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摘要：小组合作学习作为一种新型的教学模式，是教学中最常用的一种教学模式，被广泛的应用到小学数学教学中，小学数学是学生学习数学的关键期，它将会为学生日后的数学学习打下一个良好的基础，所以小组合作对小学数学的教学十分重要。在学习小组中学生相互启发、相互帮助、共同解决问题的群体协作精神能培养学生之间团结、协调的合作意识，提高学生的人际交往能力。文章主要针对小组合作学习在小学数学课堂中的应用进行论述，同时提出一些具体的应用策略为教育工作者参考。
关键词：小组合作学习;小学数学 ;课堂教学
引言：
小组合作学习是一种以学生为团体的教学方式，通过合作可以提高学生与学生之间的沟通和交流能力，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共同教学任务的一种教学形式。数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，离开了学生的参与，课堂教学就难以畅通地进行，在小组中学生能主动操作、观察、思考、討论，学生参与教学活动的机会增多;小组合作学习有助于学生提高口头表达能力。
一、课外辅导中的小组合作学习
数学由于比较抽象，学生学习起来比较困难，如果提高学生对数学的学习兴趣是重点内容，需要教师做好辅导合作学习工作。然而老师的工作又是如此的繁忙，每天除了备课上课还要批改作业，因此很难挤出时间来辅导“学困生”，这时若能很好利用小组合作学习，也会收到意想不到的效果。首先我根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照"组间同质、组内异质"的原则分成了10个小组，每个小组4-6人，选出成绩好的学生作为小组长，每天将要完成的任务交给小组长[1]。例如：学生的计算能力比较差，我就交给小组长每天教会他算几道计算题这样的任务，组内的成员都结成“一帮一”的对子，每天要完成老师交给的任务，并由小组长向老师汇报本组的学习情况。在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升。
二、在探究多种答案时组织小组合作
每一个学生身上都潜藏着极大的智慧和才能，在教学时，能放手就得放手，要让学生有施展才华的机会。由于学生个人认识问题的局限性，有些数学问题单靠一个人往往很难回答全面，这时如果采用小组合作学习的形成，让组内的每个成员相互讨论，相互补充，互相启发，可促进学生解题思路的快速生成。如：有这样一道题：在3，5，7，（），（），（）后面的括号里填数，使这些数具有某种规律，并说明有怎样的规律。在学生独立思考的基础上，组织学生小组合作学习[2]。在小组学习中，每个人都发表了自己的见解，还有的学生从别的学生那里得到了启发，因而找到了可以在括号里依次填入9，11，13，使这列数从第二个数开始，每个数都比前一个数多2;还可在括号里依次填入11，17，27，使这列数从第三个数开始，每个数都是前两个数的和减1……学生在和谐的讨论氛围中，激发了参与学习的欲望，学会了全面思考问题的方法，拓展了学生的解题思路，使他们尝到合作成功的快乐。
三、要建立健全小组间的评比机制
建立健全小组的评比机制是十分必要的，而且老师通过小组间评比的方式来调动学生学习，可以大大的提高学生的学习兴趣。例如，在学习立体图形的三视图时，老师就可以让小组派出代表进行组间竞赛，组员可以在下面为参加比赛的同学出谋划策，这可以提高小组内的学习兴趣，加强学生间的合作交流能力，同时老师在进行授课时可以带上具体的实物来让学生进行观察，这样学生可以更加直观明了的看出图形的三视图究竟是如何得到的，因为在课堂上让每一名同学上前参观图形的时间是有限的，所以小组中选出代表来进行观察在给组员进行讲解，这样每组的同学都可以对图形有一个直观的感受，这有利于促进小组的合作学习，激发学生学习的兴趣[3]。建立健全小组间的评比机制，关键在于对小组内每个成员的评比和小组之间的评比，老师可以对上课积极发言，完成作业等的小组个人进行奖励，每次可以加1到2分，对没完成作业的学生可以进行1之2分的减分，同时老师可以在上课对赢得竞赛的小组进行加分的奖励，并且老师要做到每天对小组情况进行简单的总结，每周对小组的整体表现进行大的总结，并能确保能够真正的落实小组合作学习这一教学方式，而不是只是对学习进行了小组分配走一个形式而已。
四、变传统的教学模式和理念
传统教学模式和理念的改变对于培养学生解决问题的能力具有重要的作用。首先教师要根据每个学生的实际情况制定相关的培养方案。比如对数学成绩较好的同学可增加一些能力拓展和实践拓展的内容。对于成绩相对较差以及对数学学习失去兴趣的同学应多和其进行沟通和交流，在课堂教学中将生活化的教学融入进来，便于这部分学生对数学知识更好的理解和接收。其次，在教学过程中，教师应注重合作教学的重要作用[4]。可以是本班学生之间的合作学习，也可以延伸到不同班级之间的合作学习。同学之间通过互相学习、互相借鉴来取长补短，在充分发挥自身长处和优势的基础上也能弥补自身的不足。比如教师可以通过数学小竞赛的方式，将学生随机分组，每个组对相关的问题进行讨论，最终哪个组想到的解题方法最多且速度最快则可获得奖励。这种合作教学模式的引入，在提升学生解决问题能力的同时，还能够培养其团结协作的意识。
结束语：
在小学数学教学中，教师要善于激发学生的求知欲望，使学生愿意合作学习，把握合作学习的契机，给学生提供参与的机会，培养学生的合作能力，使学生学会合作，从而使学生真正成为学习的主人。合作学习是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。在课堂教学中只有适时恰当地把握小组合作学习的时机，才能充分发挥学生的主体地位。
参考文献：
[1] 武志强.小学数学教学构建小组合作学习课堂模式初探[J].中国教育技术装备，2017，12（04）：134-135.
[2] 王优翠.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].新课程（小学），2015，14（08）：157-158.
[3] 赵登明.浅谈小学数学教学中学生问题解决能力的培养[J].创新教育，2017，23（14）：182-183.
[4] 张薇. 试析小学数学课堂教学中小组合作学习模式的应用[J].吉林教育，2018，24（32）：195-196.
关键词：小组合作学习;小学数学 ;课堂教学
引言：
小组合作学习是一种以学生为团体的教学方式，通过合作可以提高学生与学生之间的沟通和交流能力，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共同教学任务的一种教学形式。数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，离开了学生的参与，课堂教学就难以畅通地进行，在小组中学生能主动操作、观察、思考、討论，学生参与教学活动的机会增多;小组合作学习有助于学生提高口头表达能力。
一、课外辅导中的小组合作学习
数学由于比较抽象，学生学习起来比较困难，如果提高学生对数学的学习兴趣是重点内容，需要教师做好辅导合作学习工作。然而老师的工作又是如此的繁忙，每天除了备课上课还要批改作业，因此很难挤出时间来辅导“学困生”，这时若能很好利用小组合作学习，也会收到意想不到的效果。首先我根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照"组间同质、组内异质"的原则分成了10个小组，每个小组4-6人，选出成绩好的学生作为小组长，每天将要完成的任务交给小组长[1]。例如：学生的计算能力比较差，我就交给小组长每天教会他算几道计算题这样的任务，组内的成员都结成“一帮一”的对子，每天要完成老师交给的任务，并由小组长向老师汇报本组的学习情况。在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升。
二、在探究多种答案时组织小组合作
每一个学生身上都潜藏着极大的智慧和才能，在教学时，能放手就得放手，要让学生有施展才华的机会。由于学生个人认识问题的局限性，有些数学问题单靠一个人往往很难回答全面，这时如果采用小组合作学习的形成，让组内的每个成员相互讨论，相互补充，互相启发，可促进学生解题思路的快速生成。如：有这样一道题：在3，5，7，（），（），（）后面的括号里填数，使这些数具有某种规律，并说明有怎样的规律。在学生独立思考的基础上，组织学生小组合作学习[2]。在小组学习中，每个人都发表了自己的见解，还有的学生从别的学生那里得到了启发，因而找到了可以在括号里依次填入9，11，13，使这列数从第二个数开始，每个数都比前一个数多2;还可在括号里依次填入11，17，27，使这列数从第三个数开始，每个数都是前两个数的和减1……学生在和谐的讨论氛围中，激发了参与学习的欲望，学会了全面思考问题的方法，拓展了学生的解题思路，使他们尝到合作成功的快乐。
三、要建立健全小组间的评比机制
建立健全小组的评比机制是十分必要的，而且老师通过小组间评比的方式来调动学生学习，可以大大的提高学生的学习兴趣。例如，在学习立体图形的三视图时，老师就可以让小组派出代表进行组间竞赛，组员可以在下面为参加比赛的同学出谋划策，这可以提高小组内的学习兴趣，加强学生间的合作交流能力，同时老师在进行授课时可以带上具体的实物来让学生进行观察，这样学生可以更加直观明了的看出图形的三视图究竟是如何得到的，因为在课堂上让每一名同学上前参观图形的时间是有限的，所以小组中选出代表来进行观察在给组员进行讲解，这样每组的同学都可以对图形有一个直观的感受，这有利于促进小组的合作学习，激发学生学习的兴趣[3]。建立健全小组间的评比机制，关键在于对小组内每个成员的评比和小组之间的评比，老师可以对上课积极发言，完成作业等的小组个人进行奖励，每次可以加1到2分，对没完成作业的学生可以进行1之2分的减分，同时老师可以在上课对赢得竞赛的小组进行加分的奖励，并且老师要做到每天对小组情况进行简单的总结，每周对小组的整体表现进行大的总结，并能确保能够真正的落实小组合作学习这一教学方式，而不是只是对学习进行了小组分配走一个形式而已。
四、变传统的教学模式和理念
传统教学模式和理念的改变对于培养学生解决问题的能力具有重要的作用。首先教师要根据每个学生的实际情况制定相关的培养方案。比如对数学成绩较好的同学可增加一些能力拓展和实践拓展的内容。对于成绩相对较差以及对数学学习失去兴趣的同学应多和其进行沟通和交流，在课堂教学中将生活化的教学融入进来，便于这部分学生对数学知识更好的理解和接收。其次，在教学过程中，教师应注重合作教学的重要作用[4]。可以是本班学生之间的合作学习，也可以延伸到不同班级之间的合作学习。同学之间通过互相学习、互相借鉴来取长补短，在充分发挥自身长处和优势的基础上也能弥补自身的不足。比如教师可以通过数学小竞赛的方式，将学生随机分组，每个组对相关的问题进行讨论，最终哪个组想到的解题方法最多且速度最快则可获得奖励。这种合作教学模式的引入，在提升学生解决问题能力的同时，还能够培养其团结协作的意识。
结束语：
在小学数学教学中，教师要善于激发学生的求知欲望，使学生愿意合作学习，把握合作学习的契机，给学生提供参与的机会，培养学生的合作能力，使学生学会合作，从而使学生真正成为学习的主人。合作学习是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。在课堂教学中只有适时恰当地把握小组合作学习的时机，才能充分发挥学生的主体地位。
参考文献：
[1] 武志强.小学数学教学构建小组合作学习课堂模式初探[J].中国教育技术装备，2017，12（04）：134-135.
[2] 王优翠.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].新课程（小学），2015，14（08）：157-158.
[3] 赵登明.浅谈小学数学教学中学生问题解决能力的培养[J].创新教育，2017，23（14）：182-183.
[4] 张薇. 试析小学数学课堂教学中小组合作学习模式的应用[J].吉林教育，2018，24（32）：195-196.