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摘要：“叶圣陶阅读教育思想在家庭阅读教育中实施策略的研究”是我校承担的江苏省教育科学“十三五”规划课题，通过问卷调查、文献研究和实践研究，我们梳理了课题研究的初步成果。
关键词：叶圣陶阅读教育思想;家庭阅读;实施策略
一、调查我校学生课外阅读现状，把握研究现状
通过问卷调查發现，本校中高年级学生家庭阅读存在如下问题：1.学生课外阅读量少;2.学生阅读兴趣不高、能力低下;3.学生课外阅读资源贫乏;4.亲子共读氛围不浓厚。在统计分析小学生课外阅读、家庭阅读教育中的现状，我们对小学生家庭阅读教育中存在问题进行讨论分析，试着提出针对性的策略并付诸实践。
二、研读叶圣陶阅读理论，夯实研究基础
叶圣陶的精读理论：精读就是通过对文章字词句段篇的理解和感悟，正确把握文本内容、思想感情和写作特色，从内容到形式走一个来回，做到言意兼得。
叶圣陶的略读理论：略读是指学生根据已有的阅读经验，无须教师的指导就能自主阅读文本，正确理解文本。略读指导的原则是“提纲掣领，期其自得”。
叶圣陶的读整本书的理论：整本书阅读与小学语文教材中的课文阅读相比，内容更加丰富深厚，对学生阅读能力的涵养是单篇文章阅读所无法实现的。在语文教学过程中，教师引导学生读整本书，可以让学生接触到丰富的阅读材料;可以评鉴不同作者、作品，锻炼学生思维;可以在阅读中接受不同文化和观念的熏陶，获得丰富的个性化阅读体验;可以在大量课外阅读经历之上，积累阅读经验并提升阅读能力。
叶圣陶书的易读性理论：易读性是指文本适合阅读和理解。阅读者能用不多的时间，用较快的速度进行阅读，获得准确的文本信息。
三、指导学生阅读策略，提升学生阅读能力
1.指导学生阅读中进行预测。读书贵在眼到心到，读与思紧密结合。阅读前面的内容，可以从文本风格、逻辑关系和主题思想等方面预测后面的内容，随着阅读的推进，发现作者的表述和预测的异同，获得新的知识建构和意义认同;2.引领学生阅读时进行知识整合。阅读的过程是各种知识、思想碰撞的过程。如果零碎孤立地获得一些知识的片段，可能收获不多。反之，如果能主动构建知识体系，不断同化或顺应将各种知识纳入自身的知识框架中，就会让阅读得到质的飞跃。3.提醒学生阅读中善于反思。好的读者能对文本的优劣做出评价，认识到文本中不合理的东西，也能对自己的阅读体验进行反思。我们可以经常让学生思考以下这些问题：文章言之成理吗？有没有字词或语句把你难倒？你对这个主题的理解是什么？让学生在不断反思中更深入地认识文本。
四、优化学生课外阅读评价策略，浓郁研究氛围
（一）阅读摘录，积极引导
中高年级每位学生一本《阅读摘录笔记》，以作业的形式布置下去，学生可摘录自己所看书目的好词佳句，并简要表达自己的阅读心得，经教师的评阅反馈，在反馈的基础上改进，日渐精益，学会阅读。相比于以上环节的整体引导，这一方式更关注学生的差异性，每个学生在阅读中会出现不同问题，有不同的感受，教师的评阅反馈针对学生个别问题，有效引导，让每个学生爱阅读，会阅读。
（二）各类评比，丰富体验
为了调动学生阅读的积极性，也为丰富学生的学习生活，针对不同年级学生的特点开展不同的阅读活动，如“书香之班”评比等。对于学生的阅读成果，给予大力表扬和鼓励，评出“书香之班”“朗诵星”等称号，让学生感受到阅读的快乐，激发他们继续阅读的热情。
（三）阅读考级，拾级而上
动员学生参加阅读考级，达到全员参加，召开会议共同商讨并布置如何引导学生阅读相关书目。为指导学生学会阅读整本书，能做到精读略读的合理应用，我们抓住了区内阅读考级这一平台。阅读考级重在对整本书的阅读了解，需要教师精心指导，需要学生积极配合，我们试行“了解背景——粗读标题——细读内容”这——方式，运用叶圣陶精读和略读理论，引导学生在有效的时间内读完整本书，并掌握书中内容，轻松通过阅读考级。
五、构建家庭阅读策略与途径，突显研究实效
（一）家长学习，授之以渔
家庭教育首先要引起家长对家庭教育的重视，并引导家长如何进行家庭教育。我们以班级为单位，给每位学生家长发放《家庭教育读本》并配之“摘录笔记”，定期检查，协助家长确立正确的阅读观、儿童观、发展观等。《家庭教育读本》生动鲜明的例子在如今家庭中一直上演着，这一方式教给家长阅读教育的方法，授之以渔，在传达给家长阅读重要性的同时也通过家长的阅读行为为孩子树立良好的榜样，潜移默化中感染孩子重视阅读，全面关心孩子的健康成长，科学培养教育，挖掘孩子的发展潜能。
（二）家校联系，长效激励
在校学生每位学生家长都开通了“家校通”，方便了家长与学校的联系，在这个平台的基础上，呼吁家长重视孩子阅读，定期向家长推荐故事阅读书目，并搜罗推送优秀的教育方法，培养孩子良好的阅读习惯，增加孩子阅读量。同时，教师、家长加强联系，获得孩子阅读进展情况，有的放矢地进行指导。家校联系是形成教育合力的有效措施，有效利用这一渠道对家庭阅读提供经常性的指导，也使家长对家庭阅读教育方法的掌握能收获更多。
（三）家校会晤，实时指导
我们以班级为单位，定期开展家长会，及时为家长解疑，针对出现的各种问题提供帮助，努力与家长共创亲子共读条件，在潜移默化中培养孩子的阅读习惯。家长会的召开是每个学校都存在的一个家校联系的渠道，家长在参观教室的时候感受“每一面墙都会说话”的学习氛围，身临其境之余孩子教育的影响，对家庭教育、家长阅读榜样的树立、家庭学习氛围的形成也会有所体会，加之教师面对面的解疑、指导，这种让环境说话，让家长体验的方式，有效提升了家庭阅读教育理念。
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关键词：叶圣陶阅读教育思想;家庭阅读;实施策略
一、调查我校学生课外阅读现状，把握研究现状
通过问卷调查發现，本校中高年级学生家庭阅读存在如下问题：1.学生课外阅读量少;2.学生阅读兴趣不高、能力低下;3.学生课外阅读资源贫乏;4.亲子共读氛围不浓厚。在统计分析小学生课外阅读、家庭阅读教育中的现状，我们对小学生家庭阅读教育中存在问题进行讨论分析，试着提出针对性的策略并付诸实践。
二、研读叶圣陶阅读理论，夯实研究基础
叶圣陶的精读理论：精读就是通过对文章字词句段篇的理解和感悟，正确把握文本内容、思想感情和写作特色，从内容到形式走一个来回，做到言意兼得。
叶圣陶的略读理论：略读是指学生根据已有的阅读经验，无须教师的指导就能自主阅读文本，正确理解文本。略读指导的原则是“提纲掣领，期其自得”。
叶圣陶的读整本书的理论：整本书阅读与小学语文教材中的课文阅读相比，内容更加丰富深厚，对学生阅读能力的涵养是单篇文章阅读所无法实现的。在语文教学过程中，教师引导学生读整本书，可以让学生接触到丰富的阅读材料;可以评鉴不同作者、作品，锻炼学生思维;可以在阅读中接受不同文化和观念的熏陶，获得丰富的个性化阅读体验;可以在大量课外阅读经历之上，积累阅读经验并提升阅读能力。
叶圣陶书的易读性理论：易读性是指文本适合阅读和理解。阅读者能用不多的时间，用较快的速度进行阅读，获得准确的文本信息。
三、指导学生阅读策略，提升学生阅读能力
1.指导学生阅读中进行预测。读书贵在眼到心到，读与思紧密结合。阅读前面的内容，可以从文本风格、逻辑关系和主题思想等方面预测后面的内容，随着阅读的推进，发现作者的表述和预测的异同，获得新的知识建构和意义认同;2.引领学生阅读时进行知识整合。阅读的过程是各种知识、思想碰撞的过程。如果零碎孤立地获得一些知识的片段，可能收获不多。反之，如果能主动构建知识体系，不断同化或顺应将各种知识纳入自身的知识框架中，就会让阅读得到质的飞跃。3.提醒学生阅读中善于反思。好的读者能对文本的优劣做出评价，认识到文本中不合理的东西，也能对自己的阅读体验进行反思。我们可以经常让学生思考以下这些问题：文章言之成理吗？有没有字词或语句把你难倒？你对这个主题的理解是什么？让学生在不断反思中更深入地认识文本。
四、优化学生课外阅读评价策略，浓郁研究氛围
（一）阅读摘录，积极引导
中高年级每位学生一本《阅读摘录笔记》，以作业的形式布置下去，学生可摘录自己所看书目的好词佳句，并简要表达自己的阅读心得，经教师的评阅反馈，在反馈的基础上改进，日渐精益，学会阅读。相比于以上环节的整体引导，这一方式更关注学生的差异性，每个学生在阅读中会出现不同问题，有不同的感受，教师的评阅反馈针对学生个别问题，有效引导，让每个学生爱阅读，会阅读。
（二）各类评比，丰富体验
为了调动学生阅读的积极性，也为丰富学生的学习生活，针对不同年级学生的特点开展不同的阅读活动，如“书香之班”评比等。对于学生的阅读成果，给予大力表扬和鼓励，评出“书香之班”“朗诵星”等称号，让学生感受到阅读的快乐，激发他们继续阅读的热情。
（三）阅读考级，拾级而上
动员学生参加阅读考级，达到全员参加，召开会议共同商讨并布置如何引导学生阅读相关书目。为指导学生学会阅读整本书，能做到精读略读的合理应用，我们抓住了区内阅读考级这一平台。阅读考级重在对整本书的阅读了解，需要教师精心指导，需要学生积极配合，我们试行“了解背景——粗读标题——细读内容”这——方式，运用叶圣陶精读和略读理论，引导学生在有效的时间内读完整本书，并掌握书中内容，轻松通过阅读考级。
五、构建家庭阅读策略与途径，突显研究实效
（一）家长学习，授之以渔
家庭教育首先要引起家长对家庭教育的重视，并引导家长如何进行家庭教育。我们以班级为单位，给每位学生家长发放《家庭教育读本》并配之“摘录笔记”，定期检查，协助家长确立正确的阅读观、儿童观、发展观等。《家庭教育读本》生动鲜明的例子在如今家庭中一直上演着，这一方式教给家长阅读教育的方法，授之以渔，在传达给家长阅读重要性的同时也通过家长的阅读行为为孩子树立良好的榜样，潜移默化中感染孩子重视阅读，全面关心孩子的健康成长，科学培养教育，挖掘孩子的发展潜能。
（二）家校联系，长效激励
在校学生每位学生家长都开通了“家校通”，方便了家长与学校的联系，在这个平台的基础上，呼吁家长重视孩子阅读，定期向家长推荐故事阅读书目，并搜罗推送优秀的教育方法，培养孩子良好的阅读习惯，增加孩子阅读量。同时，教师、家长加强联系，获得孩子阅读进展情况，有的放矢地进行指导。家校联系是形成教育合力的有效措施，有效利用这一渠道对家庭阅读提供经常性的指导，也使家长对家庭阅读教育方法的掌握能收获更多。
（三）家校会晤，实时指导
我们以班级为单位，定期开展家长会，及时为家长解疑，针对出现的各种问题提供帮助，努力与家长共创亲子共读条件，在潜移默化中培养孩子的阅读习惯。家长会的召开是每个学校都存在的一个家校联系的渠道，家长在参观教室的时候感受“每一面墙都会说话”的学习氛围，身临其境之余孩子教育的影响，对家庭教育、家长阅读榜样的树立、家庭学习氛围的形成也会有所体会，加之教师面对面的解疑、指导，这种让环境说话，让家长体验的方式，有效提升了家庭阅读教育理念。
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