建构游戏是融思维、操作、艺术、创造为一体的活动，是幼儿阶段不可缺少的一种体验。在建构游戏中，幼儿既能获得数、形、空间的核心经验，又能发展动作技能、提升审美和创作意识。教师应依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，明确建构游戏的发展目标，采取有效策略指导幼儿开展建构游戏。
　　一、引导幼儿做建构游戏计划
　　在做建构游戏计划时，幼儿必须在脑海中勾勒一幅不存在的或者还没有发生的事情的图像。它包含了幼儿想做什么以及将怎样去做的具体思考，具有明确的目的性和计划性。
　　1.丰富幼儿的建构内容。教师可以依据班级主题确定建构的内容，通过社会调查、日常生活、网络传媒等多种渠道拓展幼儿的建构内容，丰富幼儿对周围生活中物体形象的知识经验。幼儿经验积累得越深厚，建构的内容就越丰富。比如，在建构游戏“我居住的社区”中幼儿搭建了各种各样的房子，但有幼儿认为居住的地方不仅有房子还有公园、马路、亭子等，于是又搭建了公园、亭子等。
　　2.分析作品的建筑特点。根据建构游戏的特点，教师可以选择一些能够体验各国建筑文化的知名建筑图例，让幼儿观察这些建筑物的造型、功能、装饰、色彩等，并和幼儿一起分析建筑特点，开拓幼儿的视野。在熟悉和认识一些幾何图形的基础上，幼儿通过各种建构材料的不同组合、拼搭来丰富自己的认知能力，体验建筑立体造型的美感。
　　3.掌握建构的基本技能。幼儿建构的基本技能应由浅入深，循序渐进。小班幼儿发展的是平铺、延长、间隔排列、围合、垒高等技能，并初步了解比较、对称概念。中班幼儿发展的是综合运用排列、组合、接插、镶嵌、编织、黏合、旋转等技能，尝试看平面结构图，并进一步学习数、形、比较、对称等基本的数概念。大班幼儿则是在尝试看平面图和范例的基础上，进一步巩固立体物的搭建技能，会延长、垒高、架空，体会重心、平衡、对称、色彩调配、比例、分类及空间关系、数量关系等，尝试用不同的材料进行主题建构，培养积搭、接插、螺旋、编织、捏造等操作技能。
　　二、跟进幼儿的建构游戏过程
　　建构游戏过程是幼儿实施计划的时间，他们会自然地两两成对或是组成不同规模的小组进行合作，但在执行计划的时候，有可能会遇到预料之外的问题，这时就需要教师观察、支持以及参与到幼儿的建构游戏之中。
　　在建构游戏过程中，教师应关注幼儿在做什么，可以给予幼儿简单的认可，如肯定幼儿分工非常明确的行为。教师应时刻关注幼儿在玩什么、用什么东西玩、怎么玩，从而了解幼儿的兴趣、经验、能力、需要等，以便在他们需要时及时介入游戏，支持他们进行建构游戏。比如，两名幼儿因搭桥还是搭房子发生了争执，教师调解说：“你们可以一起合作呀，就像我们淮安的高架桥，桥旁边有很多楼房。”听了教师的话，幼儿开始讨论并分工，最终合作完成了任务。
　　三、支持幼儿的建构游戏分享
　　分享前幼儿不仅要花时间去想今天在建构游戏中做了什么，还要思考自己学到了什么。教师鼓励幼儿对建构游戏进行分享，有助于促进幼儿思维和语言的发展，为幼儿今后的游戏积累经验。游戏分享环节教师需注意以下两点：
　　1.保留建构作品或图片。教师可以帮助幼儿把建构作品拍下来，贴在主题墙、分享给家长、放入成长册，鼓励幼儿反思并讨论建筑作品。教师应允许幼儿将未完成的建筑作品保留到完成并使用过为止，鼓励幼儿“书写”与建构游戏有关的内容。
　　2.及时评论和引导。在分享环节，教师应给每名幼儿提供发言的机会。通过倾听幼儿对自己建筑作品的描述和解释，教师可以了解到幼儿的建构语言或建构期待。从幼儿自评、同伴互评再到教师的点评环节，教师要注意引导幼儿回顾建构过程，激发幼儿的学习能力，挖掘幼儿的建构潜能，促进建构游戏的开展和延续。