综合模拟人在灾害医学救援急救技能培训中的应用

来源 :中华医学教育探索杂志 | 被引量 : 0次 | 上传用户:yedayong0007
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读

急救技能是灾害医学救援过程中非常重要的救援手段,一些急救技能在平时的临床工作中应用较少,从而导致相关医务人员对这些技能的掌握不够熟练。采用综合模拟人的培训具有接近真实、可操作、可重复等特点和优势。培训方案以通气、止血、包扎、固定、搬运、基础生命支持六大基本技能为主,通过模拟真实灾害场景以及模拟病例编写,对受训者进行单个急救技能的针对性培训,以及多个急救技能的综合运用能力训练。培训效果评估中对受训者单个技能进行考核,以成绩优良为目标;在综合技能运用能力的考核中同时也注重急救小组的团队配合能力。通过这种应用综合模拟人的培训及评估,受训者能在短时间内最大程度掌握各种急救技能。

其他文献
目的研究闭环式管理优化护理教学安全在民营医院中的应用。方法通过分析护理教学不良事件的原因和存在问题,应用闭环式管理护理教学安全,包括建立闭环式管理小组、确定实施周期和范围等。选取2013年1月至2014年3月在我院27个病区的教师100人和学生220人为研究对象。以科室为单位把教师分为实验组和对照组各50人,实验组科室严格执行闭环式管理护理教学安全,对照组科室采用常规管理。同时,实验组科室对220
生物-心理-社会医学模式下有效的医疗实务需要医生具备叙事和沟通能力。叙事逐步应用于医学实践和研究,促成了叙事研究方法与医学的结合。"叙事医学"推动了医患沟通研究的叙事转向,也为医学人文教育提供了新的视角。在医患沟通过程中,医生叙事能力的合理运用,有助于实现医患之间的有效沟通,构建和谐医患关系。在医学教育中,应通过课堂教学和临床见习带教两种途径相结合的教学策略培养和提高医学生的医学叙事能力。
神经病学是临床医学教学中的难点之一,如何改良神经病学教学模式是迫切需要解决的问题。当前系统化教学设计和以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)是较为成熟并具有广阔应用前景的教学方法,但从前期实践看,单纯的PBL教学并未能产生预期的效果。其原因可能与PBL教学过度重视学生的主观能动性,而忽略了考核、反馈、调整等监督考核机制相关,这正是系统化教学设计的关注点。本研究探
住院医师规范化培训是医院培养高素质医学人才的重要手段和必经途径,临床和医学影像科住院医师在超声科规范化培训的目标不同。临床住院医师的培训目标是学习了解各种常见疾病的超声影像学表现,将临床表现和超声影像相结合,提高临床诊疗水平。医学影像科住院医师的培训目标更高、更严格,要求医师具备扎实的超声理论知识、熟练独立的操作和诊断能力,为临床提供可靠准确的超声诊断依据。因此,超声科规范化培训需要有针对性、有侧
重症医学具有复杂、知识面广、与多学科交叉等特点,规范化培训难度大。通过统一培训目标;制定循序渐进的教学计划;建立包括入科教育、基础理论、基本技能、科研思维和医患沟通的培训制度;采用以教师教学为主、问题和案例教学为辅的多样性教学方法;落实灵活而又严格的考核体系;探索出适合重症医学科的住院医师规范化培训模式和考核体系。
岗位胜任力是胜任本职工作岗位所必须具备的能力。以病理技术人员岗位胜任力为导向,以培养实用型、技能型人才为目标,从人才培养目标、实验课程设置、实验教学方法、考核手段及实训环境建设等环节进行改革和实践,初步构建了病理技术专业人才培养的实验教学模式。实验教学改革评价结果显示,该教学模式不仅提高了实验教学质量,而且提升了人才培养质量。
为了解北京世纪坛医院继续医学教育的现状,以期不断改革和完善继续医学教育的教学管理工作。采用查阅文献和资料检索的方法,针对医院继续医学教育的内容、形式、时间与建议对相关人员进行访谈。结果表明,继续教育工作中存在培训内容过宽、培训方式单一、缺少对医学人文素质培养等问题。应该增加多种培训方式、加强医学人文素质教育培训、开展特色培训等工作,使继续医学教育更加科学、规范、高效率。
香港大学李嘉诚医学院分别于1997年与2012年全面改革了内外科医学学士的课程体系,形成了目前运行的六年制课程体系。该课程体系的结构组成与特点突出体现在前3学年的教学安排上,既适当延长了专业基础课程总论、PBL教学、整合教学等部分的课时,又丰富深化了基于系统的课程模块、早期接触临床与医学人文教育等部分的教学内容,是"以能力为导向"的多种形式综合教学模式,具有很好的借鉴意义。
今天是李晓明的生日,他的爸爸妈妈在外地工作,赶不回来,我们可以给他过生日。  同学们同在一起商量着怎样才能给李晓明过一个难忘的生日。有的说要给他买蛋糕,有的说给他准备礼物……这时王老师走了过来,看到同学们围在一起,更问:“你们在说什么呢?”班长李悦说:“今天是李晓明的生日,我们打算给他一个惊喜。”“这样啊,那蛋糕我来买,下午的体育课你们装饰一下教室,我让他去办公室帮我整理作业本。”王老师说。同学们
期刊
在民族医学教学中应用任务驱动及团队合作学习,教师按照药物作用的关联度与每章节知识包含的药物数量,将授课内容进行归类。每7~9名学生组成一个学习小组,以团队形式进行课前预习,在课堂上围绕不同的"任务"––辨识药物、临床病例等进行讨论,小组代表向全班学生阐述本组观点。学习小组间针对不同意见进行辩论,教师进行详细记录及点评。课后,教师通过问卷了解学生对整个教学过程的反馈,应用任务驱动及团队合作学习的效果