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【摘要】高职院校继续教育师资队伍建设是高职院校继续教育最基本的建设，也是全面提高教学质量、培养高技能人才的重要保证。本文将从研究高职院校继续教育师资队伍建设的必要性、现状与问题分析、存在问题的成因分析等几个方面分析，并提出高职院校继续教育师资队伍建设的几点思考。
【关键词】高职院校 继续教育 师资队伍建设
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0173-01
1.前言
高职院校继续教育师资队伍是高职继续教育事业发展的基础，对于加强高职院校建设，培养社会需要人才，促进经济和社会发展，有着不可低估的价值和意义。但目前存在着很多制约继续教育发展的重要因素，其中师资队伍建设就是主要因素之一。
2.研究高职院校继续教育师资队伍建设的必要性
高职教育在我国起步较晚，其人才培养的质量与特色仍与社会需求存在不小的差距，高职师资队伍还不能适应高职教育的发展要求，要顺利进行高职院校的各项改革，解决教育教学过程中不断出现的新问题，就必须探索符合工学结合人才培养模式要求的专业调整、课程体系及内容的设计与实施、生产性实训实习基地的建设，以培养出既有实践技能，又有较高知识水平的应用型人才，而解决这些问题的关键是要建立一支数量充足、结构合理、素质优良、相对稳定、适应高职教育发展的师资队伍。
3.高职院校继续教育师资队伍建设现状与问题分析
3.1现状
高职院校没有网络教育、自考助学等本科院校继续教育项目，更多的是成人专科学历项目，与本科院校合作的专接本、专升本等成人本科学历项目，技能培训、考证培训、国培省培等非学历培训项目，有些高职院校也把出国留学、科技合作等项目放在继续教育学院。根据继续教育学院所承担的工作内容，继教工作人员少则5–6人，多则20–30人。其人员构成中，一般有院长、书记、副院长等部门负责人，其余皆为项目负责人，根据项目规模大小，配备若干名教学管理人员。几乎所有的继续教育学院都不配备继续教育专职教学岗老师，小部分原来是专业院系教师调动至继教部门的老师会负责部分课程的授课，大多数情况下继续教育课程由教学院系教师兼职承担，或者外聘师资上课。
3.2存在的问题
（1）师资队伍结构不合理。在各院校专任教师职务结构比例上，年轻教师比例过大，中级职称偏多，高级职称偏少，热门专业较高水平的学术带头人缺乏，新老交替面临严峻形势。
（2）教学质量不高。专任教师多数处于助教层次，且数量不足，他们中不少人出于经济收入原因教学工作都十分繁重，且周年甚至几年当中都是如此，他还没有建立起相对稳定的专业与相对稳定的师资队伍。其次，在聘用兼职教师时不能按照相关的标准和要求择优聘用，其管理、考核、培养工作难以到位，导致整体水平难以提高，质量难以保障。
（3）人才引进难，人才流失严重。绝大多数高水平的人才不会选择从事职业教育，这是与大多数中国人“求体面、求稳定、求保障”的从业心理相符合的，尤其是高水平师资进不来、留不住。
4.存在问题的成因分析
4.1师资来源单一的成因分析
长期以来传统习惯与观念根深蒂固，教育界形成重理论、轻实用，重学术、轻实践的观念，高等学府更是学术、理论的家园，教师几乎青一色来自各大高校，师范类或非师范类，木科、硕士或博士。高职高专依样下调几个档次，高校人力资源部将高校毕业生作为招聘的首选。然而，作为对实践技能有着高要求的高等职业学院，至今仍然没有严格教师具有实践工作经历的准入制度，从而导致高职师资来源单一。
4.2师资数量不足的成因分析
经费投入少是造成这一局面的主要原因。普通中专升格和合并的高职学院，财政拨款基数仍然是肚纪初期的标准，学院行业主管部门基本没有拨款，而且融资难度大，学校月要依靠收取学杂费维持运转。传统观念学科本位观过重也是制约高等职业师资队伍建设的重要因素。受传统观念的影响，全社会对高等职业教育的认识，缺乏从经济发展战略的高度来理解高等职业教育对社会、经济发展的重要作用，鄙视职业教育的现象随处可见。
5.高职院校继续教育师资队伍建设思考与对策
5.1要加强制度建设，创建激励、监督机制
高职院校应该创造条件分批次地把教师送到企业去参加业务培训，实施访问工程师制度，有条件的高职院校还可以把部分教师直接送到国外参加短期的学习和业务培训，拓展他们的视野，更新他们的理念，学习新技术新知识，培养他们的创新意识和开拓精神。
5.2调整教师层次，优化教师结构
（1）邀请知名院校的资深教授，到高职院校兼职任课。如还可聘请离退休教授到高职院校任职上课，他们经验丰富，可以提高院校的教学质量。
（2）邀请企业中的专业人才和职业工程师等到学校担任兼职教师。可主要担任实训、实习等课程，同时还可参与到学校的教学及对本校教师的培训工作中来，从而带动整个学校教师的学习风气，更新教师的思想理念。
（3）支持中青年教师学历的提升。比如，有计划地组织具备一定条件的中青年教师报考在职硕士学位，学校给予时间保证，取得硕士学位后的教师给予一定学费的报销。
（4）鼓励教师本人或指导学生参加各种职业技能大赛。老师本人或指导学生参加各种职业技能大赛，有利于提高教师的业务水平，有利于提高学生的主动性和积极性，有利于提升学校的知名度和美誉度，同时有利于推进职业技术教育教学改革，切实提高职业技能训练水平和参加职业技能大赛的积极性，检验职业院校教育教学成果和水平。
5.3加强“双师型”教师队伍建设，建立专兼职教师库
“双师”的实质在于教师的技术能力及职业岗位经历，具体可以从以下方面着手进行：一是高等职业院校积极创造条件，有计划地安排现有教师到企业、科研单位进行跟班实习和技术咨询服务，或在校内外的实习基地参加实践，鼓励专业教师向双师型转变，要求教师不仅要会讲课，而且会操作。二是职业教育“双师型”素质教师队伍的建设可以通过完善制度来解决目前存在的问题。专业教师在中级职称评定之前，必须有连续一年以上的职业实践经历，是实现以过硬“双师型”素质师资队伍为建设目标的最佳途径。三是高等职业院校“双师型”教师数量不足，还可以通过聘用校外兼职教师来解决这一问题。
6.结束语
随着我国高等职业继续教育的迅猛发展，师资队伍建设水平直接关系到继续教育质量能否得到保障，关系到继续教育能否持续健康发展，因此，对寻求加强高职学校师资队伍建设的途径，越来越受到全社会的重视，关注这一问题有着重要的现实意义。
参考文献：
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2013]16号.
[2]杨家福.我对高等教育发展中若干现象的迷惑[N].中国青年报.2014-11-16.
【关键词】高职院校 继续教育 师资队伍建设
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0173-01
1.前言
高职院校继续教育师资队伍是高职继续教育事业发展的基础，对于加强高职院校建设，培养社会需要人才，促进经济和社会发展，有着不可低估的价值和意义。但目前存在着很多制约继续教育发展的重要因素，其中师资队伍建设就是主要因素之一。
2.研究高职院校继续教育师资队伍建设的必要性
高职教育在我国起步较晚，其人才培养的质量与特色仍与社会需求存在不小的差距，高职师资队伍还不能适应高职教育的发展要求，要顺利进行高职院校的各项改革，解决教育教学过程中不断出现的新问题，就必须探索符合工学结合人才培养模式要求的专业调整、课程体系及内容的设计与实施、生产性实训实习基地的建设，以培养出既有实践技能，又有较高知识水平的应用型人才，而解决这些问题的关键是要建立一支数量充足、结构合理、素质优良、相对稳定、适应高职教育发展的师资队伍。
3.高职院校继续教育师资队伍建设现状与问题分析
3.1现状
高职院校没有网络教育、自考助学等本科院校继续教育项目，更多的是成人专科学历项目，与本科院校合作的专接本、专升本等成人本科学历项目，技能培训、考证培训、国培省培等非学历培训项目，有些高职院校也把出国留学、科技合作等项目放在继续教育学院。根据继续教育学院所承担的工作内容，继教工作人员少则5–6人，多则20–30人。其人员构成中，一般有院长、书记、副院长等部门负责人，其余皆为项目负责人，根据项目规模大小，配备若干名教学管理人员。几乎所有的继续教育学院都不配备继续教育专职教学岗老师，小部分原来是专业院系教师调动至继教部门的老师会负责部分课程的授课，大多数情况下继续教育课程由教学院系教师兼职承担，或者外聘师资上课。
3.2存在的问题
（1）师资队伍结构不合理。在各院校专任教师职务结构比例上，年轻教师比例过大，中级职称偏多，高级职称偏少，热门专业较高水平的学术带头人缺乏，新老交替面临严峻形势。
（2）教学质量不高。专任教师多数处于助教层次，且数量不足，他们中不少人出于经济收入原因教学工作都十分繁重，且周年甚至几年当中都是如此，他还没有建立起相对稳定的专业与相对稳定的师资队伍。其次，在聘用兼职教师时不能按照相关的标准和要求择优聘用，其管理、考核、培养工作难以到位，导致整体水平难以提高，质量难以保障。
（3）人才引进难，人才流失严重。绝大多数高水平的人才不会选择从事职业教育，这是与大多数中国人“求体面、求稳定、求保障”的从业心理相符合的，尤其是高水平师资进不来、留不住。
4.存在问题的成因分析
4.1师资来源单一的成因分析
长期以来传统习惯与观念根深蒂固，教育界形成重理论、轻实用，重学术、轻实践的观念，高等学府更是学术、理论的家园，教师几乎青一色来自各大高校，师范类或非师范类，木科、硕士或博士。高职高专依样下调几个档次，高校人力资源部将高校毕业生作为招聘的首选。然而，作为对实践技能有着高要求的高等职业学院，至今仍然没有严格教师具有实践工作经历的准入制度，从而导致高职师资来源单一。
4.2师资数量不足的成因分析
经费投入少是造成这一局面的主要原因。普通中专升格和合并的高职学院，财政拨款基数仍然是肚纪初期的标准，学院行业主管部门基本没有拨款，而且融资难度大，学校月要依靠收取学杂费维持运转。传统观念学科本位观过重也是制约高等职业师资队伍建设的重要因素。受传统观念的影响，全社会对高等职业教育的认识，缺乏从经济发展战略的高度来理解高等职业教育对社会、经济发展的重要作用，鄙视职业教育的现象随处可见。
5.高职院校继续教育师资队伍建设思考与对策
5.1要加强制度建设，创建激励、监督机制
高职院校应该创造条件分批次地把教师送到企业去参加业务培训，实施访问工程师制度，有条件的高职院校还可以把部分教师直接送到国外参加短期的学习和业务培训，拓展他们的视野，更新他们的理念，学习新技术新知识，培养他们的创新意识和开拓精神。
5.2调整教师层次，优化教师结构
（1）邀请知名院校的资深教授，到高职院校兼职任课。如还可聘请离退休教授到高职院校任职上课，他们经验丰富，可以提高院校的教学质量。
（2）邀请企业中的专业人才和职业工程师等到学校担任兼职教师。可主要担任实训、实习等课程，同时还可参与到学校的教学及对本校教师的培训工作中来，从而带动整个学校教师的学习风气，更新教师的思想理念。
（3）支持中青年教师学历的提升。比如，有计划地组织具备一定条件的中青年教师报考在职硕士学位，学校给予时间保证，取得硕士学位后的教师给予一定学费的报销。
（4）鼓励教师本人或指导学生参加各种职业技能大赛。老师本人或指导学生参加各种职业技能大赛，有利于提高教师的业务水平，有利于提高学生的主动性和积极性，有利于提升学校的知名度和美誉度，同时有利于推进职业技术教育教学改革，切实提高职业技能训练水平和参加职业技能大赛的积极性，检验职业院校教育教学成果和水平。
5.3加强“双师型”教师队伍建设，建立专兼职教师库
“双师”的实质在于教师的技术能力及职业岗位经历，具体可以从以下方面着手进行：一是高等职业院校积极创造条件，有计划地安排现有教师到企业、科研单位进行跟班实习和技术咨询服务，或在校内外的实习基地参加实践，鼓励专业教师向双师型转变，要求教师不仅要会讲课，而且会操作。二是职业教育“双师型”素质教师队伍的建设可以通过完善制度来解决目前存在的问题。专业教师在中级职称评定之前，必须有连续一年以上的职业实践经历，是实现以过硬“双师型”素质师资队伍为建设目标的最佳途径。三是高等职业院校“双师型”教师数量不足，还可以通过聘用校外兼职教师来解决这一问题。
6.结束语
随着我国高等职业继续教育的迅猛发展，师资队伍建设水平直接关系到继续教育质量能否得到保障，关系到继续教育能否持续健康发展，因此，对寻求加强高职学校师资队伍建设的途径，越来越受到全社会的重视，关注这一问题有着重要的现实意义。
参考文献：
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2013]16号.
[2]杨家福.我对高等教育发展中若干现象的迷惑[N].中国青年报.2014-11-16.