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品德与社会是以儿童生活为基础，以培养儿童品德良好、乐于探究、热爱生活为目标的活动型综合课程。活动能使儿童获得真实的体验和感悟，应当成为品德教学的主要形式。然而，实践证明，并不是任何“活动化教学”都能达到预期的目标。该如何进行有效性教学活动呢?
一、活动坚持以儿童发展为中心
美国教育家杜威提出：“教育即经验的不断改造。”儿童是教育中的唯一主体。在以往的思品教学中，我们忽视了对学生主体的关注，教学和儿童生活脱离，以教材知识为内容凭空说教，教育效果不明显。因此，在新课程理念下品德与生活的教学，就应从学生的生活、心理出发，开展丰富多彩的活动，引导他们去体验、探究、交流。
1.教学活动贴近学生生活
对现实生活的体验、认知、感悟是促进儿童思想品德形成的源泉。只有通过生活体验才能调动学生内心的道德情感，使他们获得真实的道德体验和正确的道德认识。因此，教学必须以学生现实生活为基础，真实反映学生生活。例如，教学三年级上册《同学之间》(苏教版)时，我组织学生开展“我说同学的长处，也说同学的短处”的活动。很多学生都说和自己相处较好的同学长处多，相处一般或不好的同学短处多。针对这一情况，师生共同来评议同学在生活、学习、思想表现等方面“长处”和“短处”，使学生能客观地、一分为二地来评价一个同学。接着，又安排一次即兴活动——“涂颜色”比赛。有的学生没带水彩笔，不能完成任务；而有的学生同桌互相帮助，完成任务。总结时，我不失时机地让学生来谈谈感受。他们深刻体会到同学之间要互相帮助。紧接着我启发引导学生想一想，应该对帮助你的同学说一句什么话或用什么行动来表示感谢。这一活动，对全班同学是一个很好的触动，学生获得积极的情感体验。
2.活动符合学生心理特点和认识规律
教师在教学时要充分考虑到学生的认识规律和心理特点，多采用他们喜闻乐见的活动形式，将教育性、趣味性融于一体，从注重传授知识转到关注学生的发展上来。例如，教三年级上册《平安回家》一课时，可事先准备一张卡片，让学生画两种颜色。学生个个动手，很快就完成任务。教师检查后，提出一个问题：“哪两种颜色在回家的路的叉道口出现最多?”学生回答说是“红、绿”。教师抓住关键点，提问：“这两种颜色与我们生活有什么联系?”学生立即议论开了。随后，教师引入课题《平安回家》，并设计几个问题：“红、绿灯与我们平安有什么关系?”、“你知道哪些交通规则?”、“怎样做才能平安?”、“若发生交通事故会给家庭、社会带来什么影响?”简单有趣的活动、逐步增加难度的问题，让学生了解到了交通规则并懂得遵守交通规则。
3.教学活动必须重视学生的兴趣
道德教育是对经验不断改造进行的，而不是事先预设的。因而，在设计教学活动时，教师应把学生的活动兴趣、感知体验作为教学资源，让学生产生心灵产生感应，获得认知、感悟，从而形成良好道德品质。例如，教学第十二册《保护环境》时，可以组织学生实地调查、访问，让每个学生拍一张相片；然后就“你看环境保护还存在哪些问题”提出自己看法，并向有关部门提一点建议。同学们热情高涨，跃跃欲试，总想拿出最好的“杰作”。
4.教学活动要重视学生自主探究
“自主、合作、探究”是一种新的学习方式。活动不是要把已有的知识和道德规范传授给学生，而是要引出研究的问题，创设探究的情境，为学生创造一个更好的学习空间，引导、帮助他们感受、体验、表达，使学生学会做人、学会求知、学会生活。例如，教第十二册《保护环境》，可带领学生到自然中去观察，思考：“植物被破坏会造成什么恶果?”、“空气污染对人生活有什么危害?”为培养学生自主探究的兴趣和能力，教师把人呼吸道疾病和空气联系起来，让学生到医院、社区去了解、调查并记录。之后，学生整理资料分组讨论，发现“呼吸道疾病与空气污染有密切关系”。最后，教师总结指出“人应与自然和谐相处”、“谁不保护环境，谁就要遭到自然的惩罚”。活动延伸到课外生活中，使学生学会合作、学会探究。
二、教学活动要重视教师的指导作用
教师是教学活动的设计者和组织者。如何进行有效活动，教师应起到主导作用。教学时教师要从以下方面着手：
1.创设民主、和谐氛围
教学活动总是伴随着师生的认知、态度、情感、言行等。师生间融洽的关系是教学的重要条件，对小学生来说尤其如此。品德与生活课的教学应把情感与态度放在首位。叶圣陶先生曾经提出要求，希望教师要“钻到学生的心理”，体察学生的心态，与学生心理同步。因此，我们要和每个学生交朋友，和他们融为一体；要和学生平等交流，蹲下来和学生交谈；一起游戏、欢乐、体验、活动。只有爱字当头，才能创设民主、平等和谐的教学氛围。
2.开发利用课程资源
新课程的实施给教师提供了发挥创造才能的平台。教材是教学活动的工具和手段，它所提供的只是为教学活动设定一个内容。教师要根据实际生活需要，创造性地使用教材。如，教学《保护环境》时，教师可别出心裁拟出问题“开展变废为宝活动”，让学生利用课余时间到公园、车站、影院、再生资料回收站等公共场所去走走看看，然后在课堂讨论、交流，最后组织一次废品回收活动。在活动中，学生感受到实践的乐趣，既为保护环境做点有益的事情，又能解决一些学习、生活困难，起到良好的教育效果。
三、教学活动要重视评价作用
美国课程理论家斯塔尔比姆说：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”评价具有反馈、诊断、改进和激励的功能。因此，教学活动中，教师应掌握评价内容，把握评价时机有效地评价学生。学生良好习惯的形成不能仅仅靠课堂，还需要在家庭、社会生活中得以巩固发展。教师要把课堂评价和儿童自评和家长评价有机结合起来，使儿童能在评价中得以发展。
总之，丰富多彩的教学活动是品德与社会的重要教学方式，应让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，从而达到教学活动的有效性。
一、活动坚持以儿童发展为中心
美国教育家杜威提出：“教育即经验的不断改造。”儿童是教育中的唯一主体。在以往的思品教学中，我们忽视了对学生主体的关注，教学和儿童生活脱离，以教材知识为内容凭空说教，教育效果不明显。因此，在新课程理念下品德与生活的教学，就应从学生的生活、心理出发，开展丰富多彩的活动，引导他们去体验、探究、交流。
1.教学活动贴近学生生活
对现实生活的体验、认知、感悟是促进儿童思想品德形成的源泉。只有通过生活体验才能调动学生内心的道德情感，使他们获得真实的道德体验和正确的道德认识。因此，教学必须以学生现实生活为基础，真实反映学生生活。例如，教学三年级上册《同学之间》(苏教版)时，我组织学生开展“我说同学的长处，也说同学的短处”的活动。很多学生都说和自己相处较好的同学长处多，相处一般或不好的同学短处多。针对这一情况，师生共同来评议同学在生活、学习、思想表现等方面“长处”和“短处”，使学生能客观地、一分为二地来评价一个同学。接着，又安排一次即兴活动——“涂颜色”比赛。有的学生没带水彩笔，不能完成任务；而有的学生同桌互相帮助，完成任务。总结时，我不失时机地让学生来谈谈感受。他们深刻体会到同学之间要互相帮助。紧接着我启发引导学生想一想，应该对帮助你的同学说一句什么话或用什么行动来表示感谢。这一活动，对全班同学是一个很好的触动，学生获得积极的情感体验。
2.活动符合学生心理特点和认识规律
教师在教学时要充分考虑到学生的认识规律和心理特点，多采用他们喜闻乐见的活动形式，将教育性、趣味性融于一体，从注重传授知识转到关注学生的发展上来。例如，教三年级上册《平安回家》一课时，可事先准备一张卡片，让学生画两种颜色。学生个个动手，很快就完成任务。教师检查后，提出一个问题：“哪两种颜色在回家的路的叉道口出现最多?”学生回答说是“红、绿”。教师抓住关键点，提问：“这两种颜色与我们生活有什么联系?”学生立即议论开了。随后，教师引入课题《平安回家》，并设计几个问题：“红、绿灯与我们平安有什么关系?”、“你知道哪些交通规则?”、“怎样做才能平安?”、“若发生交通事故会给家庭、社会带来什么影响?”简单有趣的活动、逐步增加难度的问题，让学生了解到了交通规则并懂得遵守交通规则。
3.教学活动必须重视学生的兴趣
道德教育是对经验不断改造进行的，而不是事先预设的。因而，在设计教学活动时，教师应把学生的活动兴趣、感知体验作为教学资源，让学生产生心灵产生感应，获得认知、感悟，从而形成良好道德品质。例如，教学第十二册《保护环境》时，可以组织学生实地调查、访问，让每个学生拍一张相片；然后就“你看环境保护还存在哪些问题”提出自己看法，并向有关部门提一点建议。同学们热情高涨，跃跃欲试，总想拿出最好的“杰作”。
4.教学活动要重视学生自主探究
“自主、合作、探究”是一种新的学习方式。活动不是要把已有的知识和道德规范传授给学生，而是要引出研究的问题，创设探究的情境，为学生创造一个更好的学习空间，引导、帮助他们感受、体验、表达，使学生学会做人、学会求知、学会生活。例如，教第十二册《保护环境》，可带领学生到自然中去观察，思考：“植物被破坏会造成什么恶果?”、“空气污染对人生活有什么危害?”为培养学生自主探究的兴趣和能力，教师把人呼吸道疾病和空气联系起来，让学生到医院、社区去了解、调查并记录。之后，学生整理资料分组讨论，发现“呼吸道疾病与空气污染有密切关系”。最后，教师总结指出“人应与自然和谐相处”、“谁不保护环境，谁就要遭到自然的惩罚”。活动延伸到课外生活中，使学生学会合作、学会探究。
二、教学活动要重视教师的指导作用
教师是教学活动的设计者和组织者。如何进行有效活动，教师应起到主导作用。教学时教师要从以下方面着手：
1.创设民主、和谐氛围
教学活动总是伴随着师生的认知、态度、情感、言行等。师生间融洽的关系是教学的重要条件，对小学生来说尤其如此。品德与生活课的教学应把情感与态度放在首位。叶圣陶先生曾经提出要求，希望教师要“钻到学生的心理”，体察学生的心态，与学生心理同步。因此，我们要和每个学生交朋友，和他们融为一体；要和学生平等交流，蹲下来和学生交谈；一起游戏、欢乐、体验、活动。只有爱字当头，才能创设民主、平等和谐的教学氛围。
2.开发利用课程资源
新课程的实施给教师提供了发挥创造才能的平台。教材是教学活动的工具和手段，它所提供的只是为教学活动设定一个内容。教师要根据实际生活需要，创造性地使用教材。如，教学《保护环境》时，教师可别出心裁拟出问题“开展变废为宝活动”，让学生利用课余时间到公园、车站、影院、再生资料回收站等公共场所去走走看看，然后在课堂讨论、交流，最后组织一次废品回收活动。在活动中，学生感受到实践的乐趣，既为保护环境做点有益的事情，又能解决一些学习、生活困难，起到良好的教育效果。
三、教学活动要重视评价作用
美国课程理论家斯塔尔比姆说：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”评价具有反馈、诊断、改进和激励的功能。因此，教学活动中，教师应掌握评价内容，把握评价时机有效地评价学生。学生良好习惯的形成不能仅仅靠课堂，还需要在家庭、社会生活中得以巩固发展。教师要把课堂评价和儿童自评和家长评价有机结合起来，使儿童能在评价中得以发展。
总之，丰富多彩的教学活动是品德与社会的重要教学方式，应让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，从而达到教学活动的有效性。