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摘要：在小学语文教学中，学生阅读能力的提升对于学生学习是非常重要的，课外阅读是语文活动中最常见，也是最重要的形式，是课堂教学的扩展与延续，也是加强学生阅读能力训练不可缺少的组成部分。小学中段开展课外阅读要围绕学生，依据学生身心发展的特点，为其提供适宜的阅读材料，同时做出科学指导，使学生养成良好的阅读习惯，从而不断提升学生的阅读水平。
关键词：小学语文;中段阅读;教学有效性;路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学中段时期主要指三到四年级。处于这个阶段的学生已经拥有一定的学习基础，同时又对进一步的学习内容比较陌生，因此这时教学方式的改变非常重要。多元化教学模式正是在这样的前提下催生出来的，它特指利用多重教学技巧来进行科目教学，比起普通教学方式，多元化教学模式能够加快学生学习新知识的速度，并且让学生记知识记得更深，这也有利于学习的趣味化转变。由此可见，要遵循“生本”原则，切实探索多元化教学模式的高效应用方法。
一、小学中段语文阅读教学的重要性
小学中段的阅读教学是较为重要的一个工作，具有承上启下的作用，能够培养学生的语言交流能力，对整体教学质量的提升，特别是对学生识字、写作及口语表达能力的提升有很大的帮助。因此，教师在小学中段要充分认识语文阅读教学的重要性，将新课改理念贯穿其中，重视学生的主体作用，积极培养学生的语文学习兴趣，激发学生学习的积极性，提升学生的语文阅读能力。
二、小学中段语文阅读教学方法的创新策略
（一）鼓励诵读，培养兴趣
在小学中段语文阅读教学过程中，教师应该根据新课标的要求，积极改变传统的教学方法，强化学生的阅读次数，采用阅读、诵读、朗读的方式，让学生反复阅读文本，加深对文本内容的理解，感受语文的独特魅力。小学语文三年级上册《灰雀》一文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园寻找三只惹人喜爱的灰雀中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，男孩将灰雀放了回来。这个故事充分体现了列宁对男孩的尊重、爱护，以及男孩的诚实和天真。讲授这篇课文时，笔者给予了学生一些提示：描写动物时，我们都是根据动物的形态，按照从头到脚的顺序进行描写的，但有时候这样并不能充分体现动物的特点，今天我们学习的这篇文章就运用了不一样的描写方法，将灰雀刻画得惟妙惟肖，大家要认真阅读文章，了解作者是怎么描写灰雀的？在笔者的引导下，学生很快找出了作者描写灰雀的语句，抓住了作者行文写作中的点睛之笔。当然，为了让学生更快地找出文章重点，教师可以引导学生反复阅读文章，在阅读中培养学生的语文学习兴趣，提升学生的阅读理解能力。
（二）以思促悟，尊重语言表达的创造性和想象力
感悟是沟通读者与作者之间的桥梁和纽带，由思考到感悟的过程是一时灵感顿生的过程，更是学生主观能动性发挥的过程。“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”也是语文课程标准给教师所提出的教学建议之一，这就要求教师在进行修辞教学的过程中，给予学生充足的自由想象和表达的空间，让学生把对于修辞语句的思考和感悟落到实处。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在关于“语法修辞知识”的指导中还指出：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识（如词类、短语结构、句子成分、常见修辞格），但不必进行系统的语法修辞知识教学，更不应该要求学生死记硬背这些知识。”由此我们可以看出，小学中段语文修辞教学并不是一种知识的教学，而更应该重视学生对于修辞语句的品味和感知。例如《荷花》一文中“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，这句话要引导学生体会荷叶大而圆的形状特点以及颜色的美丽，感悟运用比喻的表达效果可以使句子生动形象，然后联系整篇文章体会作者对荷花的喜爱以及内心浓浓的喜悦赞美之情。
（三）加强科学的阅读教学指导，培养学生阅读习惯
农村学生开展课外阅读，很重要的原因就是没有掌握科学的阅读方法，没有养成良好的阅读习惯，对一些有价值的文章或材料都是囫囵吞枣地读，并没有体现出阅读积累、应用的目的。没有方法的阅读是盲目的，学生没有掌握正确的阅读方法，阅读之后所收获的知识微乎其微。针对这一问题，我们开展阅读指导，要有意识地引导学生应用科学的课外阅读方法。首先，要慢慢培养学生的阅读兴趣，将每天的课外阅读时间延伸到30分钟。其次，针对阅读当中会出现的一些问题，我们要将课堂阅读方法应用到课外阅读中，从而使学生可以按同类内容进行延伸阅读，从而扩大知识面。然后，使学生放下阅读的负担。在阅读活动中，教师可以对学生提出要求，例如，摘抄、背诵优美的词句、写读后感，但是教师也不能过于强求。要使学生保持阅读的热情，并且处于一种轻松的状态，积极阅读，在阅读中启发学生思维，激发情感。在启发的基础上，利用精读与略读的有机结合，使学生养成良好的习惯。
（四）组织合作学习
合作教学是培养个性和发展能力的绝佳手段。组织学生以小组的方式进行学习，有助于在合作中形成良好的集体意识，进而实现个性发展，让其为了共同目标而努力。在教师的明确引导下，完成不同的任务，从而形成合作精神和良性竞争精神，提高社交能力和创新能力，树立平等观念，在主动的学习中增强心理素质，促进综合能力全面发展。让各个小组共同朗读课文，画出不理解的字词，让其以合作讨论的方式进行查阅，并读准字音、读通句子。以随机跳读的方式来检验各个小组的讨论成果，使之能够在合作阅读中理清课文顺序，了解文中五颗豆粒从豆荚中飞走后的经历。再让各个小组自行阅读，并讨论文中五种经历中最值得称赞的一种。在听取不同的讨论结果后进行总结，为其梳理课文思路，使之能够在合作阅读学习中获得良好的情感体验，懂得团队的力量要大于个人，树立良好的团队协作意识。
結束语
总之，在小学中段语文阅读教学过程中，教师要不断丰富阅读教学内容，不断创新阅读教学方法，这样才能激发学生自主阅读的兴趣，培养学生的语言应用能力，提升语文教学的质量。
参考文献
[1]杜红霞.论小学语文中段阅读教学有效性的提升策略[J].科普童话，2019（46）：58.
[2]范文彦.新课程下小学语文中段阅读教学有效性提升探讨[J].新课程（上），2019（11）：48-49.
[3]赵雪蕴.论小学语文中段阅读教学有效性的提升策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：42+85.
关键词：小学语文;中段阅读;教学有效性;路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学中段时期主要指三到四年级。处于这个阶段的学生已经拥有一定的学习基础，同时又对进一步的学习内容比较陌生，因此这时教学方式的改变非常重要。多元化教学模式正是在这样的前提下催生出来的，它特指利用多重教学技巧来进行科目教学，比起普通教学方式，多元化教学模式能够加快学生学习新知识的速度，并且让学生记知识记得更深，这也有利于学习的趣味化转变。由此可见，要遵循“生本”原则，切实探索多元化教学模式的高效应用方法。
一、小学中段语文阅读教学的重要性
小学中段的阅读教学是较为重要的一个工作，具有承上启下的作用，能够培养学生的语言交流能力，对整体教学质量的提升，特别是对学生识字、写作及口语表达能力的提升有很大的帮助。因此，教师在小学中段要充分认识语文阅读教学的重要性，将新课改理念贯穿其中，重视学生的主体作用，积极培养学生的语文学习兴趣，激发学生学习的积极性，提升学生的语文阅读能力。
二、小学中段语文阅读教学方法的创新策略
（一）鼓励诵读，培养兴趣
在小学中段语文阅读教学过程中，教师应该根据新课标的要求，积极改变传统的教学方法，强化学生的阅读次数，采用阅读、诵读、朗读的方式，让学生反复阅读文本，加深对文本内容的理解，感受语文的独特魅力。小学语文三年级上册《灰雀》一文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园寻找三只惹人喜爱的灰雀中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，男孩将灰雀放了回来。这个故事充分体现了列宁对男孩的尊重、爱护，以及男孩的诚实和天真。讲授这篇课文时，笔者给予了学生一些提示：描写动物时，我们都是根据动物的形态，按照从头到脚的顺序进行描写的，但有时候这样并不能充分体现动物的特点，今天我们学习的这篇文章就运用了不一样的描写方法，将灰雀刻画得惟妙惟肖，大家要认真阅读文章，了解作者是怎么描写灰雀的？在笔者的引导下，学生很快找出了作者描写灰雀的语句，抓住了作者行文写作中的点睛之笔。当然，为了让学生更快地找出文章重点，教师可以引导学生反复阅读文章，在阅读中培养学生的语文学习兴趣，提升学生的阅读理解能力。
（二）以思促悟，尊重语言表达的创造性和想象力
感悟是沟通读者与作者之间的桥梁和纽带，由思考到感悟的过程是一时灵感顿生的过程，更是学生主观能动性发挥的过程。“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”也是语文课程标准给教师所提出的教学建议之一，这就要求教师在进行修辞教学的过程中，给予学生充足的自由想象和表达的空间，让学生把对于修辞语句的思考和感悟落到实处。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在关于“语法修辞知识”的指导中还指出：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识（如词类、短语结构、句子成分、常见修辞格），但不必进行系统的语法修辞知识教学，更不应该要求学生死记硬背这些知识。”由此我们可以看出，小学中段语文修辞教学并不是一种知识的教学，而更应该重视学生对于修辞语句的品味和感知。例如《荷花》一文中“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，这句话要引导学生体会荷叶大而圆的形状特点以及颜色的美丽，感悟运用比喻的表达效果可以使句子生动形象，然后联系整篇文章体会作者对荷花的喜爱以及内心浓浓的喜悦赞美之情。
（三）加强科学的阅读教学指导，培养学生阅读习惯
农村学生开展课外阅读，很重要的原因就是没有掌握科学的阅读方法，没有养成良好的阅读习惯，对一些有价值的文章或材料都是囫囵吞枣地读，并没有体现出阅读积累、应用的目的。没有方法的阅读是盲目的，学生没有掌握正确的阅读方法，阅读之后所收获的知识微乎其微。针对这一问题，我们开展阅读指导，要有意识地引导学生应用科学的课外阅读方法。首先，要慢慢培养学生的阅读兴趣，将每天的课外阅读时间延伸到30分钟。其次，针对阅读当中会出现的一些问题，我们要将课堂阅读方法应用到课外阅读中，从而使学生可以按同类内容进行延伸阅读，从而扩大知识面。然后，使学生放下阅读的负担。在阅读活动中，教师可以对学生提出要求，例如，摘抄、背诵优美的词句、写读后感，但是教师也不能过于强求。要使学生保持阅读的热情，并且处于一种轻松的状态，积极阅读，在阅读中启发学生思维，激发情感。在启发的基础上，利用精读与略读的有机结合，使学生养成良好的习惯。
（四）组织合作学习
合作教学是培养个性和发展能力的绝佳手段。组织学生以小组的方式进行学习，有助于在合作中形成良好的集体意识，进而实现个性发展，让其为了共同目标而努力。在教师的明确引导下，完成不同的任务，从而形成合作精神和良性竞争精神，提高社交能力和创新能力，树立平等观念，在主动的学习中增强心理素质，促进综合能力全面发展。让各个小组共同朗读课文，画出不理解的字词，让其以合作讨论的方式进行查阅，并读准字音、读通句子。以随机跳读的方式来检验各个小组的讨论成果，使之能够在合作阅读中理清课文顺序，了解文中五颗豆粒从豆荚中飞走后的经历。再让各个小组自行阅读，并讨论文中五种经历中最值得称赞的一种。在听取不同的讨论结果后进行总结，为其梳理课文思路，使之能够在合作阅读学习中获得良好的情感体验，懂得团队的力量要大于个人，树立良好的团队协作意识。
結束语
总之，在小学中段语文阅读教学过程中，教师要不断丰富阅读教学内容，不断创新阅读教学方法，这样才能激发学生自主阅读的兴趣，培养学生的语言应用能力，提升语文教学的质量。
参考文献
[1]杜红霞.论小学语文中段阅读教学有效性的提升策略[J].科普童话，2019（46）：58.
[2]范文彦.新课程下小学语文中段阅读教学有效性提升探讨[J].新课程（上），2019（11）：48-49.
[3]赵雪蕴.论小学语文中段阅读教学有效性的提升策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：42+85.