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作文对于高中的学生来说可谓是一个头痛的事。上作文课,老师拿着作文批改手册走进教室,也常常听到这样非常不情愿或不耐烦的声音:“又要写作文了!”一篇作文布置下去,大多数同学都在那儿抓耳挠腮,不知如何下笔。有时候,这一周布置的作文甚至到下一周还迟迟交不上来。这些现象都足以表明,对于刚刚升入高中的学生来说,写作文是一件多么艰难的事,他们又是多么害怕作文。然而,写作能力是一种重要的语文能力,写作能力的培养是我们评议教学的重要一环,不写不行;写,又怎样指导同学们写好作文呢?下面笔者谈一点认识:
一、消除学生惧怕作文的心理
学生惧怕作文是因为他们对写作不感兴趣,于是有人便搜集大量的资料,向学生介绍古今中外作家的创作经验,来激发学生写作文的兴趣。事实上,这样做收效也不大。因为我们面对的是一批十七八岁的孩子,他们的社会经验和文化知识与作家不是一个层次的,与他们谈这些,只能是用高挂在树上的桃子去馋尚不会爬树的小猴子,仅能让它们空羡慕一场而不能让他们得到什么。听的时候,热情是能够激发起来,他们也想一夜之间写出千古不朽的作品。然而,当他们从幻想回到现实中拿起笔来的时候,却又深深地感觉到自己根本就不是那块料。于是,美丽的肥皂泡破灭了,留给他们的只有失望和自愧,刚激发起来的热情也便重新降温。既然上述做法效果都不太理想,我们何不另找出路,再想办法呢?
我们可以这样设想一下,一个班里很大一部分学生害怕写作文,可也还有一部分学生是不怕的,而在这些不怕写作文的人中,个别的还是写作能力很好的!上面我们谈到,在社会经验和文化知识上,我们的这些中学生与作家不能相提并论,不是一个层次的人,作家的写作本领他们是望尘莫及的。然而,怕写作文的学生和不怕写作文的学生是同学,他们的年龄、阅历,以及他们所学的知识都差不多,他们是一个层次。这样,我们就可以先以培养不怕写作文的学生的写作能力,以此来带动怕写作文的同学进行写作。
首先,既然有些同学不怕写作文,这说明他们对写作文感兴趣;既然他们对作文感兴趣,我们就可以把这些学生组织起来,组织成一个兴趣小组。对于兴趣小组的同学,我们可以按常规来指导他们认真阅读,督促他们多写多练,还可以指导他们批改其他同学的作文,取人之长,去己之短,来充实自己,提高自己的写作水平。通过一阶段的训练,使他们的作文能“拿出门”来。当然,对这“拿出门”来的要求也不能过高,因为他们毕竟是高一学生,只要能写的错字病句少出现,优美词句多一点,用词较准确,篇章结构新颖一点即可。概言之,让他们给怕写作文的同学作个榜样就够了。
二、提高学生批改兴趣,注重学生引导。
兴趣是最好的老师。要培养学生修改作文的能力,关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。要想引起学生自改作文的兴趣,本人认为应做到以下几点:
1.依靠教师自身魅力来吸引学生
学生对教师产生的敬慕之情,会被学生迁移到教师所教的学科上,形成对该门学科的兴趣。为了博得学生的信任和尊敬,每次习作,教师如能经常同学生一道写作,写下水作文,并把它张贴出来,让学生品评。长此以往,教师的写作水平将会产生一种无声的动力,使学生从中发现自己习作中的不足,找出差距,燃起改作文的兴趣。
2.依靠知识的魅力来吸引学生
教师除了身体力行,用自己的实际写作过程去感化学生,赢得学生的钦佩外,还可给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼、修改文章的故事,让学生懂得文章写完后反复修改,不但能使文章臻于完美真正放射出作品的诱人光芒,给读者以美的享受,而且有利于提高自己的写作水平和独立解决问题的能力。
3.依靠学生自己所取得的成绩和优点来吸引学生
学生的求知欲可以因教师的教育得法而愈加强烈,也可因教师的不得法而窒息。一个懂得教学的教师,教学中总能不断优化教学方法,诱导学生积极思维,依据学生的心理通过自己的主导作用,激发学生产生兴趣,激发其内在的学习动机,并通过自身的努力获得成功,从而感受到学习的欢乐,激发奋发向上的动力。
三、精心设计作文题目,激发学生写作兴趣。
语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣,消除害怕写作文的心理,努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。在具体的写作训练中,给出适合学生的作文材料,精心设计作文题目。好的文题能让学生感到兴致盎然,只要贴近学生实际,标新立异,就能调动他们的写作热情。如“高中生活形象设计”、“给心灵下场雪”、“阳光灿烂的日子”等。在我们现在的日常作文教学中,许多老师并不重视作文布置,往往兴之所至、信手拈来,题目陈旧,内容重复,致使学生没兴趣,丝毫没有创作激情。其实作文题目命得如何,集中体现了一个语文老师自身的素质水平,也关系到写作训练的成败。所以本人认为应重视作文的命题,命题要贴近学生生活,善于捕捉他们生活中闪光的情景。
脱离生活的写作是无源之水,脱离学生生活的命题则无异于缘木求鱼,因此,题目一定要出在学生身边,要能体现学生生活,否则他们会觉得无话可说,无情可诉。
总之,新课程改革对教师改进教学方法、提高教学效果既提出了更高的要求,也提供了广阔的领域。语文教师可以放开思路,大胆实践。只有积极探索,勤于实践,才能找到更有效的路子,使作文教学变得充满活力和情趣,使新课程改革收到预期的效果。
一、消除学生惧怕作文的心理
学生惧怕作文是因为他们对写作不感兴趣,于是有人便搜集大量的资料,向学生介绍古今中外作家的创作经验,来激发学生写作文的兴趣。事实上,这样做收效也不大。因为我们面对的是一批十七八岁的孩子,他们的社会经验和文化知识与作家不是一个层次的,与他们谈这些,只能是用高挂在树上的桃子去馋尚不会爬树的小猴子,仅能让它们空羡慕一场而不能让他们得到什么。听的时候,热情是能够激发起来,他们也想一夜之间写出千古不朽的作品。然而,当他们从幻想回到现实中拿起笔来的时候,却又深深地感觉到自己根本就不是那块料。于是,美丽的肥皂泡破灭了,留给他们的只有失望和自愧,刚激发起来的热情也便重新降温。既然上述做法效果都不太理想,我们何不另找出路,再想办法呢?
我们可以这样设想一下,一个班里很大一部分学生害怕写作文,可也还有一部分学生是不怕的,而在这些不怕写作文的人中,个别的还是写作能力很好的!上面我们谈到,在社会经验和文化知识上,我们的这些中学生与作家不能相提并论,不是一个层次的人,作家的写作本领他们是望尘莫及的。然而,怕写作文的学生和不怕写作文的学生是同学,他们的年龄、阅历,以及他们所学的知识都差不多,他们是一个层次。这样,我们就可以先以培养不怕写作文的学生的写作能力,以此来带动怕写作文的同学进行写作。
首先,既然有些同学不怕写作文,这说明他们对写作文感兴趣;既然他们对作文感兴趣,我们就可以把这些学生组织起来,组织成一个兴趣小组。对于兴趣小组的同学,我们可以按常规来指导他们认真阅读,督促他们多写多练,还可以指导他们批改其他同学的作文,取人之长,去己之短,来充实自己,提高自己的写作水平。通过一阶段的训练,使他们的作文能“拿出门”来。当然,对这“拿出门”来的要求也不能过高,因为他们毕竟是高一学生,只要能写的错字病句少出现,优美词句多一点,用词较准确,篇章结构新颖一点即可。概言之,让他们给怕写作文的同学作个榜样就够了。
二、提高学生批改兴趣,注重学生引导。
兴趣是最好的老师。要培养学生修改作文的能力,关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。要想引起学生自改作文的兴趣,本人认为应做到以下几点:
1.依靠教师自身魅力来吸引学生
学生对教师产生的敬慕之情,会被学生迁移到教师所教的学科上,形成对该门学科的兴趣。为了博得学生的信任和尊敬,每次习作,教师如能经常同学生一道写作,写下水作文,并把它张贴出来,让学生品评。长此以往,教师的写作水平将会产生一种无声的动力,使学生从中发现自己习作中的不足,找出差距,燃起改作文的兴趣。
2.依靠知识的魅力来吸引学生
教师除了身体力行,用自己的实际写作过程去感化学生,赢得学生的钦佩外,还可给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼、修改文章的故事,让学生懂得文章写完后反复修改,不但能使文章臻于完美真正放射出作品的诱人光芒,给读者以美的享受,而且有利于提高自己的写作水平和独立解决问题的能力。
3.依靠学生自己所取得的成绩和优点来吸引学生
学生的求知欲可以因教师的教育得法而愈加强烈,也可因教师的不得法而窒息。一个懂得教学的教师,教学中总能不断优化教学方法,诱导学生积极思维,依据学生的心理通过自己的主导作用,激发学生产生兴趣,激发其内在的学习动机,并通过自身的努力获得成功,从而感受到学习的欢乐,激发奋发向上的动力。
三、精心设计作文题目,激发学生写作兴趣。
语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣,消除害怕写作文的心理,努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。在具体的写作训练中,给出适合学生的作文材料,精心设计作文题目。好的文题能让学生感到兴致盎然,只要贴近学生实际,标新立异,就能调动他们的写作热情。如“高中生活形象设计”、“给心灵下场雪”、“阳光灿烂的日子”等。在我们现在的日常作文教学中,许多老师并不重视作文布置,往往兴之所至、信手拈来,题目陈旧,内容重复,致使学生没兴趣,丝毫没有创作激情。其实作文题目命得如何,集中体现了一个语文老师自身的素质水平,也关系到写作训练的成败。所以本人认为应重视作文的命题,命题要贴近学生生活,善于捕捉他们生活中闪光的情景。
脱离生活的写作是无源之水,脱离学生生活的命题则无异于缘木求鱼,因此,题目一定要出在学生身边,要能体现学生生活,否则他们会觉得无话可说,无情可诉。
总之,新课程改革对教师改进教学方法、提高教学效果既提出了更高的要求,也提供了广阔的领域。语文教师可以放开思路,大胆实践。只有积极探索,勤于实践,才能找到更有效的路子,使作文教学变得充满活力和情趣,使新课程改革收到预期的效果。