摘 要：以2020年清远市高中物理蹲点教研活动为案例，指出教师的课堂教学主要呈现“情境化引入”“体验性实验”“问题式驱动”“真实问题解决”等优点，以及“浅表化”“习题化”等课堂教学存在的不足，最后得出四条感悟：经历建构过程，学习必备知识;经历解题过程，提升思维能力;采用分层教学，把控教学难度;领会思想方法，促进思维发展.
　　关键词：蹲点教研;课堂教学;核心素养;教师发展;知识建构
　　中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）07-0023-03
　　
　　作者简介：彭宪流（1982-），男，广东广州人，本科，中学一级教师，研究方向：物理教学实践.
　　《普通高中物理课程标准（2017年版）》（简称新课标）指出：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力.物理学科核心素养包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面.新课標指出，物理学科教学的基本理念是“注重体现物理学科本质，培养学生物理学科核心素养”，课堂是落实学科核心素养的主阵地，李春密教授在《核心素养导向的高中物理教学设计》一书中指出，“课堂教学中应促进学生学习方式的改变，实现学生积极主动地学习，落实学生核心素养的发展”.
　　为全面落实立德树人根本任务，促进教师转变教学观念，发展学生物理学科核心素养，使新课标、新教材、新高考的精神和要求落实到课堂教学中去，清远市教育教学研究院联合英德市第一中学开展“2020年广州名师送教清远暨普通高中区域联合蹲点教研活动”，活动主题是“聚焦课堂、科学诊断、精准指导”.本次蹲点教研主要采用的教研互助方式是“磨课”，从目标的制定到具体实施，再到最后的总结评价，构成完整的教学管理过程.磨课先采用“一课多人上”，即“同课异构”，让执教者之间取长补短、借鉴改进、优化整合;然后“一课一人多上”，选出三位老师进行集体研讨并修改教学方案，然后重新执教，纵向对比成败得失，进一步修改完善，不断优化超越.这两种磨课方式，都采用了“比较法”的研究策略，通过横向和纵向的比较，将教学研究推向深入.本文将蹲点教研听课发现的优点和不足，以及基于学科核心素养下的物理课堂教学感悟总结出来，希望对其他老师有所启发.
　　1 优点
　　1.1 情境化引入
　　情境是高考评价体系中的考查载体，情境教学对培养学生的物理学科核心素养具有关键的作用.在教学设计和教学实施过程中都要重视情境的创设，物理概念的建立、物理规律的探究和应用物理知识解决具体问题都应创设或结合实际的情境.
　　在“匀变速直线运动与汽车安全行驶”展示课例上，几位老师分别采用了不同的生活情境进行引入.英德市第一中学潘旭平老师通过播放学校门口斑马线上同学们正在过马路时，汽车减速停下来的实拍视频，展示生活中汽车在复杂路况下行驶的教学情境，引入匀变速直线运动与汽车安全行驶课题.英德中学陈小敏老师通过自拍的图片讲述自己亲身经历的一次交通事故，然后让学生进行角色扮演——交警，现场需要测量哪些数据，该数据指向哪些物理量或物理过程，以进行事故责任的判定.英德市第一中学曾绍燕老师则通过播放一则交通事故的新闻报道，抓取其中的关键信息（雨天、疲劳驾驶、违规变道等）进行事故的原因分析，从而引入匀变速直线运动与汽车安全行驶课题.
　　评价：基于核心素养培养的情境教学应当注重创设源于现实世界、贴近学生经验的生活场景来呈现教学任务，激发学生学习动机，让学生在观察、分析、思考、交流等活动中主动参与到课堂学习并完成学习任务.
　　1.2 体验性实验
　　英德中学陈小敏老师设计的“反应时间测量仪”，现场让多名学生轮流模拟驾驶汽车紧急刹车场景，突然亮起的红灯代表路上出现危险，学生需要马上把踩在“油门”上的右脚挪过来踩下“刹车踏板”进行紧急制动，显示屏把学生这个过程的“反应时间”准确地显示出来（如图1），真实展示现实生活中驾驶员的反应时间是行车安全中不可忽略的因素，而且让学生亲自进行实验操作，达成很好的课堂互动效果.广州大学附属英德实验学校的李明明老师则模仿英德江湾大桥的结构，设计了“棉签棒的桥梁梦”实验（如图2），让学生观察棉签棒的造型与桥梁造型的相似之处，然后两位学生通过不断增加悬挂的重物以检验“棉签桥梁”的承受力，最终在挂了7瓶500mL的水瓶后才被压垮，课堂上学生发出一片掌声和惊叹声.
　　评价：在物理新课教学中，若能巧妙地设计体验性实验，把学生的感官体验转化为物理知识，这样才能提高物理知识的可感受性，同时也极大地激发了学生学习物理知识的兴趣和渴望.
　　1.3 问题式驱动教学
　　问题驱动教学是基于问题的教学方法，是一种以学生为主体，以问题为学习起点，师生共同围绕问题寻求解决方案的学习方式，通过自我思考、合作交流、教师指导等方式提高学生学习活动中的参与度和主动性，激起学生的求知欲，活跃学生思维.如英德市第一中学李池华老师“研究洛伦兹力”的教学环节（见表1）.
　　评价：教学环节以知识情境为基础，任务（问题）为驱动，实验和推理为载体，解决问题为落点，很好地激发了学生主动学习的兴趣，充分体验知识的获取过程和学习的乐趣.
　　1.4 真实问题解决
　　英德中学陈小敏老师通过摘录《中华人民共和国道路交通安全法》的条例设计作业：机动车在高速公路上行驶，遇到有雾、雨、雪、沙尘、冰雹等低能见度气象条件，应当遵守下列规定，在能见度小于200m时，开启雾灯、近光灯、示廓灯和前后位灯，车速不得超过60km/h，与同车道前车保持100m以上的距离.请你从物理学的角度分析其制定的原因及内涵.英德市第一中学曾绍燕老师布置学生完成作业：假期里你和家人准备自驾外出旅行，出发前和行车路上为了确保行车安全，你该做好哪些工作？可以用学过的知识解释一下吗？