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【摘要】本文主要从转变教学理念、创新教学方法以及创新评价方式三方面内容着手，阐述了初中数学教学中培养学生创新能力的关键点，提出了几点培养学生创新能力的措施，旨在为相关教师提供参考.
【关键词】初中阶段;数学教学;创新能力
在素质教育的要求下，初中数学教学应当加强对学生创新能力的培养，但从目前来看，仍存在着一定的不利因素制约着学生创新能力的提升.基于此，我们有必要对其展开更加深层次的分析，以便初中数学教师精准掌握关键点，提升教学措施以及培养策略的实效性.
一、初中数学教学中培养学生创新能力的关键点
（一）转变教学理念
近年来，信息技术的飞速发展使得初中生能够获取的信息面越来越广，这使其认知越来越丰富，想法也越来越多.若是教师仍沿用以往单一传统的教学方式对书本上內容进行讲述，势必无法满足学生的实际需求，也不能激发学生的学习积极性，同当下素质教育的要求相违背.除此以外，初中阶段的数学有着较多的图形图像、符号公式以及知识点，这就对学生的创新意识以及逻辑思维能力有着更高的要求，这也是当前初中生普遍认为数学学习吃力的重要原因.所以，教师应当积极转变教学观念，从学生的兴趣爱好出发，立足于创新意识和创新能力的培养目标，寓教于乐，帮助学生在探究各种有趣问题的过程中实现对数学知识点印象的加深与巩固，进而形成良好的创新能力.
（二）创新教学方法
数学学科是一门有着较强实践应用要求的学科，所以教师若想真正实现对学生创新能力的培养，就要对现有的教学方法进行创新，组织开展各种类型的实践活动，让学生能够在实践过程中对所学的知识进行反复应用，并不断发现新问题.以往在初中数学教学中，教师大多会侧重于开展对相关理论知识的讲解，忽略了学生对数学知识的创新应用能力，所以在今后的数学教学中，教师应当重点关注教学方法的创新.
（三）创新评价方式
若想有效提升学生的创新能力，教师应当积极开展对原有评价方式的创新，采用多元化的评价手段对学生的学习过程以及学习效果进行评价.多元既代表着评价内容的多元化，又涉及评价对象的多元化.此举能够真正展现评价对学生创新能力提升的引导和激励作用.
二、初中阶段数学教学中培养学生创新能力的途径
（一）立足学生兴趣爱好，引导学生主动探究
兴趣是提升学生学习质量和效率的重要推动力，所以教师在对学生的创新能力进行培养时应当立足于学生自身的兴趣爱好，调动学生参与数学学习的积极性和主观能动性，并转化为学生的内在动力，形成学生自己主动探究数学知识的良好局面.学生在兴趣爱好的驱动下能够充分运用已学的相关知识展开自主想象、猜测以及验证，这在极大程度上提升了数学教学和创新能力培养的实际效果.基于此，初中阶段的教师在进行课堂教学的时候应当将学生兴趣和所教授的知识点结合起来，以收到推动学生主动创新的效果.
以“幂的运算”为例，教师在对该课进行教学的过程中便可以引入“太阳和芝麻”的相关知识，以此激发学生的好奇心，进而形成良好的主观能动性.教师可以先提出这样一个问题：“芝麻和太阳哪个更重呢？”学生自然知道太阳更重.“但若是对芝麻进行一次次的播种，待到其第十三代的时候，全部芝麻的质量和太阳相比哪个质量更大呢？”此时学生的好奇心已经被调动起来了，教师便可以趁此机会告诉学生：芝麻在播种到第十三代之后，其质量将会是太阳的15倍.学生在知道这一答案之后往往会有着强烈的质疑，这也会激发学生的探究欲望，进而促使其更加积极主动地参与到数学探究当中，最终实现探究能力以及创新能力的综合提升.
初中阶段的学生尽管在智力和学习能力方面相比小学有所增长，但其探究能力以及思维能力仍面临着一定的阻碍，若是教师未能采取正确的引导方式，便会导致学生陷入盲目探究当中，进而降低各项探究活动开展的实效性.对于数学课堂来说，每堂课都应当设置一个核心问题，这个核心问题需要贯穿课堂的始终，将学生的关注点集中在这个主线问题上，以免学生的关注点出现偏离，进而实现对学生创新能力的强化培养.针对这一核心问题，教师要保障其趣味性、开放性以及挑战性，充分调动学生的学习兴趣，使其在潜移默化中形成良好的创新意识和创新能力.
以“鸡兔同笼”问题为例，教师在对该部分内容进行教学的过程中，可以先对复杂的问题进行简化：现将鸡、兔放在一个笼子当中，已知有42只脚和13个头，那么笼子中的鸡和兔分别有几只呢？此时有一个学生提出了这样一个问题：可不可以让兔子抬起来2只脚，这样一来，鸡和兔子就都是2只脚了.面对这种提问，教师应当先给予肯定，并根据学生的思路利用问题对其进行逐步提示：若是兔子抬起2只脚，那么笼子中脚的数量会出现什么变化？这些脚的变化能够反映出兔子的数量吗？两者之间又存在什么样的关系？提出这些问题之后，学生快速掌握了鸡兔同笼问题的解法，即“根据少了的脚能够获知兔子的数量”.这种教学方法的灵活应用不仅能够帮助学生对相关知识点产生更加深层次的理解，还能够激发学生的探究热情，进而实现创新能力的提升.
（二）积极组织实践活动，推动知识内化进程
数学本身是一门应用性极强的学科，所以创新能力对于学生学习数学知识有着至关重要的作用.为了切实提升培养学生创新能力的实效性，教师应当严格遵循理论和实践相结合的原则，积极组织开展与数学知识相关的实践活动，为学生数学知识的内化提供良好的平台，进而在实践过程中提高学生对数学知识的应用能力和创新能力.
例如，教师在进行“统计调查”相关知识点的教学时，便可以适当鼓励学生立足于生活实践，既可以采用教师提供的主题，也可以自己选择主题，结合实际情况对所需要的数据展开全方位的调查、整理以及分析工作，并完成相应的表格绘制工作.某教师以“初中生手机使用情况”为主题鼓励学生利用课余时间在学校中进行统计调查.学生在实际开展调查工作之前，设置了几个调查内容，分别为我校初中生使用手机的人数、每天使用时长以及学习成绩.经过调查发现，学校中几乎所有初中生都会使用手机，有80%以上的学生不会将手机带到学校当中，而有60%的学生表示，在回家之后会在玩手机上花费不少的时间.深入分析之后，学生得出结论，手机使用时间过长将会对学生的学习成绩造成负面影响. 在开展这一实践活动的过程中，学生不仅明确了统计调查中的知识要点，还在原有的基础上实现了自身学习空间的拓展，既可以有效对自己所学的知识进行巩固，还能够帮助学生真正认识到数学本身所具有的价值，以此提升学习数学的兴趣和自觉性.在这样的良性循环中，学生的创新意识和能力得到了自然而然的提升，并逐渐养成良好的创新习惯，积极主动地发现问题、解决问题，这对于学生综合素质的提升有着重要意义.
（三）营造优质的学習氛围，创造良好的创新条件
对于初中生来说，学习环境是其学习质量和学习效率的重要影响因素.相关调查表明，若是学生处在比较愉悦和谐的氛围中，便会处在更加放松的状态，这有助于形成更多的奇思妙想，是提升其创新能力的基础.基于此，教师应当在进行数学教学的过程中强化宽松民主的学习环境的构建，具体可以采取以下几方面措施.
首先，教师应当拉近同学生之间的距离，形成更加和谐的师生关系，如此才能够让学生更加积极地向教师提出自己的看法或者建议，以及寻求帮助等.在这样和谐的师生关系当中，学生也能够更加主动地配合教师，这对于构建初中数学高效课堂有着积极作用.基于此，教师应当在原有的基础上对自身的思想观念进行转变，并充分尊重学生在课堂中的主体地位，同学生展开更加深层次的沟通与交流，明确当下学生在学习过程中的实际需求，并根据实际情况采取相应的措施为学生提供帮助，真正提升学生对教师的信任感，且应当将学生放在与自己平等的位置上.此举能够在极大程度上解放学生的天性，进而使学生在进行数学学习的时候提出更具有创新性的疑问和观点.发散思维是学生创新能力的重要表现之一，在发散思维模式下，学生将会有更加开阔的思维.所以，教师应当注重学生发散思维的形成，以便于学生在探究数学的过程中积极寻找更多的解决思路和方案.
其次，教师应当适当将主动权交还到学生手中，相信学生.一方面，在学习过程中，教师应当相信学生本身的学习能力，鼓励学生自主进行深入思考以及探索.另一方面，在生活中，教师应当相信学生能够自己处理好心理状况以及与人交往等多方面的问题，教师仅发挥引导作用，尽量让学生进行自主处理.
最后，教师应采取积极的评价措施.初中生普遍处在青春期，而青春期的孩子往往比较敏感，其情绪上的变化便会体现在学习成绩、探究能力以及创新能力上.基于此，教师应当尽量给予学生积极正面的评价，在适当的情况下表扬和鼓励学生所取得的进步.教师需要提升自身发现学生身上闪光点的眼光，并基于闪光点给予学生充分的鼓励，此举能够让学生收获更大的成就感，进而产生数学学习的自信心和动力，从而更加积极主动地参与到探究、创新活动当中.
综上所述，优化采取合理的教学策略能够有效提升初中数学课堂的质量，对于学生自身创新能力的提升有着积极的促进作用.基于此，数学教师要对教学理念、教学方法以及评价方式等内容进行创新，进而切实保障教学活动开展的科学性与合理性，让学生在更加优质的学习环境中形成良好的发散思维，促进其创新意识和创新能力的综合提升.
【参考文献】
[1]郭建芳.强化数学课堂教学 培养学生创造思维[J].成才之路，2020（36）：74-75.
[2]王智勇.浅析在初中数学教学中培养学生创新能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（01）：57-58.
[3]赵满珍.探析初中数学教学中学生创造性思维的培养路径[J].家长，2020（35）：46-47.
【关键词】初中阶段;数学教学;创新能力
在素质教育的要求下，初中数学教学应当加强对学生创新能力的培养，但从目前来看，仍存在着一定的不利因素制约着学生创新能力的提升.基于此，我们有必要对其展开更加深层次的分析，以便初中数学教师精准掌握关键点，提升教学措施以及培养策略的实效性.
一、初中数学教学中培养学生创新能力的关键点
（一）转变教学理念
近年来，信息技术的飞速发展使得初中生能够获取的信息面越来越广，这使其认知越来越丰富，想法也越来越多.若是教师仍沿用以往单一传统的教学方式对书本上內容进行讲述，势必无法满足学生的实际需求，也不能激发学生的学习积极性，同当下素质教育的要求相违背.除此以外，初中阶段的数学有着较多的图形图像、符号公式以及知识点，这就对学生的创新意识以及逻辑思维能力有着更高的要求，这也是当前初中生普遍认为数学学习吃力的重要原因.所以，教师应当积极转变教学观念，从学生的兴趣爱好出发，立足于创新意识和创新能力的培养目标，寓教于乐，帮助学生在探究各种有趣问题的过程中实现对数学知识点印象的加深与巩固，进而形成良好的创新能力.
（二）创新教学方法
数学学科是一门有着较强实践应用要求的学科，所以教师若想真正实现对学生创新能力的培养，就要对现有的教学方法进行创新，组织开展各种类型的实践活动，让学生能够在实践过程中对所学的知识进行反复应用，并不断发现新问题.以往在初中数学教学中，教师大多会侧重于开展对相关理论知识的讲解，忽略了学生对数学知识的创新应用能力，所以在今后的数学教学中，教师应当重点关注教学方法的创新.
（三）创新评价方式
若想有效提升学生的创新能力，教师应当积极开展对原有评价方式的创新，采用多元化的评价手段对学生的学习过程以及学习效果进行评价.多元既代表着评价内容的多元化，又涉及评价对象的多元化.此举能够真正展现评价对学生创新能力提升的引导和激励作用.
二、初中阶段数学教学中培养学生创新能力的途径
（一）立足学生兴趣爱好，引导学生主动探究
兴趣是提升学生学习质量和效率的重要推动力，所以教师在对学生的创新能力进行培养时应当立足于学生自身的兴趣爱好，调动学生参与数学学习的积极性和主观能动性，并转化为学生的内在动力，形成学生自己主动探究数学知识的良好局面.学生在兴趣爱好的驱动下能够充分运用已学的相关知识展开自主想象、猜测以及验证，这在极大程度上提升了数学教学和创新能力培养的实际效果.基于此，初中阶段的教师在进行课堂教学的时候应当将学生兴趣和所教授的知识点结合起来，以收到推动学生主动创新的效果.
以“幂的运算”为例，教师在对该课进行教学的过程中便可以引入“太阳和芝麻”的相关知识，以此激发学生的好奇心，进而形成良好的主观能动性.教师可以先提出这样一个问题：“芝麻和太阳哪个更重呢？”学生自然知道太阳更重.“但若是对芝麻进行一次次的播种，待到其第十三代的时候，全部芝麻的质量和太阳相比哪个质量更大呢？”此时学生的好奇心已经被调动起来了，教师便可以趁此机会告诉学生：芝麻在播种到第十三代之后，其质量将会是太阳的15倍.学生在知道这一答案之后往往会有着强烈的质疑，这也会激发学生的探究欲望，进而促使其更加积极主动地参与到数学探究当中，最终实现探究能力以及创新能力的综合提升.
初中阶段的学生尽管在智力和学习能力方面相比小学有所增长，但其探究能力以及思维能力仍面临着一定的阻碍，若是教师未能采取正确的引导方式，便会导致学生陷入盲目探究当中，进而降低各项探究活动开展的实效性.对于数学课堂来说，每堂课都应当设置一个核心问题，这个核心问题需要贯穿课堂的始终，将学生的关注点集中在这个主线问题上，以免学生的关注点出现偏离，进而实现对学生创新能力的强化培养.针对这一核心问题，教师要保障其趣味性、开放性以及挑战性，充分调动学生的学习兴趣，使其在潜移默化中形成良好的创新意识和创新能力.
以“鸡兔同笼”问题为例，教师在对该部分内容进行教学的过程中，可以先对复杂的问题进行简化：现将鸡、兔放在一个笼子当中，已知有42只脚和13个头，那么笼子中的鸡和兔分别有几只呢？此时有一个学生提出了这样一个问题：可不可以让兔子抬起来2只脚，这样一来，鸡和兔子就都是2只脚了.面对这种提问，教师应当先给予肯定，并根据学生的思路利用问题对其进行逐步提示：若是兔子抬起2只脚，那么笼子中脚的数量会出现什么变化？这些脚的变化能够反映出兔子的数量吗？两者之间又存在什么样的关系？提出这些问题之后，学生快速掌握了鸡兔同笼问题的解法，即“根据少了的脚能够获知兔子的数量”.这种教学方法的灵活应用不仅能够帮助学生对相关知识点产生更加深层次的理解，还能够激发学生的探究热情，进而实现创新能力的提升.
（二）积极组织实践活动，推动知识内化进程
数学本身是一门应用性极强的学科，所以创新能力对于学生学习数学知识有着至关重要的作用.为了切实提升培养学生创新能力的实效性，教师应当严格遵循理论和实践相结合的原则，积极组织开展与数学知识相关的实践活动，为学生数学知识的内化提供良好的平台，进而在实践过程中提高学生对数学知识的应用能力和创新能力.
例如，教师在进行“统计调查”相关知识点的教学时，便可以适当鼓励学生立足于生活实践，既可以采用教师提供的主题，也可以自己选择主题，结合实际情况对所需要的数据展开全方位的调查、整理以及分析工作，并完成相应的表格绘制工作.某教师以“初中生手机使用情况”为主题鼓励学生利用课余时间在学校中进行统计调查.学生在实际开展调查工作之前，设置了几个调查内容，分别为我校初中生使用手机的人数、每天使用时长以及学习成绩.经过调查发现，学校中几乎所有初中生都会使用手机，有80%以上的学生不会将手机带到学校当中，而有60%的学生表示，在回家之后会在玩手机上花费不少的时间.深入分析之后，学生得出结论，手机使用时间过长将会对学生的学习成绩造成负面影响. 在开展这一实践活动的过程中，学生不仅明确了统计调查中的知识要点，还在原有的基础上实现了自身学习空间的拓展，既可以有效对自己所学的知识进行巩固，还能够帮助学生真正认识到数学本身所具有的价值，以此提升学习数学的兴趣和自觉性.在这样的良性循环中，学生的创新意识和能力得到了自然而然的提升，并逐渐养成良好的创新习惯，积极主动地发现问题、解决问题，这对于学生综合素质的提升有着重要意义.
（三）营造优质的学習氛围，创造良好的创新条件
对于初中生来说，学习环境是其学习质量和学习效率的重要影响因素.相关调查表明，若是学生处在比较愉悦和谐的氛围中，便会处在更加放松的状态，这有助于形成更多的奇思妙想，是提升其创新能力的基础.基于此，教师应当在进行数学教学的过程中强化宽松民主的学习环境的构建，具体可以采取以下几方面措施.
首先，教师应当拉近同学生之间的距离，形成更加和谐的师生关系，如此才能够让学生更加积极地向教师提出自己的看法或者建议，以及寻求帮助等.在这样和谐的师生关系当中，学生也能够更加主动地配合教师，这对于构建初中数学高效课堂有着积极作用.基于此，教师应当在原有的基础上对自身的思想观念进行转变，并充分尊重学生在课堂中的主体地位，同学生展开更加深层次的沟通与交流，明确当下学生在学习过程中的实际需求，并根据实际情况采取相应的措施为学生提供帮助，真正提升学生对教师的信任感，且应当将学生放在与自己平等的位置上.此举能够在极大程度上解放学生的天性，进而使学生在进行数学学习的时候提出更具有创新性的疑问和观点.发散思维是学生创新能力的重要表现之一，在发散思维模式下，学生将会有更加开阔的思维.所以，教师应当注重学生发散思维的形成，以便于学生在探究数学的过程中积极寻找更多的解决思路和方案.
其次，教师应当适当将主动权交还到学生手中，相信学生.一方面，在学习过程中，教师应当相信学生本身的学习能力，鼓励学生自主进行深入思考以及探索.另一方面，在生活中，教师应当相信学生能够自己处理好心理状况以及与人交往等多方面的问题，教师仅发挥引导作用，尽量让学生进行自主处理.
最后，教师应采取积极的评价措施.初中生普遍处在青春期，而青春期的孩子往往比较敏感，其情绪上的变化便会体现在学习成绩、探究能力以及创新能力上.基于此，教师应当尽量给予学生积极正面的评价，在适当的情况下表扬和鼓励学生所取得的进步.教师需要提升自身发现学生身上闪光点的眼光，并基于闪光点给予学生充分的鼓励，此举能够让学生收获更大的成就感，进而产生数学学习的自信心和动力，从而更加积极主动地参与到探究、创新活动当中.
综上所述，优化采取合理的教学策略能够有效提升初中数学课堂的质量，对于学生自身创新能力的提升有着积极的促进作用.基于此，数学教师要对教学理念、教学方法以及评价方式等内容进行创新，进而切实保障教学活动开展的科学性与合理性，让学生在更加优质的学习环境中形成良好的发散思维，促进其创新意识和创新能力的综合提升.
【参考文献】
[1]郭建芳.强化数学课堂教学 培养学生创造思维[J].成才之路，2020（36）：74-75.
[2]王智勇.浅析在初中数学教学中培养学生创新能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（01）：57-58.
[3]赵满珍.探析初中数学教学中学生创造性思维的培养路径[J].家长，2020（35）：46-47.