论文部分内容阅读
[摘要]学校归属感是影响学生学习和生活的重要元素，学生学校归属感的强弱直接影响其学习兴趣及心理成长。目前，成教生学校归属感普遍较低，成教学院必须努力采取有效措施，做好归属感的培育工作。其对策有：强化教学质量管理，优化教学资源，营造良好人际关系，加强校园文化建设，开展心理健康教育。
[关键词]成教生 学校归属感 对策
归属，是指个体与所属群体间的一种内在联系，是某一个对特定群体及其从属关系的划定、认同与维系。归属感作为这种划定、认同与维系的心理表现，是指一个个体或集体对一件事件或一个现象的认同程度。学生的学校归属感是学生对学校这一组织的认同和关联程度。人们总是希望自己能成为某一社会群体中的一员，被其他成员接纳与认可，获得他人的支持与认同。美国心理学家马斯洛在其著名的“需要层次理论”中就提到人都有归属和爱的需要，而且是一种较高层次的需要，只有满足了这种需要，人们才有可能“自我实现”。学生在学校也不例外。许多研究表明，学生在学校中有归属感的需求，而且这对于促进学生身心健康的发展和增强学习的积极性有十分重要的影响。
然而，目前成教生受自身及学习条件等因素的影响，其学校归属感普遍较低，这严重地困扰着他们，极大地阻碍了他们的健康成长和成才。成教学院必须努力采取有效措施，积极培育学生的学校归属感。本文试探讨提高成教学生学校归属感的对策。
一、强化教学质量管理
“以质量求生存，以质量求发展”，教学质量是成人教育生存和发展的生命线，教学管理是保证教育教学质量的关键。成教学院要树立以人为本的管理理念，加强对成教学生的人本管理。在管理目的上，要把满足学生的发展需要、促进全体学生的全面发展作为根本出发点和落脚点；在管理目标上，既要关注学生的成才更要关注他们的成人。在管理的价值取向上，既要注重经济效益，更要注重教育教学质量。在管理途径上，要进一步发挥课堂教学的主渠道作用。在管理对象上，要面向全体学生；要树立符合成教教学特点的教学过程管理理念，通过设置“实用和能力本位”的课程体系，加强对学生自学过程的监督和检查，采取多元方式全面评价学生综合素质，帮助学生获得合理的自尊满足感；要健全和完善教学质量监控与评价体系，通过设立专门的教学质量监控部门，完善教学管理组织机构，健全和完善教师教学质量评价体系，采取教学质量综合监控方式等措施，对教学过程的各个环节实施有效的监控，确保人才培养质量；要加强教学管理队伍素质建设。根据不同岗位的需要，建立一支懂得成教学生特点的、有专业特长的教学管理队伍。同时适应教学管理科学化、现代化的需要，加强管理人员的业务和管理理论培训，积极创造条件开展国内外教学管理人员的交流，充分发挥教学质量管理的效能，提高管理的效率，进而促进成人高等教育质量快速提高，让学生在成才的过程中增强学校归属感。
二、优化教学资源
针对成人学员的文化基础差异较大，在校学习时间相对较少，工学矛盾突出这一状况，加大投入，合理优化与科学调配教学资源是教学管理中一项十分重要的工作，也是增强学生的学校的归属感的重要方面。要做好这方面的工作，一要依据成人教育的培养目标，制定一套切合实际的兼容学生文化基础、专业知识与学习时间要求的教学计划。形成和优化一个专业教学计划要构建符合成人教育特点的课程体系，要及时更新教学内容，强化实践教学环节；二要加强成人高等教育师资队伍建设。要更新观念，广开人力资源，选用相对稳定，教学经验丰富、有较强责任心和事业心的教学任教，加强兼顾教师管理，要加强教师的业务学习与培训，建立科学的教师考核制度，完善激励制度，在相关企业部门聘请一些一线专业人员定期让他们为学生进行现场授课等；三要通过多种途径联系、建立稳定的社会性实践与实习基地，为学生尤其是为脱产学生提供将理论应用于实践，提高职业适应能力的实习机会。
三、营造良好人际关系
Routt(1996)的研究表明，当一个教师在学生心目中是一个懂得照顾学生、尊重学生、鼓励学生、关心他们生活和学习的良好形象时，学生们就会有一种归属感并且会更多地参与学习活动。班杜拉的社会学习理论认为，人是非常善于学习的，而且越亲近的人对我们的学习、模仿影响越明显。而且处于价值观形成过程中的青少年非常崇拜自己的老师，深受老师的一言一行的影响。在这其中，老师的每一个举动，对学生形成正确的学习态度、对学校形成一种好感乃至对社会抱着一种客观的态度非常重要。在这种条件下，教师的人格魅力及行为好坏就会让学生对学校形成相应的态度。因此，成教学院要加强对教师的职业道德教育，倡导人文关怀，提倡公平竞争，扩大包容性和宽容性，营造宽松的平等氛围，以促进学生对学校的认同。
四、加强校园文化建设
校园文化建设是增强学生学校归属感的良好平台和有利阵地。成教学院要根据成教学生的生理和心理特点，制定校园文化建设的发展规划，有步骤、分阶段地加强校园文化建设。笔者认为，可通过下列形式增强学生对学校的归属感：一是向学生宣传学校的教育理念和价值理想。学校的教育理念和价值理想是学校文化的核心和灵魂，应该体现在学校工作的方方面面，为全体学生所熟悉、所理解、所实践。学生对学校的认同最重要的就是对这种教育理念和价值理想的认同。二是积极组织校园文化活动。活动建设是校园文化建设的血脉，因此，要积极组织开展一些象征性的活动（如校歌、校训、校徽、校服、校史教育）和常规活动（如升旗、集体操、体育比赛等），让学生在与同伴、老师相互的交流中增强对学校的归属感。三是创造服务型的管理文化。在学校文化建设中，管理文化的建设具有特别重要的地位。它直接涉及到全体师生员工的学校认同及学校团结问题。因此，要培育学生的学校认同感和归属感，就必须在学校文化建设中反思传统的管理文化，批评传统管理文化中的官僚主义、行政本位和人治思想及其造成的严重后果，并结合学校的文化建设，逐步建立起以人为本、体现学校特色的、全心全意服务教育教学实践的新型管理文化。
五、开展心理健康教育
心理健康教育是培育学生学校归属感的有效途径。成教学院要正确认识心理健康教育在学校育人工作中的功能，重视大学生心理健康教育工作。可通过开设专业的心理咨询和治疗机构，把学生的心理健康教育纳入学校课程体系和教学计划，根据学生数配备心理健康教育教师等手段，大力加强成教生的心理健康教育，通过心理健康教育活动，规范学生的行为习惯，耐心指导，提高他们对自我的认识，解决他们的心理问题，引导他们制定合理的奋斗目标，改革学习方法，做好生涯规划，提高自我效能感和自主学习能力，体验到温暖，形成良好的学校归属感。
参考文献：
[1]张大钧.教育心理学.北京：人民教育出版社，1999.242.
[2]彭正霞，蒲伟.校园文化满意度对学生归属感的影响分析[J].理工高教研究，2007，（6）.
[3]樊富珉.大学心理健康教育研究[M].北京:清华大学出版社,2002.
[关键词]成教生 学校归属感 对策
归属，是指个体与所属群体间的一种内在联系，是某一个对特定群体及其从属关系的划定、认同与维系。归属感作为这种划定、认同与维系的心理表现，是指一个个体或集体对一件事件或一个现象的认同程度。学生的学校归属感是学生对学校这一组织的认同和关联程度。人们总是希望自己能成为某一社会群体中的一员，被其他成员接纳与认可，获得他人的支持与认同。美国心理学家马斯洛在其著名的“需要层次理论”中就提到人都有归属和爱的需要，而且是一种较高层次的需要，只有满足了这种需要，人们才有可能“自我实现”。学生在学校也不例外。许多研究表明，学生在学校中有归属感的需求，而且这对于促进学生身心健康的发展和增强学习的积极性有十分重要的影响。
然而，目前成教生受自身及学习条件等因素的影响，其学校归属感普遍较低，这严重地困扰着他们，极大地阻碍了他们的健康成长和成才。成教学院必须努力采取有效措施，积极培育学生的学校归属感。本文试探讨提高成教学生学校归属感的对策。
一、强化教学质量管理
“以质量求生存，以质量求发展”，教学质量是成人教育生存和发展的生命线，教学管理是保证教育教学质量的关键。成教学院要树立以人为本的管理理念，加强对成教学生的人本管理。在管理目的上，要把满足学生的发展需要、促进全体学生的全面发展作为根本出发点和落脚点；在管理目标上，既要关注学生的成才更要关注他们的成人。在管理的价值取向上，既要注重经济效益，更要注重教育教学质量。在管理途径上，要进一步发挥课堂教学的主渠道作用。在管理对象上，要面向全体学生；要树立符合成教教学特点的教学过程管理理念，通过设置“实用和能力本位”的课程体系，加强对学生自学过程的监督和检查，采取多元方式全面评价学生综合素质，帮助学生获得合理的自尊满足感；要健全和完善教学质量监控与评价体系，通过设立专门的教学质量监控部门，完善教学管理组织机构，健全和完善教师教学质量评价体系，采取教学质量综合监控方式等措施，对教学过程的各个环节实施有效的监控，确保人才培养质量；要加强教学管理队伍素质建设。根据不同岗位的需要，建立一支懂得成教学生特点的、有专业特长的教学管理队伍。同时适应教学管理科学化、现代化的需要，加强管理人员的业务和管理理论培训，积极创造条件开展国内外教学管理人员的交流，充分发挥教学质量管理的效能，提高管理的效率，进而促进成人高等教育质量快速提高，让学生在成才的过程中增强学校归属感。
二、优化教学资源
针对成人学员的文化基础差异较大，在校学习时间相对较少，工学矛盾突出这一状况，加大投入，合理优化与科学调配教学资源是教学管理中一项十分重要的工作，也是增强学生的学校的归属感的重要方面。要做好这方面的工作，一要依据成人教育的培养目标，制定一套切合实际的兼容学生文化基础、专业知识与学习时间要求的教学计划。形成和优化一个专业教学计划要构建符合成人教育特点的课程体系，要及时更新教学内容，强化实践教学环节；二要加强成人高等教育师资队伍建设。要更新观念，广开人力资源，选用相对稳定，教学经验丰富、有较强责任心和事业心的教学任教，加强兼顾教师管理，要加强教师的业务学习与培训，建立科学的教师考核制度，完善激励制度，在相关企业部门聘请一些一线专业人员定期让他们为学生进行现场授课等；三要通过多种途径联系、建立稳定的社会性实践与实习基地，为学生尤其是为脱产学生提供将理论应用于实践，提高职业适应能力的实习机会。
三、营造良好人际关系
Routt(1996)的研究表明，当一个教师在学生心目中是一个懂得照顾学生、尊重学生、鼓励学生、关心他们生活和学习的良好形象时，学生们就会有一种归属感并且会更多地参与学习活动。班杜拉的社会学习理论认为，人是非常善于学习的，而且越亲近的人对我们的学习、模仿影响越明显。而且处于价值观形成过程中的青少年非常崇拜自己的老师，深受老师的一言一行的影响。在这其中，老师的每一个举动，对学生形成正确的学习态度、对学校形成一种好感乃至对社会抱着一种客观的态度非常重要。在这种条件下，教师的人格魅力及行为好坏就会让学生对学校形成相应的态度。因此，成教学院要加强对教师的职业道德教育，倡导人文关怀，提倡公平竞争，扩大包容性和宽容性，营造宽松的平等氛围，以促进学生对学校的认同。
四、加强校园文化建设
校园文化建设是增强学生学校归属感的良好平台和有利阵地。成教学院要根据成教学生的生理和心理特点，制定校园文化建设的发展规划，有步骤、分阶段地加强校园文化建设。笔者认为，可通过下列形式增强学生对学校的归属感：一是向学生宣传学校的教育理念和价值理想。学校的教育理念和价值理想是学校文化的核心和灵魂，应该体现在学校工作的方方面面，为全体学生所熟悉、所理解、所实践。学生对学校的认同最重要的就是对这种教育理念和价值理想的认同。二是积极组织校园文化活动。活动建设是校园文化建设的血脉，因此，要积极组织开展一些象征性的活动（如校歌、校训、校徽、校服、校史教育）和常规活动（如升旗、集体操、体育比赛等），让学生在与同伴、老师相互的交流中增强对学校的归属感。三是创造服务型的管理文化。在学校文化建设中，管理文化的建设具有特别重要的地位。它直接涉及到全体师生员工的学校认同及学校团结问题。因此，要培育学生的学校认同感和归属感，就必须在学校文化建设中反思传统的管理文化，批评传统管理文化中的官僚主义、行政本位和人治思想及其造成的严重后果，并结合学校的文化建设，逐步建立起以人为本、体现学校特色的、全心全意服务教育教学实践的新型管理文化。
五、开展心理健康教育
心理健康教育是培育学生学校归属感的有效途径。成教学院要正确认识心理健康教育在学校育人工作中的功能，重视大学生心理健康教育工作。可通过开设专业的心理咨询和治疗机构，把学生的心理健康教育纳入学校课程体系和教学计划，根据学生数配备心理健康教育教师等手段，大力加强成教生的心理健康教育，通过心理健康教育活动，规范学生的行为习惯，耐心指导，提高他们对自我的认识，解决他们的心理问题，引导他们制定合理的奋斗目标，改革学习方法，做好生涯规划，提高自我效能感和自主学习能力，体验到温暖，形成良好的学校归属感。
参考文献：
[1]张大钧.教育心理学.北京：人民教育出版社，1999.242.
[2]彭正霞，蒲伟.校园文化满意度对学生归属感的影响分析[J].理工高教研究，2007，（6）.
[3]樊富珉.大学心理健康教育研究[M].北京:清华大学出版社,2002.