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[摘要]在倡导合作、探究学习教育理念的指引下，探究性、合作式的学习方式备受推崇。纵观课堂教学质量，合作学习的高效率是建立在高质量的自主学习基础之上的，在中学语文教学中探索自主学习的有效性，对提高教学质量具有积极意义。
[关键词]中学语文自主学习有效性
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）210002
随着语文教学环境的剧烈变化，中学语文教学目标也随之发生了巨大的转变。在倡导合作、探究学习教育理念的指引下，师生把教学重心都倾斜到了课堂合作学习上，无论是在课堂时间的划分，还是课堂内容的安排上，探究性、合作式的学习方式都备受推崇。纵观课堂教学质量，合作学习的高效率是建立在高质量的自主学习基础之上的，在中学语文教学中探索自主学习的有效性，对提高教学质量具有积极意义。
一、中学语文自主学习的效率与现状分析
学习效率的高低决定着学习质量的高低。自主学习对学生理解知识、发展思维、培养情感都必不可少，分析自主学习效率的低下，反思当前中学语文自主学习现状，是提高语文教学质量的重要举措。
1.自主学习的导向性不强、不扎实，教师的方法指导不具体
自主学习是学生通过阅读教材，独立思考和理解问题，形成自己的独特见解的过程。这个过程有基础知识的识记和理解，也有大量的思考和分析，是学生学习能力的重要培养过程。教师在预设自主学习时，目标不够具体，而且存在着偏重基础知识的现象，自主学习没有完成对知识的深入思考，导向性不强的问题严重存在。同时，教师注重自主学习的结果，对过程的指导不够，学生学习方法不够科学，降低了自主学习的有效性。例如《丑小鸭》一文，教师首先要求学生自读课文，画出不熟悉的字词，利用工具书理解意思，并识记字形，交流巩固。这个教学环节是基础知识的教学，完全可以通过自主学习来完成，交流巩固的环节设计没有意义。在接下来的初读课文环节，要求学生对不懂的地方做出标注，然后组内交流讨论。学生把不懂的地方画了出来，然后开始探讨。这样的引导似乎没有差错，但是仔细分析这篇课文，内容简单易懂，重难点的突破并无多大难度，教师对自主学习的设计没有要求学生联系上下文深层次地理解课文，而且没有指导如何结合前后文理解文意，自主学习的过程流于平淡。
2.自主学习的思维含量不高，对课堂教学的促进作用不大
中学语文自主学习的出发点在于初步掌握生字词等基础知识，并在阅读过程中形成对文本的理解，对相关的问题得出自己独特的见解。教师在设计自主学习任务时，忽略了设计能激发学生有效思考的问题，过分侧重基础知识的理解，降低了自主学习的思维含量，学生自学效果不能满足课堂教学的要求。例如《谈生命》一课，学习完生字词之后，教师设置了划分段落、理清文章思路的学习环节，采用合作学习的方式进行，学生很快得出了答案。初看起来这样的设计有利于课堂时间的节省，所有学生都完成了这一学习任务，仔细分析却发现，这一课的教学目标中要求通过反复朗读完成知识梳理，体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。如果把这个环节设置成自主学习环节，引导学生通过朗读感受文章的主旨，学生有了自己的理解，对文章的段落划分也形成了自主思考，自主学习更加有效，接下来的课堂教学也就有了良好的基础。
二、提高中学语文自主学习有效性的策略
提高自主学习的有效性，实际也是促进课堂教学质量的重要措施。本文结合实践，认为可以从如下两个方面进行思考。
1.培养学生的自主学习意识，激发学生自主学习的内在需求
内因是外因发生作用的根源之所在，培养学生自主学习意识是提高自主学习有效性的重要方法。在中学语文教学过程中，教师要刻意引导学生对文本进行独立思考，结合自身的生活经历体会文字背后的深刻蕴意，深刻理解文本的同时，产生情感的共鸣，进而激发更进一步阅读的内在需求。例如《我的母亲》一文，指导学生结合自己的母亲来深刻体会文章的感情，引导学生通过分析文中母亲的人物特点进而联系到自己的母亲，与作者的情感产生共鸣，加深对文章的理解，从而使学生更加渴望通过继续阅读来为自己的情感找到依托。学生内心渴求自主学习，学习效果必然提高。
2.具体明确的学习内容和方式是提高自主学习有效性的基础
任务驱动是提高自学效果的有效方法，在设计语文自主学习过程时，要有明确的学习内容和目标，同时指导学生学习方法，提高自主学习的质量。例如《人生》一课，教师明确自主学习提纲：（1）概述四个场面，三大人群；（2）写一段比喻性文字；（3）结合课文思考人应该具有什么样的信念和意志才能让一生过得有意义。明确的学习目标成为自主学习的有效引领，递进式的学习任务让学生逐步理解课文，对人生的思考激发了学生的深刻思考和继续阅读的需求，这样的自主学习必然有效。
中学语文课堂中自主学习的作用毋庸多言，教师要制定合理的策略，不断提高自主学习质量，最终促进语文教学质量的提升。
（责任编辑陈剑平）
[关键词]中学语文自主学习有效性
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）210002
随着语文教学环境的剧烈变化，中学语文教学目标也随之发生了巨大的转变。在倡导合作、探究学习教育理念的指引下，师生把教学重心都倾斜到了课堂合作学习上，无论是在课堂时间的划分，还是课堂内容的安排上，探究性、合作式的学习方式都备受推崇。纵观课堂教学质量，合作学习的高效率是建立在高质量的自主学习基础之上的，在中学语文教学中探索自主学习的有效性，对提高教学质量具有积极意义。
一、中学语文自主学习的效率与现状分析
学习效率的高低决定着学习质量的高低。自主学习对学生理解知识、发展思维、培养情感都必不可少，分析自主学习效率的低下，反思当前中学语文自主学习现状，是提高语文教学质量的重要举措。
1.自主学习的导向性不强、不扎实，教师的方法指导不具体
自主学习是学生通过阅读教材，独立思考和理解问题，形成自己的独特见解的过程。这个过程有基础知识的识记和理解，也有大量的思考和分析，是学生学习能力的重要培养过程。教师在预设自主学习时，目标不够具体，而且存在着偏重基础知识的现象，自主学习没有完成对知识的深入思考，导向性不强的问题严重存在。同时，教师注重自主学习的结果，对过程的指导不够，学生学习方法不够科学，降低了自主学习的有效性。例如《丑小鸭》一文，教师首先要求学生自读课文，画出不熟悉的字词，利用工具书理解意思，并识记字形，交流巩固。这个教学环节是基础知识的教学，完全可以通过自主学习来完成，交流巩固的环节设计没有意义。在接下来的初读课文环节，要求学生对不懂的地方做出标注，然后组内交流讨论。学生把不懂的地方画了出来，然后开始探讨。这样的引导似乎没有差错，但是仔细分析这篇课文，内容简单易懂，重难点的突破并无多大难度，教师对自主学习的设计没有要求学生联系上下文深层次地理解课文，而且没有指导如何结合前后文理解文意，自主学习的过程流于平淡。
2.自主学习的思维含量不高，对课堂教学的促进作用不大
中学语文自主学习的出发点在于初步掌握生字词等基础知识，并在阅读过程中形成对文本的理解，对相关的问题得出自己独特的见解。教师在设计自主学习任务时，忽略了设计能激发学生有效思考的问题，过分侧重基础知识的理解，降低了自主学习的思维含量，学生自学效果不能满足课堂教学的要求。例如《谈生命》一课，学习完生字词之后，教师设置了划分段落、理清文章思路的学习环节，采用合作学习的方式进行，学生很快得出了答案。初看起来这样的设计有利于课堂时间的节省，所有学生都完成了这一学习任务，仔细分析却发现，这一课的教学目标中要求通过反复朗读完成知识梳理，体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。如果把这个环节设置成自主学习环节，引导学生通过朗读感受文章的主旨，学生有了自己的理解，对文章的段落划分也形成了自主思考，自主学习更加有效，接下来的课堂教学也就有了良好的基础。
二、提高中学语文自主学习有效性的策略
提高自主学习的有效性，实际也是促进课堂教学质量的重要措施。本文结合实践，认为可以从如下两个方面进行思考。
1.培养学生的自主学习意识，激发学生自主学习的内在需求
内因是外因发生作用的根源之所在，培养学生自主学习意识是提高自主学习有效性的重要方法。在中学语文教学过程中，教师要刻意引导学生对文本进行独立思考，结合自身的生活经历体会文字背后的深刻蕴意，深刻理解文本的同时，产生情感的共鸣，进而激发更进一步阅读的内在需求。例如《我的母亲》一文，指导学生结合自己的母亲来深刻体会文章的感情，引导学生通过分析文中母亲的人物特点进而联系到自己的母亲，与作者的情感产生共鸣，加深对文章的理解，从而使学生更加渴望通过继续阅读来为自己的情感找到依托。学生内心渴求自主学习，学习效果必然提高。
2.具体明确的学习内容和方式是提高自主学习有效性的基础
任务驱动是提高自学效果的有效方法，在设计语文自主学习过程时，要有明确的学习内容和目标，同时指导学生学习方法，提高自主学习的质量。例如《人生》一课，教师明确自主学习提纲：（1）概述四个场面，三大人群；（2）写一段比喻性文字；（3）结合课文思考人应该具有什么样的信念和意志才能让一生过得有意义。明确的学习目标成为自主学习的有效引领，递进式的学习任务让学生逐步理解课文，对人生的思考激发了学生的深刻思考和继续阅读的需求，这样的自主学习必然有效。
中学语文课堂中自主学习的作用毋庸多言，教师要制定合理的策略，不断提高自主学习质量，最终促进语文教学质量的提升。
（责任编辑陈剑平）