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摘 要
教师是学校发展的第一生产力，只有教师发展了，学校的发展才有可能。教研组是学校的教学业务组织，承担着校本课程开发、本组教师教学管理、教科研活动和具体实施教学计划、检查评估教学质量、总结交流教学经验、组织开展课外活动及指导教师成长的重要组织部门，是学术交流和师资力量培养的主要基地，加强教研组建设是拓展教学内涵的主要途径。但是传统的教研组是由学校组织、刚性管理、往往只追求任务的完成、教研活动方式协同配合度低、学习氛围不浓；传统的学科教研活动往往是自上而下地确定教研内容，关注教师内在需求不足，因而导致很多教师对教研缺乏兴趣，对教师的成长作用不大。
【关键词】学科教研团队；促青年教师的成长
学科教研团队是由同一学科教师组成的，以研讨并解决教学问题为主要活动内容的，具有持续学习力与合作性的教学研究组织。学科教研团队作为改进教研组管理的一种有效模式，对比与传统的教研组具有以下几个特点：1、学科教研团队是对传统教研组的改造，是发展教研组的一种有效运作模式；2、学科教研团队强调教师个人和组织的共同发展，它有着明确的团队目标；3、学科教研团队提倡教师开展自主学习和创造性学习，鼓励教师进行研究；4、学习群体之间是平行式沟通；5、绩效具有1+1>2。在新课程全面推进的过程中，我校坚持不懈地探索兴趣教研之路，以信息卡为纽带灵活机智地建立了一个有一个教研伙伴，使学校的学科教研面貌焕然一新。学科教研团队的建设在学校教育教学运转中发挥着不可替代的作用；加强科教研团队建设是提高教师专业化水平的重要前提；教师的专业化水平是决定教学质量优劣的关键。科教研团队是教师继续教育的课堂，能帮助教师更新教育观念，学习现代教育理论，为新的教学实践做好理论上的支撑和储备。加强科教研团队的建设，为教师的自我实现、专业发展提供支持。我认为借用学科教研团队平台，确定目标、造氛围、自严管理，能青年教师快速成长。具体做法如下：
1 明确目标追求——青年教师成长的动力
实施素质教育、推荐新课改新高考的关键是提高教师自身的素质。随着教育的不断发展，教育对教师的要求越来越高。真可谓“学然后知不足，教然后知困”。做一个合格的教师，单就业务素质来说，就要求有三个“术”。一个是“学术”，就是要有较高的专业知识和理论功底；第二个是“艺术”，要有较高的教学水平；第三个是“技术”，要有较强的动手实验能力。同时要抢占两个教育制高点：一是教育思想现代化；二是教育技术现代化。从一个教育新手成为一个教学能手，最后成为一个教学高手；首先应有明确的目标追求。借用学科教研团队这平台能够很好的分析年青教师的特点、潜力，给出准确的定位，帮助年青教师明确合理的追求目标。三年内能胜任高中各年级教学的合格教师；六年内成为本学科的骨干教师，积极参与省、市各级各类比赛及省、市教坛新秀评比，并取得一定成果；九年内成为一名有特色的教师，并在省市有一定影响的教师，能有自我的教学思想见解，在国家级、省级刊物上发表教学研究的文章。除了以上总体目标追求，还应有一技之长。有了明确的奋斗目标后，就应不断的自我“充电”，在教学实践中不断超越自我，获得前进的动力。
我校青年教师都有自己明确的目标，经过几年努力，逐步实现自己的理想；如有些教师要获市、省教坛新秀等等。
2 营造研究氛围——青年教师成长的环境
学科教研团队是学校教育教学研究的场所，更是青年教师成长的环境。学科教研团队新老师和谐向上，组内树立身正为范，艺高为师的学术风气。老老师传帮带，新教师虚心好学，组内老师之间互相听课，互相交流，在课堂教学的实践中不断改革创新。在学科教研团队已形成浓厚的学术研究氛围。
学科教研团队的教师每学期公开课，同一个备课组的教师一起上同一个课题，展示每人处理教材的风格特点，上好课后，全组教师进行评课，总结出最佳的教学方案，形成组内特色课。同时，要求每位教师在平常的教学中，发现、思考、关注的教学问题，及时记录在信封外面，每次教研活动时，大家都戴上信封上的问题，共同研讨，相互促进。然后把研讨的结论，形成文字材料放置于信封之内，称之为“信封内外搞科研”，这是我们教研组新创。同一备课组，一周至少一次共同备课，一起准备实验，资料共享，教案流通。随时随地相互研讨，所形成的研究氛围，已成为青年教师成长的良好环境。同时，老教师以身示范，毫不保留地把自己的教学经验、教案传授给青年教师参考，经常提醒他们在教学中注意的问题。在学校和谐氛围的倡导下，形成一人的事 就是全组的事的团结氛围。我组的高级教师对青年教师的成长都十分关心，只要青年教师在教学上有困惑，就主动帮助解决。每次公开课，主动与青年教师共同研讨，帮助他们把握分析教材，制作教具，探寻教学方法，促进他们尽快成长。
3 自主遵守严格制度管理——青年教师成长的保障
在学科教研团队的管理中，始终把提高教师的思想和业务素质放在首位，积极调动教师的积极性，自主沟通制定一系列教学常规和调控教学质量的措施，这些制度也成为青年教师成长的保障。如物理教研团队要求青年教师每年暑期参加全国物理竞赛，写一篇读书报告，开一堂公开课，参加学校每年一次的说课比赛。以及教坛新秀的评比活动。另外还要求每人必须在撰写教学论文、多媒体课件制作、演示实验改进、市组织的优质课比赛，青年教师参加全国物理竞赛及指导学生参加奥林匹克物理竞赛、全国车模比赛、市青少年科技活动比赛等项目中，至少每年人手一项获奖，并列入组内考核之中。近年来，通过对青年教师一方面给予机会，另一方面严格要求，使物理组的青年教师取得了丰硕成果。并在各项活动中不断学习，提高特快。
青年教师的成长，不仅仅是专业业务素质的提高，更重要的是思想政治上的成长，只要心中对教育有一种热爱，就会付出一份热情，在教学实践中才会真正上一个台阶。正如徐匡迪院士所说的：“教育是一项事业，事业的意义在于奉献；教育是一门科学，科学的价值在于求真；教育是一种艺术，艺术的生命在于创造。”青年教師应把握时代赋予的历史机遇，虚心学习，与时俱进，朝着明天的优秀教师、名教师方向迈进。
作者单位
浙江省温州市苍南中学 浙江省温州市 325800
教师是学校发展的第一生产力，只有教师发展了，学校的发展才有可能。教研组是学校的教学业务组织，承担着校本课程开发、本组教师教学管理、教科研活动和具体实施教学计划、检查评估教学质量、总结交流教学经验、组织开展课外活动及指导教师成长的重要组织部门，是学术交流和师资力量培养的主要基地，加强教研组建设是拓展教学内涵的主要途径。但是传统的教研组是由学校组织、刚性管理、往往只追求任务的完成、教研活动方式协同配合度低、学习氛围不浓；传统的学科教研活动往往是自上而下地确定教研内容，关注教师内在需求不足，因而导致很多教师对教研缺乏兴趣，对教师的成长作用不大。
【关键词】学科教研团队；促青年教师的成长
学科教研团队是由同一学科教师组成的，以研讨并解决教学问题为主要活动内容的，具有持续学习力与合作性的教学研究组织。学科教研团队作为改进教研组管理的一种有效模式，对比与传统的教研组具有以下几个特点：1、学科教研团队是对传统教研组的改造，是发展教研组的一种有效运作模式；2、学科教研团队强调教师个人和组织的共同发展，它有着明确的团队目标；3、学科教研团队提倡教师开展自主学习和创造性学习，鼓励教师进行研究；4、学习群体之间是平行式沟通；5、绩效具有1+1>2。在新课程全面推进的过程中，我校坚持不懈地探索兴趣教研之路，以信息卡为纽带灵活机智地建立了一个有一个教研伙伴，使学校的学科教研面貌焕然一新。学科教研团队的建设在学校教育教学运转中发挥着不可替代的作用；加强科教研团队建设是提高教师专业化水平的重要前提；教师的专业化水平是决定教学质量优劣的关键。科教研团队是教师继续教育的课堂，能帮助教师更新教育观念，学习现代教育理论，为新的教学实践做好理论上的支撑和储备。加强科教研团队的建设，为教师的自我实现、专业发展提供支持。我认为借用学科教研团队平台，确定目标、造氛围、自严管理，能青年教师快速成长。具体做法如下：
1 明确目标追求——青年教师成长的动力
实施素质教育、推荐新课改新高考的关键是提高教师自身的素质。随着教育的不断发展，教育对教师的要求越来越高。真可谓“学然后知不足，教然后知困”。做一个合格的教师，单就业务素质来说，就要求有三个“术”。一个是“学术”，就是要有较高的专业知识和理论功底；第二个是“艺术”，要有较高的教学水平；第三个是“技术”，要有较强的动手实验能力。同时要抢占两个教育制高点：一是教育思想现代化；二是教育技术现代化。从一个教育新手成为一个教学能手，最后成为一个教学高手；首先应有明确的目标追求。借用学科教研团队这平台能够很好的分析年青教师的特点、潜力，给出准确的定位，帮助年青教师明确合理的追求目标。三年内能胜任高中各年级教学的合格教师；六年内成为本学科的骨干教师，积极参与省、市各级各类比赛及省、市教坛新秀评比，并取得一定成果；九年内成为一名有特色的教师，并在省市有一定影响的教师，能有自我的教学思想见解，在国家级、省级刊物上发表教学研究的文章。除了以上总体目标追求，还应有一技之长。有了明确的奋斗目标后，就应不断的自我“充电”，在教学实践中不断超越自我，获得前进的动力。
我校青年教师都有自己明确的目标，经过几年努力，逐步实现自己的理想；如有些教师要获市、省教坛新秀等等。
2 营造研究氛围——青年教师成长的环境
学科教研团队是学校教育教学研究的场所，更是青年教师成长的环境。学科教研团队新老师和谐向上，组内树立身正为范，艺高为师的学术风气。老老师传帮带，新教师虚心好学，组内老师之间互相听课，互相交流，在课堂教学的实践中不断改革创新。在学科教研团队已形成浓厚的学术研究氛围。
学科教研团队的教师每学期公开课，同一个备课组的教师一起上同一个课题，展示每人处理教材的风格特点，上好课后，全组教师进行评课，总结出最佳的教学方案，形成组内特色课。同时，要求每位教师在平常的教学中，发现、思考、关注的教学问题，及时记录在信封外面，每次教研活动时，大家都戴上信封上的问题，共同研讨，相互促进。然后把研讨的结论，形成文字材料放置于信封之内，称之为“信封内外搞科研”，这是我们教研组新创。同一备课组，一周至少一次共同备课，一起准备实验，资料共享，教案流通。随时随地相互研讨，所形成的研究氛围，已成为青年教师成长的良好环境。同时，老教师以身示范，毫不保留地把自己的教学经验、教案传授给青年教师参考，经常提醒他们在教学中注意的问题。在学校和谐氛围的倡导下，形成一人的事 就是全组的事的团结氛围。我组的高级教师对青年教师的成长都十分关心，只要青年教师在教学上有困惑，就主动帮助解决。每次公开课，主动与青年教师共同研讨，帮助他们把握分析教材，制作教具，探寻教学方法，促进他们尽快成长。
3 自主遵守严格制度管理——青年教师成长的保障
在学科教研团队的管理中，始终把提高教师的思想和业务素质放在首位，积极调动教师的积极性，自主沟通制定一系列教学常规和调控教学质量的措施，这些制度也成为青年教师成长的保障。如物理教研团队要求青年教师每年暑期参加全国物理竞赛，写一篇读书报告，开一堂公开课，参加学校每年一次的说课比赛。以及教坛新秀的评比活动。另外还要求每人必须在撰写教学论文、多媒体课件制作、演示实验改进、市组织的优质课比赛，青年教师参加全国物理竞赛及指导学生参加奥林匹克物理竞赛、全国车模比赛、市青少年科技活动比赛等项目中，至少每年人手一项获奖，并列入组内考核之中。近年来，通过对青年教师一方面给予机会，另一方面严格要求，使物理组的青年教师取得了丰硕成果。并在各项活动中不断学习，提高特快。
青年教师的成长，不仅仅是专业业务素质的提高，更重要的是思想政治上的成长，只要心中对教育有一种热爱，就会付出一份热情，在教学实践中才会真正上一个台阶。正如徐匡迪院士所说的：“教育是一项事业，事业的意义在于奉献；教育是一门科学，科学的价值在于求真；教育是一种艺术，艺术的生命在于创造。”青年教師应把握时代赋予的历史机遇，虚心学习，与时俱进，朝着明天的优秀教师、名教师方向迈进。
作者单位
浙江省温州市苍南中学 浙江省温州市 325800