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<摘要>本文探讨了课堂活动与小学英语教学之间的联系，阐明了课堂教学活动对学生学习英语的意义以及开展活动时应注意的一些原则性问题，并提出了若干有关教学活动的设计方法。
<关键词> 课堂活动 小学英语 活动设计
小学英语教学的目的之一是要激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；教学重点是培养学生用语言进行交流的能力，其特征是直接体验、合作交流、全员参与。而课堂活动不仅是联系评议学习形式和学习内容的中介和桥梁，也是学生学习语言和运用评议的载体， 这就决定了课堂活动在小学英语教学中起到了举足轻重的作用。
一、课堂教学活动的意义
活动是儿童的天性，是儿童存在和发展的基本方式。儿童在活动中成长，从活动中学习和交换信息。课堂活动有利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识、提高课堂教学效果，能够在学习中积极参与，大胆表达，摆脱“英语就是死记硬背”、“满堂灌”的传统教学观念所造成的 “哑巴英语”， “聋子英语”的不良恶果，同时，课堂教学活动有利于培养学生热情、开朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交際的能力。
二、开展课堂教学活动的原则
1.多样性原则。世界上永远不变的东西就是“变”。如果一位英语教师的课堂设计千篇一律，缺乏变化，学生会感到乏味厌倦。教无定法，贵在得法。教师要设计出多种多样的学习活动，每个学生都是一个新鲜的认知主体，学生与学生之间存在着个体差异。要想使活动适合每个个体学生，吸引他的兴趣，就要使活动多样化。
2.主体性原则。在教学活动中，充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用。学生是课堂教学活动的中心，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当课堂的主角。营造宽松和谐的学习气氛，使学生敢于开口、勤于开口，对学生的成绩加以肯定，使他们获得成就感，对学生的口头错误不要面面俱到，不要有错必纠，尊重学生的个体差异。
3.灵活性原则。当学生在学习活动过程的进行中遇到困难，受到阻碍将直接影响活动效果时，教师要随即应变、果断放弃已有的设计，灵活采取更合理、方便、科学的活动方案和方法，以保证活动过程的顺利进行。教师要依据活动目标（包括认知、情感和动作技巧三个领域）、教材内容设计、教材内容特点、学生实际特征、活动环境等因素，灵活选择不同的活动方法。
4.实用性原则。课堂教学活动不仅在于使学生掌握、巩固所学知识，更是把语言从准焦交际向实际交际过渡的重要手段。课堂教学活动的设计中要为学生创设真实的语言环境，使学生能利用所学的语言进行实际交际。这是我们学习语言的最终目的。
三、课堂教学活动的控制
课堂教学活动固然重要，但教师不能对它很好地控制，也很难取得良好的效果。没有规矩，不成方圆。但控制需要艺术，如果太紧太呆板，会在一定程度上抑制学生的积极性。教师除了常规的组织教学方法外，还可以在组织活动和游戏时借助简明的规则语言（如：每位小朋友一次机会；谁犯规就取消此次游戏资格；谁提醒就扣该组一分）和肢体语言（如：用食指轻遮嘴唇“嘘……”；教师双臂交叉做端坐姿势，眼神暗示）来实现有序的组织。当然，偶尔也可以直接批评屡教不改的学生，但一定要抓住这个学生表现不错的机会及时表扬和鼓励。
四、课堂教学活动的设计
1.我来做，你来说；我来说，你来做。这个游戏适用于很多场合，如：在This is my day 课文中出现了大量的短语词块，教师先将这些词块跟读操练后，就可以进行“我来做，你来说；我来说，你来做”的游戏，至于师生谁先做先说，可以根据实际需要调整。
2.表演。发动学生亲自制作道具，参加表演，表演课本剧、唱歌、跳舞、会话等，其情其景，十分融洽，收到了良好的效果。
3. 传声筒。在巩固词汇和重点句时可以采用传声筒等方式进行，如：在每组中选择6—8位的学生上台排成一列，第一位学生告诉第二位一个词（如apple），第二位增加一个词后告诉第三位（如apple and orange），第三位再增加一个词后告诉第四位（如apple， orange and watermelon），依次类推，以此训练学生的记忆力并促进他们开口说英语。还可以选择6—8位的学生上台排成一列，教师向台下学生展示一个语音易混的句子后，让第一位学生记住这个句子后悄声告诉第二位学生，依次类推，直到最后一位时让他大声说出这个句子，以训练学生精确发音和协作配合的能力
4.自我认识。参加者每人背上贴一张小纸片，纸片上写着有一个人名或一个物品，物名最好是教室内能看到的东西，但每人并不知道自己背上的小纸片写着什么，游戏开始，大家就在走动中互相提问，要求对方用Yes或No来回答，当猜出自己背上的小纸片上的内容时，就可以把纸片拿下来。
5.画一画、猜一猜。这个游戏，可以是两个人或几个人一个小组，先玩的人画出一幅物品的横截面或是一半的特征图画，让其余人猜。要求画时抓住物品的某一方面特征，（比如苹果的横切面是圆中央有颗星星）学生通过动手动脑完成游戏，既锻炼了绘画能力，开发了观察力、创造力，又在不知不觉中复习了单词。
6.同桌交往式。同桌是交往的学习中最小的单位。给每个学生找同桌（partner），比较容易控制，这种行为的效率也较高，达到了互问互答、互督、互纠互帮的作用，最终起到了生生教学的作用。
7.Bingo游戏。在Bingo卡的9个空格上随意写上9个单词或短语，老师每次随意读出其中3个，学生对照所填写的Bingo卡划去听到的单词或短语，如果划去的单词或短语成横线、竖线或斜线（任一方向）就喊 “BINGO”，最快的胜出并获得奖励。
8.单词接龙。老师给出一词，学生接上另一词，要求该词词首的字母与给出的词尾的字母相同，依次接下去。这种游戏可调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。
9.谜语
英语中有大量有趣的谜语。教师可选择或编造简单、适合小学生水平的谜语，以随机的形式出现，这样能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。
参考文献
《小学英语课堂活动设计的原则及策略》王瑞娟
《小学英语课堂教学活动设计》胡海燕
《小学英语课堂游戏100例》徐国平
<关键词> 课堂活动 小学英语 活动设计
小学英语教学的目的之一是要激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；教学重点是培养学生用语言进行交流的能力，其特征是直接体验、合作交流、全员参与。而课堂活动不仅是联系评议学习形式和学习内容的中介和桥梁，也是学生学习语言和运用评议的载体， 这就决定了课堂活动在小学英语教学中起到了举足轻重的作用。
一、课堂教学活动的意义
活动是儿童的天性，是儿童存在和发展的基本方式。儿童在活动中成长，从活动中学习和交换信息。课堂活动有利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识、提高课堂教学效果，能够在学习中积极参与，大胆表达，摆脱“英语就是死记硬背”、“满堂灌”的传统教学观念所造成的 “哑巴英语”， “聋子英语”的不良恶果，同时，课堂教学活动有利于培养学生热情、开朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交際的能力。
二、开展课堂教学活动的原则
1.多样性原则。世界上永远不变的东西就是“变”。如果一位英语教师的课堂设计千篇一律，缺乏变化，学生会感到乏味厌倦。教无定法，贵在得法。教师要设计出多种多样的学习活动，每个学生都是一个新鲜的认知主体，学生与学生之间存在着个体差异。要想使活动适合每个个体学生，吸引他的兴趣，就要使活动多样化。
2.主体性原则。在教学活动中，充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用。学生是课堂教学活动的中心，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当课堂的主角。营造宽松和谐的学习气氛，使学生敢于开口、勤于开口，对学生的成绩加以肯定，使他们获得成就感，对学生的口头错误不要面面俱到，不要有错必纠，尊重学生的个体差异。
3.灵活性原则。当学生在学习活动过程的进行中遇到困难，受到阻碍将直接影响活动效果时，教师要随即应变、果断放弃已有的设计，灵活采取更合理、方便、科学的活动方案和方法，以保证活动过程的顺利进行。教师要依据活动目标（包括认知、情感和动作技巧三个领域）、教材内容设计、教材内容特点、学生实际特征、活动环境等因素，灵活选择不同的活动方法。
4.实用性原则。课堂教学活动不仅在于使学生掌握、巩固所学知识，更是把语言从准焦交际向实际交际过渡的重要手段。课堂教学活动的设计中要为学生创设真实的语言环境，使学生能利用所学的语言进行实际交际。这是我们学习语言的最终目的。
三、课堂教学活动的控制
课堂教学活动固然重要，但教师不能对它很好地控制，也很难取得良好的效果。没有规矩，不成方圆。但控制需要艺术，如果太紧太呆板，会在一定程度上抑制学生的积极性。教师除了常规的组织教学方法外，还可以在组织活动和游戏时借助简明的规则语言（如：每位小朋友一次机会；谁犯规就取消此次游戏资格；谁提醒就扣该组一分）和肢体语言（如：用食指轻遮嘴唇“嘘……”；教师双臂交叉做端坐姿势，眼神暗示）来实现有序的组织。当然，偶尔也可以直接批评屡教不改的学生，但一定要抓住这个学生表现不错的机会及时表扬和鼓励。
四、课堂教学活动的设计
1.我来做，你来说；我来说，你来做。这个游戏适用于很多场合，如：在This is my day 课文中出现了大量的短语词块，教师先将这些词块跟读操练后，就可以进行“我来做，你来说；我来说，你来做”的游戏，至于师生谁先做先说，可以根据实际需要调整。
2.表演。发动学生亲自制作道具，参加表演，表演课本剧、唱歌、跳舞、会话等，其情其景，十分融洽，收到了良好的效果。
3. 传声筒。在巩固词汇和重点句时可以采用传声筒等方式进行，如：在每组中选择6—8位的学生上台排成一列，第一位学生告诉第二位一个词（如apple），第二位增加一个词后告诉第三位（如apple and orange），第三位再增加一个词后告诉第四位（如apple， orange and watermelon），依次类推，以此训练学生的记忆力并促进他们开口说英语。还可以选择6—8位的学生上台排成一列，教师向台下学生展示一个语音易混的句子后，让第一位学生记住这个句子后悄声告诉第二位学生，依次类推，直到最后一位时让他大声说出这个句子，以训练学生精确发音和协作配合的能力
4.自我认识。参加者每人背上贴一张小纸片，纸片上写着有一个人名或一个物品，物名最好是教室内能看到的东西，但每人并不知道自己背上的小纸片写着什么，游戏开始，大家就在走动中互相提问，要求对方用Yes或No来回答，当猜出自己背上的小纸片上的内容时，就可以把纸片拿下来。
5.画一画、猜一猜。这个游戏，可以是两个人或几个人一个小组，先玩的人画出一幅物品的横截面或是一半的特征图画，让其余人猜。要求画时抓住物品的某一方面特征，（比如苹果的横切面是圆中央有颗星星）学生通过动手动脑完成游戏，既锻炼了绘画能力，开发了观察力、创造力，又在不知不觉中复习了单词。
6.同桌交往式。同桌是交往的学习中最小的单位。给每个学生找同桌（partner），比较容易控制，这种行为的效率也较高，达到了互问互答、互督、互纠互帮的作用，最终起到了生生教学的作用。
7.Bingo游戏。在Bingo卡的9个空格上随意写上9个单词或短语，老师每次随意读出其中3个，学生对照所填写的Bingo卡划去听到的单词或短语，如果划去的单词或短语成横线、竖线或斜线（任一方向）就喊 “BINGO”，最快的胜出并获得奖励。
8.单词接龙。老师给出一词，学生接上另一词，要求该词词首的字母与给出的词尾的字母相同，依次接下去。这种游戏可调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。
9.谜语
英语中有大量有趣的谜语。教师可选择或编造简单、适合小学生水平的谜语，以随机的形式出现，这样能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。
参考文献
《小学英语课堂活动设计的原则及策略》王瑞娟
《小学英语课堂教学活动设计》胡海燕
《小学英语课堂游戏100例》徐国平