固，是培养学生思维品质的重要载体。教师不仅要充分利用有限的课堂教学时间培养学生的思维品质，在设计课外作业时，也要根据不同学生的学习情况，以“最近发展区”和“多元智能理论”为指导，分层设计并布置有助于培养学生思维品质的作业，通过做作业的过程，使学生的逻辑性思维能力、批判性思维能力和创新性思维能力得到发展。
一、利用思维导图等作业形式培养学生的逻辑思维能力
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