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[摘要]要构建初中英语高效课堂，教师应当了解学生学习差异存在的原因，帮助学生树立信心；通过多样化的课堂设计将学生带入课堂情境，提升学习兴趣；转变教学思路，发挥学生的主体性；构建和谐师生关系，培养学生自主学习能力。
[关键词]初中英语 高效课堂 构建
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070060
英语作为一门外语，在日常生活中的作用逐渐显现，人们对于初中英语教学的重视程度不断加强，英语教学也取得了长足的发展。如何进一步提升初中英语课堂教学的效率，提升学生的学习效果，是一个需要不断探索的课题。
一、尊重差异，树立学生信心
信心是学生学习的强大动力，有助于学生不断攻克学习过程中遇到的各种困难。初中英语高效课堂的构建首先要帮助学生树立学习信心。
1.教师要了解学生情况，分析学生学习差异存在的原因。学生在学习方面存在的差异性往往是由于自身条件以及各自不同的生活环境所造成的。面对学生在英语学习过程中呈现的差异性，教师应当拥有平和的心态，仔细观察每一个学生的学习生活，以便制定针对性教学策略，帮助学生克服学习困难。
2.重视合作学习过程中学生的相互作用。合作学习既有助于学生之间互帮互助，又有助于学生共同探索，巩固所学知识。在小组合作学习的过程中，每个成员都应发挥其作用。教师应当注重学生的个性发展，通过合理的分组，让每个学生的作用最大化。
例如，在“How do you get to school？”一课的教学中，教师可以安排学生分组合作，由英语表达能力较强的学生来充当讲解员，列举出大家普遍的到校方式，由表演能力强的学生进行配合表演，比如：“I get to school by bus.”小组成员配合表演乘公交的场景。“I get to school by car.”可以向同学展示坐私家车的场景，展示不同交通工具的不同特点。除此之外，也可以采用小品的方式设计相关对话，学生发挥各自的特长，更好地理解所学内容。
3.帮助学生制定目标。教师可以根据对学生的了解，帮助学生确立具有挑战性但切实可行的目标，鼓励学生在实现目标的过程中提升能力，展示自我。
4.分层次辅导学生。由于学生的英语学习能力与接受知识的能力不同，在学习与领悟速度上会存在差异，因此，教师可以进行适当的分层教学，对“症”下“药”，使得各个层次的学生都能够获得较大的提升。
二、优化设计，提升学生兴趣
多样化的教学方式能够有效激发学生的学习兴趣，培养其良好的英语学习习惯。其中视听教学法以及情境教学法较为常用。视听教学能够将英语教材的内容生活化、具体化，使学生融入教学场景，更好地掌握语音语调，提升学生的英语交流能力。情景教学法能够使学生全身心投入到学习过程中，获得更佳的学习体验。
例如，在进行祈使句的教学时，教师可以进行这样的教学设计：设计教学小游戏，让学生依据教师的口令，做出相反的动作。比如当教师的口令是“stand up”时，学生要做出“sit down”的动作，当教师发出“turn right”的口令时，学生应当做出“turn left”的动作。这一方面帮助学生初步熟悉祈使句的使用，另一方面也锻炼了学生的反应能力与英语听力，提升了学生的学习兴趣。在完成游戏，学生初步了解祈使句后，教师再进行具体知识的讲解，帮助学生掌握科学的理论知识。
三、转变思路，发挥学生主体性
学生是课堂学习的主体，初中英语教学必须做到以学生为本，发挥其主体性。教师应当转变传统的教学方式，更新教学思路，通过小组合作学习、学案导学、课堂身份转化等方式来发挥学生的学习主体性，提升学生的课堂参与性。
例如，在“Will people have robots？”一课的教学中，教师可以让学生分小组合作，再由每小组推选“小老师”来向全班同学进行课文讲解，最后由教师对学生的讲解做出评价，也可以比一比哪一组的讲解最严谨，哪一组的讲解最有创意，哪一组的讲解最有助于理解所学内容等，发挥学生主体性，提升教学效率。
四、培养学生自主学习能力
只有掌握了学习技巧，拥有了自主学习的能力，才能够让学生的英语学习更加轻松高效。但是，当前很多学生都已经习惯了教师的填鸭式教学方式，盲目记忆教师所讲内容，而无法进行有效的自主学习。
因此，在日常的教学过程中，教师应当格外注意培养学生的自主学习能力，向学生传授学习小技巧，让学生获得更多的学习与思考空间。例如，教师可以简单地向学生讲解单词的记忆方法，如黑板“blackboard”一词，可以分解为“black”和“board”两个词记忆，让学生的单词背诵不再枯燥，对复杂单词的记忆等也可以由学生自己摸索，最终探索出一套属于自己的学习方法。
综上所述，要构建初中英语高效课堂，教师应当了解学生学习差异存在的原因，帮助学生树立信心；通过多样化的课堂设计将学生带入课堂情境，提升学习兴趣；转变教学思路，发挥学生的主体性；构建和谐师生关系，培养学生自主学习能力。教师需要不断探索，为初中英语高效课堂的构建提供保障。
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]初中英语 高效课堂 构建
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070060
英语作为一门外语，在日常生活中的作用逐渐显现，人们对于初中英语教学的重视程度不断加强，英语教学也取得了长足的发展。如何进一步提升初中英语课堂教学的效率，提升学生的学习效果，是一个需要不断探索的课题。
一、尊重差异，树立学生信心
信心是学生学习的强大动力，有助于学生不断攻克学习过程中遇到的各种困难。初中英语高效课堂的构建首先要帮助学生树立学习信心。
1.教师要了解学生情况，分析学生学习差异存在的原因。学生在学习方面存在的差异性往往是由于自身条件以及各自不同的生活环境所造成的。面对学生在英语学习过程中呈现的差异性，教师应当拥有平和的心态，仔细观察每一个学生的学习生活，以便制定针对性教学策略，帮助学生克服学习困难。
2.重视合作学习过程中学生的相互作用。合作学习既有助于学生之间互帮互助，又有助于学生共同探索，巩固所学知识。在小组合作学习的过程中，每个成员都应发挥其作用。教师应当注重学生的个性发展，通过合理的分组，让每个学生的作用最大化。
例如，在“How do you get to school？”一课的教学中，教师可以安排学生分组合作，由英语表达能力较强的学生来充当讲解员，列举出大家普遍的到校方式，由表演能力强的学生进行配合表演，比如：“I get to school by bus.”小组成员配合表演乘公交的场景。“I get to school by car.”可以向同学展示坐私家车的场景，展示不同交通工具的不同特点。除此之外，也可以采用小品的方式设计相关对话，学生发挥各自的特长，更好地理解所学内容。
3.帮助学生制定目标。教师可以根据对学生的了解，帮助学生确立具有挑战性但切实可行的目标，鼓励学生在实现目标的过程中提升能力，展示自我。
4.分层次辅导学生。由于学生的英语学习能力与接受知识的能力不同，在学习与领悟速度上会存在差异，因此，教师可以进行适当的分层教学，对“症”下“药”，使得各个层次的学生都能够获得较大的提升。
二、优化设计，提升学生兴趣
多样化的教学方式能够有效激发学生的学习兴趣，培养其良好的英语学习习惯。其中视听教学法以及情境教学法较为常用。视听教学能够将英语教材的内容生活化、具体化，使学生融入教学场景，更好地掌握语音语调，提升学生的英语交流能力。情景教学法能够使学生全身心投入到学习过程中，获得更佳的学习体验。
例如，在进行祈使句的教学时，教师可以进行这样的教学设计：设计教学小游戏，让学生依据教师的口令，做出相反的动作。比如当教师的口令是“stand up”时，学生要做出“sit down”的动作，当教师发出“turn right”的口令时，学生应当做出“turn left”的动作。这一方面帮助学生初步熟悉祈使句的使用，另一方面也锻炼了学生的反应能力与英语听力，提升了学生的学习兴趣。在完成游戏，学生初步了解祈使句后，教师再进行具体知识的讲解，帮助学生掌握科学的理论知识。
三、转变思路，发挥学生主体性
学生是课堂学习的主体，初中英语教学必须做到以学生为本，发挥其主体性。教师应当转变传统的教学方式，更新教学思路，通过小组合作学习、学案导学、课堂身份转化等方式来发挥学生的学习主体性，提升学生的课堂参与性。
例如，在“Will people have robots？”一课的教学中，教师可以让学生分小组合作，再由每小组推选“小老师”来向全班同学进行课文讲解，最后由教师对学生的讲解做出评价，也可以比一比哪一组的讲解最严谨，哪一组的讲解最有创意，哪一组的讲解最有助于理解所学内容等，发挥学生主体性，提升教学效率。
四、培养学生自主学习能力
只有掌握了学习技巧，拥有了自主学习的能力，才能够让学生的英语学习更加轻松高效。但是，当前很多学生都已经习惯了教师的填鸭式教学方式，盲目记忆教师所讲内容，而无法进行有效的自主学习。
因此，在日常的教学过程中，教师应当格外注意培养学生的自主学习能力，向学生传授学习小技巧，让学生获得更多的学习与思考空间。例如，教师可以简单地向学生讲解单词的记忆方法，如黑板“blackboard”一词，可以分解为“black”和“board”两个词记忆，让学生的单词背诵不再枯燥，对复杂单词的记忆等也可以由学生自己摸索，最终探索出一套属于自己的学习方法。
综上所述，要构建初中英语高效课堂，教师应当了解学生学习差异存在的原因，帮助学生树立信心；通过多样化的课堂设计将学生带入课堂情境，提升学习兴趣；转变教学思路，发挥学生的主体性；构建和谐师生关系，培养学生自主学习能力。教师需要不断探索，为初中英语高效课堂的构建提供保障。
（责任编辑 周侯辰）